王玉玲

（淮南市謝家集區(qū)柯湖小學(xué) 安徽淮南 232000）

提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的幾點做法

王玉玲

（淮南市謝家集區(qū)柯湖小學(xué) 安徽淮南 232000）

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。由于小學(xué)生的作文質(zhì)量一直不高，所以如何提高小學(xué)作文質(zhì)量則成為小學(xué)語文教師的一大難題。本文將對主要問題進(jìn)行分析，提出一些提高作文教學(xué)的幾點做法。

觀察 分析 想象能力 循序漸進(jìn) 課外活動 指導(dǎo) 批改 講評

長期以來，小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量總是不盡人意，最嚴(yán)重的問題是學(xué)生作文“語言貧乏”、“內(nèi)容空洞”，給人無滋無味的感覺。在全面實施素質(zhì)教育和課程改革的今天，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量是擺在我們語文教育工作者面前的一個重要課題。下面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)工作中的幾點做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、想象能力，使學(xué)生有事可寫、有感可發(fā)、有情可抒

觀察是作文的第一步，也是寫好作文的敲門磚。許多學(xué)生“無話可說、無事可寫”的關(guān)鍵是缺乏“活水”，缺乏細(xì)致的觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要從具體指導(dǎo)入手。觀察前要講清楚目的意義，提出觀察的要求，指導(dǎo)確定觀察點，掌握觀察順序和正確的觀察方法，明確觀察的重點。春天到了，我班上開展“春游”活動，讓學(xué)生放眼世界、盡情尋找，及時記錄春天的痕跡。觀察后，我啟示學(xué)生講述所看到的景物，并用書面語言敘述。一時間，學(xué)生興趣倍增，“有的發(fā)現(xiàn)樹青了，水綠了；有的發(fā)現(xiàn)田間蟲子出來了；有的發(fā)現(xiàn)地面松了，潮濕了；還有的發(fā)現(xiàn)河里的鴨子叫得更歡樂、、、、、、、”春天被同學(xué)們說得淋漓盡致，栩栩如生。有個學(xué)生在后來的作文中寫道：“春天來到了人們的餐桌上，使桌面也綠了起來、、、、、、”我不能不為他們細(xì)致地觀察，敏銳的眼光所折服。要寫活動我就讓他們親自參與；要寫家務(wù)活動，我就讓他們老老實實去做；要描寫人物，我就在班上找一個“模特”、、、、、、總之，要養(yǎng)成不觀察，不作文的習(xí)慣。這樣不斷地訓(xùn)練，就能逐步提高學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

有了充分的材料準(zhǔn)備，下一步就是對材料的選擇整理、分析思考階段。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，可以采用如下方法：1、比較法。讓學(xué)生找出事物的相同點，如“春風(fēng)又綠江南岸”把“綠”字與“吹”、“到”比較，就能明確“綠”字的形象性和生動性。2、層層深入剖析的方法。對文章進(jìn)行由整體到部分，再見到西部的逐層解剖分析訓(xùn)練，可以提高思維的邏輯性，條理性，有助于學(xué)生作文思路的開拓。3、因果分析法。引導(dǎo)學(xué)生找出事物的因果關(guān)系，有助于學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力的提交，使作文具有一定的濃度和新意。

想象能力是經(jīng)驗、智慧和創(chuàng)造力相結(jié)合而創(chuàng)造出新形象的能力，是從事一切創(chuàng)造性活動必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力應(yīng)注意不能離開現(xiàn)實這個基礎(chǔ)。因此，它往往與觀察能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，如指導(dǎo)學(xué)生觀察防汛大壩，就可以從防汛大壩的宏偉形象進(jìn)而聯(lián)想到勞動人民揮汗如雨的建設(shè)情景，從而歌頌勞動人民的勤勞和智慧，抒發(fā)對勞動人民的熱愛之情。注意到想象的現(xiàn)實基礎(chǔ)，才能使想象具有合理性，也才能使想象有深刻的意義。

二、循序漸進(jìn)，從說到寫，由易到難，分步到位

作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從說話、寫話，再至命題作文；從寫幾句話，一段話，再到寫一篇簡短的記敘文。還應(yīng)當(dāng)從仿寫到習(xí)作，把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來。這種說與寫，讀與寫的緊密結(jié)合是作文教學(xué)循序漸進(jìn)，逐步提高要求的根本方法。低年級加強(qiáng)詞與句的訓(xùn)練，抓說話成段，寫話成段的訓(xùn)練；高年級要求學(xué)生復(fù)述故事，寫話成文。在寫話、寫語段和寫成文訓(xùn)練的時候，都應(yīng)該先仿例文寫作，從而過度到獨(dú)立習(xí)作，乃至創(chuàng)作。只有這樣，才能打下堅實的作文基礎(chǔ)，扎扎實實的提高學(xué)生的作文能力。

三、組織學(xué)生展開豐富多彩的語文課外活動

開展豐富多彩的語文課外活動是提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要措施。語文課外活動的形式很多。如組織學(xué)生舉辦故事會，演講比賽，作文比賽等。目前，有條件的學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的現(xiàn)有資源，豐富學(xué)生的詞匯。讓學(xué)生知道喜悅的心情不只可用“高興”、“很高興、”“非常高興”之類的詞表達(dá)，更可用“跳起來”、“唱起來”、“眼中流出幸福的淚花”等形象準(zhǔn)確的詞句；相反，描述“生氣”可用“氣憤”、“眼睛瞪得像燈籠”、“像激怒的公牛”、“面如土色”等。我經(jīng)常有意識地讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞語，并將其歸納，這樣，用起來就不會出現(xiàn)抓耳撓腮，表達(dá)起來自然會思如泉涌，得心應(yīng)手。許多學(xué)生就是在這些語文課外活動中培養(yǎng)興趣，增長才干。因此，語文老師應(yīng)當(dāng)重視并安排好語文課外活動。

四、改進(jìn)作文指導(dǎo)、批改、講評方法

當(dāng)前作文指導(dǎo)存在兩個主要問題：一是放得太開；二是抓得過緊。前者教師放棄了主導(dǎo)作用，后者教師忽視了學(xué)生的主體作用。這兩種傾向都不利于學(xué)生作文能力的提高，因此作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。在作文指導(dǎo)課中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生作文的愿景，提出明確要求，在教師指點下思考問題，審題立意，選取材料，安排材料。同時，教師應(yīng)當(dāng)有意識的組織活動，并選取與本次活動相類似的課文作為例文指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。例如，組織學(xué)生觀察天空云彩變化，教師預(yù)先設(shè)計一些問題讓學(xué)生去觀察、思考，回來之后，讓學(xué)生寫一篇《天空的云彩》的作文，在作文指導(dǎo)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约河^察天空的云彩變化的所見所聞，結(jié)合《火燒云》一課的寫法指導(dǎo)學(xué)生作文。這樣，學(xué)生習(xí)作既有材料，又有范文可供借鑒，寫起來就不困難了。

當(dāng)前作文批改存在三個主要問題：一是作文批改當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不批改或少批改；二是批改中批評多，肯定少，指責(zé)多，鼓勵少；三是批改方法單調(diào)，事倍功半。對此，作文批改要講究方法，熱情肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，鼓勵他們不斷努力；有針對性地重點批改，不必面面俱到。除了老師批改外，可以采用典型作文全班共同批改的方法、互批互改的方法、自批自改的方法。修改作文的能力就是作文能力的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力正是我們作文批改的努力方向。

作文講評是作文教學(xué)中重要的一環(huán)。學(xué)生經(jīng)過習(xí)作，又經(jīng)過教師或同學(xué)的批改，對自己作文的優(yōu)缺點有了感性的認(rèn)識。教師再結(jié)合閱讀教學(xué)，認(rèn)真的做好評講，可以使學(xué)生把自己習(xí)作的經(jīng)驗教訓(xùn)上升到理論的高度來認(rèn)識，有利于提高寫作能力。在講評中應(yīng)當(dāng)分析好的典型作文，表揚(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生，甚至于把他們推薦到校刊、報刊發(fā)表。在方法上應(yīng)當(dāng)力爭多樣化，啟發(fā)學(xué)生多發(fā)表意見，明確修改方向，有時，可以讓學(xué)生自己朗誦自己的好作文，談寫作體會和修改打算。

讓我們從作文教學(xué)工作的這四個方面入手，改變傳統(tǒng)的作文模式，使廣大學(xué)生不再談“文”色變，使廣大教師不再對作文教學(xué)心有余悸，使作文教學(xué)工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

王玉玲（1980-10） 女 學(xué)歷：本科 最高職稱：中小學(xué)一級教師

研究方向：小學(xué)語文教育 工作單位：淮南市謝家集區(qū)柯湖小學(xué)