章燕英

（江西省南昌市南昌縣蓮塘第六中學(xué) 江西南昌 330000）

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淺談物理教學(xué)中科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

章燕英

（江西省南昌市南昌縣蓮塘第六中學(xué) 江西南昌 330000）

摘 要：在人的各種能力中，創(chuàng)新能力當(dāng)屬重要，近年的物理教育非常注重考察學(xué)生怎樣用所學(xué)到的知識通過遷移去解決生活中實(shí)際存在的問題，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。這就要求在物理教學(xué)中必須進(jìn)行改革，必須有所突破和創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知，清楚科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的成因并具備防范科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的能力。本文論述了物理教學(xué)中科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的培養(yǎng)的主要內(nèi)容，提出了物理教學(xué)中科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力培養(yǎng)的主要做法，以供參考。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 科學(xué)風(fēng)險(xiǎn) 能力培養(yǎng)

一、物理教學(xué)中科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的培養(yǎng)的主要內(nèi)容

在選擇和實(shí)施科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力培養(yǎng)的教育時(shí)，第一要保證物理知識的傳授，使同學(xué)們掌握過硬的物理知識。第二要根據(jù)科技發(fā)展的情況，及時(shí)給學(xué)生們介紹相關(guān)的科學(xué)技術(shù)的新成就、新技術(shù)及帶來的新問題，以及這些技術(shù)可能會(huì)帶來的風(fēng)險(xiǎn)。第三要結(jié)合生活實(shí)際，將生活中常見的物理現(xiàn)象同物理原理、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來，認(rèn)清風(fēng)險(xiǎn)的成因。第四選擇的科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)教育內(nèi)容要適合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，不增加學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第五選擇科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)教育內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識，形成社會(huì)責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些最新的科學(xué)知識。如我國的能源、人口、新材料、環(huán)境保護(hù)、自然資源的綜合利用等。同時(shí)，還要使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還會(huì)給未來環(huán)境及社會(huì)帶來的威危害，了解目前社會(huì)生產(chǎn)生活中存在的隱患，獲得一些必需的概念或技術(shù)，以解決社會(huì)中存在的科學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何能保持資源的可持續(xù)利用。［1］

二、物理教學(xué)中科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力培養(yǎng)的主要做法

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的教學(xué)能力

新課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師，而教師的教育觀念又直接影響和決定著教師的教學(xué)行為， 因此，在物理教學(xué)的過程中，提倡研究性學(xué)習(xí)的方法，將物理知識與生活中現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，能夠提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，新課程背景下的物理教師，應(yīng)該自覺樹立新的課程理念和教育觀念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，不斷提高自身的教學(xué)能力，以適應(yīng)物理教學(xué)中科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力培養(yǎng)的需要。思維的批判性就是在思維活動(dòng)中，在物理教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)在課堂上說出來，敢于對自己原有的思考和結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑，采取批判的態(tài)度并不斷的給予完善。

2.深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)素材，在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)教育思想

物理本身就有非常豐富的科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的教育素材，在物理新課程中，對科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的教育內(nèi)容采取分散和集中的方式穿插于物理教學(xué)內(nèi)容中。物理教師要善于將相關(guān)的科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的教育內(nèi)容融入到實(shí)際的物理課堂教學(xué)中去，把科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的教育的思想滲透到每一個(gè)物理主題的教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)中從學(xué)生的日常生活和社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際中選取他們熟悉的現(xiàn)象作為素材來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。例如：“溫室氣體”只有二氧化碳嗎？下雪天在城市的街道上噴灑的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化？等等。通過大量的、具體的、真實(shí)的事件引導(dǎo)學(xué)生來感受、體會(huì)和了解物理與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識到生活中可能存在的化學(xué)風(fēng)險(xiǎn)問題，通過化學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的的觀念。［2］

3.走出課堂，體現(xiàn)物理與科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的聯(lián)系

在實(shí)施科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將其與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，將學(xué)生帶出校門進(jìn)行實(shí)地的參觀和考察，這樣學(xué)生就可以在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)到物理知識，這樣的印象就會(huì)更加的深刻。例如在熱脹冷縮內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分析熱脹冷縮的危害，以及生活中哪些運(yùn)用了熱脹冷縮的知識，學(xué)生可以知道物體的熱脹冷縮性質(zhì)在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用有溫度計(jì)，熱氣球，針灸筒，雙金屬片電流繼電器等。其危害有，在熱漲方面：火山噴發(fā)，鐵路、地面拱起，意外的爆炸（鍋爐、車胎、燃?xì)馄浚┑龋辉诶淇s方面：凍裂水管，硬化路面、橋梁、電線斷裂，鐵軌接頭空隙增大等。［3］

4.在校內(nèi)活動(dòng)課教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的教育思想

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，化學(xué)教學(xué)要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件進(jìn)行科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的教育，這些活動(dòng)可以是一下內(nèi)容。第一是課堂物理實(shí)驗(yàn)的延伸。利用課余時(shí)間組織學(xué)生對一些社會(huì)、科技相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真研究，弄清楚及主要原理。第二是可以創(chuàng)建如“物理與科技、生活、社會(huì)”的專題黑板報(bào)。通過廣播、電視、報(bào)紙中收集到的與物理有關(guān)的內(nèi)容納入專欄中。第三還可以定期的舉辦科普知識講座。激發(fā)他們的求知欲，激勵(lì)學(xué)生們?yōu)榱丝沙掷m(xù)發(fā)展以及祖國更好的明天而努力學(xué)習(xí)。

5.注意向有關(guān)化學(xué)與能源的教學(xué)內(nèi)容延伸

在講到有關(guān)功率的知識時(shí)，給同學(xué)講解有關(guān)能源的現(xiàn)狀，讓同學(xué)對國家的能源困境有所了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操和節(jié)約能源的意識，且讓同學(xué)從生活的各個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)來節(jié)約能源。當(dāng)然也可開設(shè)一關(guān)于新能源問題的主題課，讓同學(xué)自己收集資料，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主人翁意識，也讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)知識，了解科學(xué)知識與生活的緊密關(guān)系，也就是科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的教育的目的。教師可以以太陽能為例來作為課堂內(nèi)容的延伸，也可作為專題來介紹。［4］

三、小結(jié)

物理課程要具備開放性，需要學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)，因此對學(xué)生科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的培養(yǎng)是非常重要的，近年的化學(xué)教育非常注重考察學(xué)生怎樣用所學(xué)到的知識通過遷移去解決生活中實(shí)際存在的問題，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。通過生活中的物理試驗(yàn)、網(wǎng)上資料收集以及資料整理進(jìn)行科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生們逐步具備預(yù)防科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的能力，為祖國的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］時(shí)勘，危機(jī)突發(fā)事件的社會(huì)心理預(yù)警研究［J］；北京社會(huì)科學(xué)；2013年04期

［2］方潔，理論性知識探究式教學(xué)模式與策略初探——以化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》為例［J］；當(dāng)代教育與文化；2014年01期

［3］潘鴻章，化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中對教材進(jìn)行二次開發(fā)的研究［J］；化學(xué)教育；2014年03期

［4］吳求娟，初中化學(xué)教學(xué)中如何“引思”［J］；赤子（中旬）；2014年01期