葛 晴

所謂小練筆，就是要求學生在“讀中悟寫”。小練筆與單元習作訓練不同的是，它選材角度小，內容簡短，貼近實際，而且緊隨閱讀教學，有利于學生習作興趣的培養(yǎng)與提高。小練筆訓練是在閱讀教學的過程中，引導學生去感受、體驗、揣摩文本，以課文內容作為練筆的素材，把對課文內容的理解和語言形式的運用有機地結合起來，做到讀寫結合，能使讀與寫相得益彰。

一、變“揠苗助長”為“循序漸進”，增強學生練筆的信心

（以蘇教版三年級下冊《海底世界》為例）

就《海底世界》這篇文章來說，應該引導學生圍繞著“景色奇異、物產豐富”來體會，在體會的基礎上，不斷滲透給學生文章“總——分”式的構段特點，從而為本課的小練筆打下基礎。經過反復考慮,對于小練筆環(huán)節(jié)在初稿中我做了這樣的設計。

【原設計】

1.欣賞到這里，你想對大海說些什么呢？

2.出示：大海，我想對你說——（生自由說）

3.請用上“總——分”的構段特點，具體說說大海怎么（美）？

【反思】

這個練筆點是課后的一道練習題。本想學生們都比較喜歡大海，加之學了《海底世界》這篇課文，了解到了海底的景色奇異，物產豐富，欣賞了海底優(yōu)美的圖片和視頻，以這個問題作為練筆點他們應該有很多話要說。卻發(fā)現并不是我想象中的那樣，把這個話題作為練筆對學生來說還是有些困難，學生說了開頭之后就沒什么話可說了，或者干脆重復書中內容。

【再設計】

1.欣賞了美麗的海底世界，學習了寫作的方法，下面我們就來現學現用：

寫一寫海底動物發(fā)出的奇特的聲音吧。

2.仿照課文第3自然段先總述再分述的表達方法，發(fā)揮想象，寫一段話。

出示：

海底的小動物們又在竊竊私語了，它們發(fā)出的聲音，有的（ ），有的（ ），有的（ ）……

3.交流，評價。

【再反思】

課程標準在第二學段習作階段目標中指出：“要留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心?！边@樣設計，符合學段特點，在課堂上學生有話可說。不僅激發(fā)了學生的想象力，還將課上悟出的寫作方法在練筆時得到了運用，增強了學生練筆的信心。

二、變“讀中練寫”為“讀中悟寫”的設計，讓學生練筆落到實處

（以蘇教版四年級下冊《第一次抱母親》為例）

《第一次抱母親》這篇課文字里行間透著母愛的無畏和博大，在課堂上老師讓學生充分朗讀后，引導學生感悟這份真情，并把這份情感遷移至自己的媽媽。

【原設計】

播放感恩父母的短片，把最想對媽媽說的話寫下來?？梢詫懗梢皇仔≡姡部梢月撓等粘Ｉ钪械囊患∈聛韺?。小練筆題目：《媽媽，我想對你說》

【反思】

本想讓學生情感遷移，表達自己對媽媽的感激之情，但忽略了學生作為閱讀體驗的主體，練筆設計要觸動他們的感性世界，喚醒他們的情感，激活他們的體驗?！皩憽泵撾x了“讀”，忽視了學生情感遷移時的引導，忽視了“讀中悟寫”的原則，這樣，學生會很茫然，不知從何處著手。在本課教學中有細節(jié)描寫的寫法滲透，這完全可以在練筆設計時有所體現，與悟寫有機結合，讓學生“寫”的內容更有實效性。

【再設計】

1.“我”第一次抱母親，母親就如此激動、欣慰、幸福，從小到大，母親無數次抱過我們，為我們做過很多平平常常的小事，你們還能一一記住嗎?（播放感恩父母的短片）

2.你的母親為你做過什么？（學生舉例子）母親為我們做過很多，（出示：風雪路上、運動場上、病床前，都有母親的身影）回憶母親陪伴我們成長的一個片段，用上本課剛學過的細節(jié)描寫方法。題目：媽媽，你還記得嗎？

【再反思】

這樣設計的小練筆，注重了引領學生情感遷移，用本節(jié)課上新學到的寫法指導學生進行課堂練筆，側重放在了讓學生“悟寫”上，讓學生一步步真正“悟”到這份真情，學生課堂練筆才會寫得更加實在。

三、變“墨守成規(guī)”為“與生俱進”，提高學生練筆的興趣

蘇教版中的“口語交際”，也是訓練學生練筆的好題材。

（以“關于春游的建議”為例）

一提到春游，學生就七嘴八舌說開了，異常的興奮。我覺得讓學生將春游的建議寫下來應該很輕松，于是，課上學生進行討論并交流，教師相機進行了指導。

【原設計】

如果班級準備組織一次春游活動，你想去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中要注意哪些問題？把你的想法寫在本子上。

【反思】

學生所寫的地方都比較集中，所寫的內容趣味性不夠，這么高興的事單單只是停留在教室講，在紙上寫，不能完全激發(fā)學生的思維。換種學生喜歡的形式，學生會更感興趣，寫得也會更生動。

【再設計】

如果班級準備組織一次春游活動，你想去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中要注意哪些問題？

現在是網絡時代，請你把對春游的建議整理好后發(fā)到你自己的QQ空間里，同時配上圖片。

課后，老師和其他同學都會去瀏覽,瀏覽之后別忘了在空間里發(fā)表你的看法哦!你認為誰的建議很新穎、很有趣，別忘了為他點贊。

【再反思】

現在學生接受新事物的能力很強，老師在設計練筆時也要更新觀念，跟著學生一起與時俱進，在學生習慣了每次交紙質稿的時候，改變了練筆的形式，學生頓時提高了興趣。其實，小練筆的形式多種多樣，而每一篇文章有多個層面的教學價值，可以從不同角度來設計小練筆。