秦 淼

（林州市教育體育局學(xué)生資助管理中心 河南林州 456500）

如何有效提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率

秦 淼

（林州市教育體育局學(xué)生資助管理中心 河南林州 456500）

課堂教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的主渠道，能否充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，直接關(guān)系到中學(xué)英語教學(xué)的成敗。本文首先闡述了提升中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的有效對(duì)策，希望使中學(xué)英語教學(xué)真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)目標(biāo)與效果。

中學(xué)英語 課堂教學(xué) 效率 對(duì)策

引言

課堂教學(xué)是完成中學(xué)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)目的的主渠道，能否充分利用課堂時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率直接關(guān)系到中學(xué)教學(xué)的成敗。這是中學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)所決定的。具體到中學(xué)英語教學(xué)，課堂教學(xué)效率的高低就更加重要了，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)在中國(guó)是外語教學(xué)，缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂內(nèi)完成的，課后除了一定的課外作業(yè)外，幾乎沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)提高課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究是目前改革與發(fā)展中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，完成這一任務(wù)的途徑就是認(rèn)真分析影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素，并在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的建議與對(duì)策。[1]

一、提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的重要性分析

中學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程在中學(xué)課程體系的改革中處于重要地位。從目前我國(guó)的中考、高考、考研、考博、考職稱等各項(xiàng)資格考試中對(duì)英語的器重，可見一斑。毫無疑問，在這一系列的英語水平的測(cè)試中，中學(xué)英語處于關(guān)鍵位置，其重要的基礎(chǔ)性作用不容忽視。在當(dāng)今時(shí)代，高科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、信息日益全球化的國(guó)際背景下，參與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和人才的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為人類生存和發(fā)展的頭等大事。英語作為獲取各種專業(yè)知識(shí)和信息的工具，已經(jīng)在人們的生活中變得不可缺少。特別在我國(guó)日益與國(guó)際接軌的今天，英語已經(jīng)成為人們進(jìn)行國(guó)際交流的基本工具之一。我國(guó)的各行各業(yè)直接面對(duì)國(guó)際大市場(chǎng)，日益頻繁的國(guó)際交往和日新月異的科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也就越來越高。鑒于此，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、外語交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，應(yīng)該是目前中學(xué)英語課程改革的熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)問題，值得我們認(rèn)真探索和研究。另外，目前的中學(xué)英語教學(xué)本身也存在問題。我們知道，中學(xué)英語作為一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用結(jié)合在語言的整體行為之上，是一種特殊行為和能力的結(jié)合，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。[2]

二、提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的有效對(duì)策

1.提高課堂時(shí)間的效率

課堂上，教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間是確保課堂教學(xué)效率的前提。就英語課堂而言，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，意味著教師要盡量壓縮用于與英語教和學(xué)無關(guān)的時(shí)間，減少教師在課堂上的講授時(shí)間，增加學(xué)生在課堂上練習(xí)英語的時(shí)間與機(jī)會(huì)。這是因?yàn)?，學(xué)生學(xué)會(huì)英語不是靠教師的講解，而是依靠自身的練習(xí)，而課堂上的練習(xí)則是最為重要的。充分利用學(xué)生課堂上練習(xí)英語的時(shí)間與機(jī)會(huì)，其途徑是多方面的。其一，教師應(yīng)善于建立一套課堂規(guī)則或課堂紀(jì)律，盡量減少用于維持課堂紀(jì)律、組織課堂教學(xué)或處理其他課堂意外造成課堂中斷的時(shí)間。其二，課堂上盡量使用英語組織教學(xué)，以此提供學(xué)生練習(xí)聽、說英語的機(jī)會(huì)。其三，教師應(yīng)建立一套指揮學(xué)生參與課堂活動(dòng)或參與課堂練習(xí)的手勢(shì)語言，用手勢(shì)暗示回答問題或參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，節(jié)省課堂上點(diǎn)名道姓的時(shí)間。其四，合理設(shè)置各教學(xué)環(huán)節(jié)，保持緊湊的課堂教學(xué)節(jié)奏，保持學(xué)生高度集中的注意力。

2.營(yíng)造全方位的英語練習(xí)情境

英語環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語的人來說是非常重要的。過去中學(xué)英語的課堂教學(xué)效率低，就是因?yàn)闆]有適合學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)的語言環(huán)境。傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常是由老師、課本和一臺(tái)錄音機(jī)組成，沒有活躍的語言環(huán)境，很難讓學(xué)生開口講英語，英語課堂教學(xué)也就很難提升。隨著多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，英語教師可以充分利用信宙、技術(shù)手段增加教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境設(shè)置。多媒體技術(shù)營(yíng)造出的情境具有交際性和真實(shí)性的特點(diǎn)，其知識(shí)蘊(yùn)含量能夠滿足英語教師的需要，最重要的是其趣味性非常強(qiáng)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與普及，對(duì)英語教師提出了更高的要求，英語教師要不斷的進(jìn)行信宙、技術(shù)學(xué)習(xí)，熟練掌握各種制作課件的軟件，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的多媒體英語課件，才能為學(xué)生提供全方位提高的英語情境。

3.精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在依據(jù)教材施教的過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)自己對(duì)教材文本的理解和學(xué)生已有的知識(shí)與能力，對(duì)教材資源進(jìn)行加工與處理，這包括：刪減部分教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充部分教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序等等。從知識(shí)理解與掌握的難易、語言技能達(dá)成的難易程度，我們可以從以下三個(gè)角度考慮：學(xué)生容易理解的知識(shí)和容易達(dá)成的技能；學(xué)生不太容易理解的知識(shí)、不太容易達(dá)成的技能；學(xué)生較難理解的知識(shí)和無法在單元或本節(jié)課達(dá)成的技能。從學(xué)生自學(xué)角度，我們可以將教學(xué)內(nèi)容分為：通過自學(xué)學(xué)生自己可以理解的知識(shí)，或?qū)W生可以自己學(xué)會(huì)的知識(shí)；學(xué)生通過自學(xué)不太容易理解、需要教師給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)的知識(shí)；學(xué)生自己通過自學(xué)根本無法理解的知識(shí)，教師給予講解后也不太容易理解的知識(shí)。教師可以據(jù)此為每一節(jié)課選定教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)起點(diǎn)，確保選定的教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性、更為有效。顯然，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容選定學(xué)生必須學(xué)會(huì)的知識(shí)、不太容易理解的知識(shí)、學(xué)生通過自學(xué)不太容易理解而需要教師給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)的知識(shí)作為自己的施教內(nèi)容。[3]

4.制定行之有效的質(zhì)量考核體系

對(duì)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行行之有效的考核，是中學(xué)教學(xué)管理中重要的工作。而科學(xué)的管理制定，嚴(yán)格的考核程序，規(guī)范的考核指導(dǎo)都對(duì)提升中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)活動(dòng)中要完成的教學(xué)目的預(yù)設(shè)，如果對(duì)教學(xué)目標(biāo)的考核過分看中，而輕視了對(duì)教學(xué)過程的考核，就會(huì)造成英語教師和學(xué)生只重視考分，不重視在教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，課堂就不再是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到極大影響。因此，為了提升中學(xué)英語課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)英語教學(xué)中的具體情況，建立一套能夠進(jìn)行過程考核的考核體系，實(shí)現(xiàn)考核的“動(dòng)態(tài)管理”。首先要完善英語教學(xué)質(zhì)量科學(xué)的考核機(jī)制，開展測(cè)評(píng)方式的教學(xué)研究，倡導(dǎo)對(duì)“教”和“考”分開考核；其次，根據(jù)學(xué)生的英語考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，建立專門的成績(jī)檔案，通過對(duì)學(xué)生的成績(jī)分析，制定完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的有效措施，并落實(shí)到有關(guān)的責(zé)任人員。最后，英語教師要重視進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)，成立教研組，并在每次教研活動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)反思活動(dòng)。英語教師之間的交流可以為提升英語課堂教學(xué)效率提供開闊的思路。

三、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)效率的提高事關(guān)中學(xué)英語教學(xué)的成敗，而徹底解決這一問題仍然任重而道遠(yuǎn)，本文在此僅僅是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)提出一些個(gè)人的見解與建議，但愿能夠起到拋磚引玉的作用，以引起更多人的關(guān)注與研究，只有這樣，我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)才能獲得真正的發(fā)展。

[1]王惠玉. 提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的探索[J]. 淄博師專學(xué)報(bào),2010,02:29-32.

[2]石錫伍. 中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提高策略[J]. 廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2015,01:87-91.

[3]郭再梅. 如何提升中學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J]. 校園英語,2014,34:162-163.