尹淑敏

（長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130102）

基于情感教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)漫談

尹淑敏

（長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130102）

在小學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，主要有兩個(gè)方面的原因會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就是學(xué)生的智力因素和情感因素。并且在教學(xué)實(shí)踐中我們還能夠發(fā)現(xiàn)，情感性因素占有重要的比重，表現(xiàn)的往往更加的明顯和強(qiáng)烈。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要求教師注重情感教學(xué)，科學(xué)合理利用教學(xué)活動(dòng)中的各種情感因素，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中開展情感教學(xué)也是新課標(biāo)的要求。本文主要分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中開展情感教育的作用以及怎樣有效開展，旨在能夠幫助提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提高學(xué)生綜合能力。

情感教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 漫談

前言

當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材與學(xué)生實(shí)際情況的匹配度還是很高的，經(jīng)過專家學(xué)者精心編選的語(yǔ)文教材在一定程度上能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的心理特征和生理特征。學(xué)生所學(xué)習(xí)的每篇文章都能夠稱得上是情感的載體，每段文字之間都承載著作者的情懷，充滿了對(duì)大自然的愛意，也包含了人間情感的冷暖。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這些情感有一定的了解。想要真正學(xué)好語(yǔ)文，熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，就需要學(xué)生真正地感悟作者的情感。語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)也包含了教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，完善其情感，使其情操得到一定程度的陶冶。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展情感教育的作用

1.調(diào)節(jié)情緒，穩(wěn)定學(xué)生的情感

小學(xué)生所處于的年齡決定了其具有非常豐富的情感，對(duì)于周圍的事物充滿了好奇心和求知的欲望。但是由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺少自我情感控制能力，不能夠深刻地認(rèn)識(shí)問題，內(nèi)心情感非常容易外露正是小學(xué)生情感世界不夠成熟的標(biāo)志。新課標(biāo)要求教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)，使其能夠很好地理解其中的情感，這樣能夠很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的情感控制能力，使學(xué)生的情感處于穩(wěn)定的狀態(tài)，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的情商有著重要的幫助作用。[2]

2.陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力

可以說，滲透情感的過程是一個(gè)潛移默化的過程。由于小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容相對(duì)來說比較豐富，有很多富有教育意義的文章。所以，通過教師的細(xì)致講解，能夠使小學(xué)生從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到更加豐富的情感和思想。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的思想和積極地情感有著重要的幫助作用。小學(xué)生年齡小，心智發(fā)展不夠成熟，所以學(xué)生在缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)缺少明辨是非的能力，不能夠正確判斷是非。通過對(duì)教材中的課文進(jìn)行深入的講解，對(duì)作者的情感進(jìn)行感悟和思考，對(duì)學(xué)生會(huì)有重要的啟發(fā)作用，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生明辨是非的能力。

3.凈化心靈，優(yōu)化學(xué)生的情感

相對(duì)來說，小學(xué)生的情感世界比較簡(jiǎn)單，小學(xué)生的思維還不夠成熟，容易受到外來因素的影響，尤其是一些不良的思想。這就需要使學(xué)生長(zhǎng)期處于健康的思想中，通過健康的情感環(huán)境，有效增強(qiáng)學(xué)生的情感自制力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺抵制不良思想誘惑的能力。通過對(duì)于教科書中豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地感受到作者的情感，這樣就能夠很好地幫助學(xué)生凈化心靈，優(yōu)化學(xué)生的情感。

二、開展基于情感教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法

1.打造師友心態(tài)，建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)生眼里，無論是教學(xué)還是生活，教師始終處于高大的形象之中，所以學(xué)生對(duì)教師采取的方式更多的是敬而遠(yuǎn)之。同時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生還處于小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的情感、想法采取不重視的做法，尤其是一些小的細(xì)節(jié)。這樣就會(huì)使學(xué)生與教師之間出現(xiàn)隔閡，最終影響交流，情感教學(xué)也就無從談起。所以，想要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，開展情感教學(xué)，需要教師積極拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠把自己當(dāng)成朋友，同時(shí)，學(xué)生也要主動(dòng)接近教師，注重獲取語(yǔ)文知識(shí)，只有這樣，才能夠很好地保證語(yǔ)文教學(xué)的效率。

2.精心備課，找準(zhǔn)情感教學(xué)的重點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來說，準(zhǔn)確地把握一篇文章的重點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情是非常困難的一件事情，這就需要教師在備課過程中仔細(xì)研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中開展情感教育，需要教師能夠把情感教育貫徹教學(xué)的始終，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，從而更加有效地感化學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的時(shí)候，教師應(yīng)該在備課的時(shí)候僅僅抓住其中的情感點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生理解其中的感情，從而開展有效的情感教學(xué)，并且能夠起到很好的教學(xué)效果。[3]

3.利用多媒體創(chuàng)造情感教學(xué)的情境

針對(duì)小學(xué)生直觀思維能夠比較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)課文需要的情境，使學(xué)生的情感受到這種情緒的影響，充分激發(fā)學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)《夏夜多美》的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示出夏夜的美景，通過美景的情感來感化學(xué)生。同樣，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》的時(shí)候，因?yàn)樵S多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親自到現(xiàn)場(chǎng)觀看潑水節(jié)的情形，所以教師可以在多媒體上展示潑水節(jié)的場(chǎng)面，讓學(xué)生視覺上受到一定的沖擊，從而起到很好的教學(xué)效果。

4.注重真實(shí)情感的交流

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選取的內(nèi)容基本上都是與學(xué)生日常生活相關(guān)的，內(nèi)容豐富情感真實(shí)。所以教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。例如在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》的時(shí)候，教師可以通過文中講解的道理，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生受到一定的啟發(fā)。通過這樣真實(shí)的情感交流，對(duì)學(xué)生能夠起到很大的幫助作用，既幫助了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的生活實(shí)踐也是一種很好的指引。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，相對(duì)于其他階段的學(xué)生來說，小學(xué)生處于一個(gè)情感比較獨(dú)特的群體之中，他們體驗(yàn)情感和表達(dá)情感的方式都會(huì)有所不同。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要注重教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還需要能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的中情感，體會(huì)其中的真、善、美。所以，這就需要教師能夠認(rèn)真研究教材，注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，通過講解作者的思想情感，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。通過情感教學(xué)來開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有效提高教學(xué)的效率使學(xué)生能夠更加有效地理解教材中的內(nèi)容，從而起到很好的教學(xué)效果。

[1]呂月青. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文情感教育的思考與實(shí)踐[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,02:119-121.

[2]劉健. 淺談小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J]. 中國(guó)校外教育,2012,28:45.

[3]周紅英. 小學(xué)語(yǔ)文情感體驗(yàn)式教學(xué)談[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2009,12:30-31.

[4]季延濤. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的一些思考[J]. 教育實(shí)踐與研究(A),2010,08:34-35.