柴亞靜

（廊坊市第十中學(xué) 河北廊坊 065000）

探析情景教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

柴亞靜

（廊坊市第十中學(xué) 河北廊坊 065000）

初中教學(xué)旨在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，舊式填鴨的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今初中政治教學(xué)的需求。所以，以情景教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式正逐漸替代舊式教學(xué)模式。

情景教學(xué) 初中政治 教學(xué)模式

初中階段的學(xué)生具有一定的向師性，并且在學(xué)習(xí)時(shí)非常依賴(lài)教師的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)用情景結(jié)合的方式，給學(xué)生建立一個(gè)非常生動(dòng)形象的課堂教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生可以較為深刻地理解政治知識(shí)，也能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，發(fā)展出合適自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。[1]

一、情景教學(xué)的概念和意義

初中階段的學(xué)生，剛剛脫離了打基礎(chǔ)的小學(xué)教育，進(jìn)入初中后，他們要開(kāi)始逐漸學(xué)習(xí)如何掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是死記硬背各種知識(shí)內(nèi)容。在政治這門(mén)課中，主要是為學(xué)生塑造一種正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，倡導(dǎo)主流的社會(huì)道德觀，讓學(xué)生逐漸開(kāi)始了解現(xiàn)今社會(huì)的人文發(fā)展情況。所以，初中政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生塑造正確的思維方向?yàn)橹?，而不是機(jī)械地掌握固定知識(shí)。因此，在教學(xué)中也就不能使用填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)采用更加能夠幫助學(xué)生掌握精髓的方法。情景教學(xué)模式，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中，多帶入一些真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中思考問(wèn)題。以一種模擬實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠更加生動(dòng)形象地理解教學(xué)的內(nèi)容，也能夠積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極探索，掌握學(xué)習(xí)的方法。

二、情景教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.情景教學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用

學(xué)生在正式進(jìn)行上課前，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容做一定的預(yù)習(xí)，這樣有助于他們?cè)谡n堂上能夠更加順利地跟上教師的步伐。但是，預(yù)習(xí)的過(guò)程教師難以把握，很多學(xué)生由于失去了教師的監(jiān)督而忽視預(yù)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)全部推到課堂教學(xué)上，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行一定干涉，在課前給學(xué)生布置有關(guān)預(yù)習(xí)的作業(yè)。例如“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”一課中，就可讓學(xué)生對(duì)這一句話(huà)進(jìn)行解釋?zhuān)⑶易寣W(xué)自己找相關(guān)的事例來(lái)表現(xiàn)這一句子。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就會(huì)尋找和這句話(huà)相關(guān)的事件，進(jìn)而在事件中就對(duì)這一句話(huà)的實(shí)際含義有了一定了解。于是到教室正式開(kāi)始授課時(shí)，就能夠較為輕松地跟上教師的步伐，進(jìn)而更加深刻地理解教師的授課內(nèi)容。

2.情景教學(xué)在授課時(shí)的應(yīng)用

當(dāng)教師在課堂授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握授課進(jìn)度，注意學(xué)生的反應(yīng)是否集中在授課內(nèi)容上。因?yàn)橐惶谜n的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難從頭到尾保持高度的集中性，所以，教師在授課時(shí)，除了對(duì)于授課內(nèi)容的把握外，還需要掌握授課的節(jié)奏。情景教學(xué)是讓教師在授課的過(guò)程中，多運(yùn)用一些具體事例帶入到授課內(nèi)容中，讓學(xué)生在事例中了解知識(shí)。例如《使命》一課中，其理論知識(shí)較為枯燥，初中階段的學(xué)生較為活潑，這一課程很難讓學(xué)生提起興趣。這時(shí)，教師可以播放一些有關(guān)使命的視頻，例如我國(guó)的一些感人事例紀(jì)錄片、閱兵儀式等。這些視頻，一來(lái)能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠繼續(xù)將注意力投注到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。二來(lái)也是緊張學(xué)習(xí)中的一個(gè)放松過(guò)程，觀看視頻時(shí)學(xué)生的思考較為隨意，比學(xué)習(xí)消耗的精力要少得多，因此也是一種放松的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，有張有弛非常重要，適當(dāng)?shù)姆潘刹拍茏尯罄m(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利。

3.情景教學(xué)在教學(xué)后期的應(yīng)用

一堂課程結(jié)束，學(xué)生需要對(duì)授課知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師也要布置一些作業(yè)以便考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。在布置作業(yè)時(shí)，教師也可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，為學(xué)生設(shè)立相關(guān)情景，讓學(xué)生帶入到情景之后作答。也可以讓學(xué)生自己去尋找相關(guān)情景，例如讓學(xué)生針對(duì)周邊的人文事例進(jìn)行調(diào)查，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)。這種作業(yè)有利于增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生更加了解自己周邊的環(huán)境，也讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地掌握課本知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉了自己的實(shí)踐能力，也逐漸培養(yǎng)出從實(shí)踐中得真知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有相當(dāng)大的助益。

三、情景教學(xué)在初中政治教學(xué)中的要點(diǎn)

1.運(yùn)用多媒體

情景教學(xué)模式是讓學(xué)生在情景中更加生動(dòng)地體會(huì)課本知識(shí)，為此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)立一些具體情景。僅憑口述效果不佳，也可能會(huì)占用更多的課堂時(shí)間，而使用多媒體能夠高效率地為學(xué)生展示相關(guān)情景。多媒體是近年來(lái)逐漸進(jìn)入課堂的硬件設(shè)備，能夠播放許多視頻、圖片，有的學(xué)校的多媒體還能夠連接網(wǎng)絡(luò)，便利了教師的課堂授課。教師應(yīng)當(dāng)善加利用這一硬件設(shè)施，掌握一定的多媒體操作手段，并且在備課時(shí)用硬盤(pán)等設(shè)備儲(chǔ)存一些有用的視頻圖片在課堂上播放，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也豐富了自己的教學(xué)手段[2]。

2.注意教師的主導(dǎo)性

教師在情景教學(xué)模式中占主導(dǎo)地位，這一點(diǎn)非常重要。無(wú)論是設(shè)立場(chǎng)景，而是在場(chǎng)景中為學(xué)生解讀知識(shí)，都需要教師來(lái)進(jìn)行實(shí)施。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位非常重要。教師應(yīng)當(dāng)了解自己主導(dǎo)地位的重要性，在情景教學(xué)模式中，慎重選擇設(shè)立的情景，進(jìn)行挑選模仿的視頻。在后期的作業(yè)審核中也要多關(guān)注學(xué)生的具體情況，以為這一階段的學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也影響著學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，因此，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，給與學(xué)生信心。

三、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中，通過(guò)設(shè)立有關(guān)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地掌握學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立正確的世界觀。教師在其中要更加注重自己的主導(dǎo)地位，運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造出合理的情景，讓學(xué)生在情景教學(xué)模式中收獲知識(shí)，樹(shù)立正確的思想觀念。

[1]陶孟義.情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 學(xué)周刊. 2015(01):84

[2]李慎江,董艷紅.情景教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 今日中國(guó)論壇. 2013(05):39-42