譚世貴

（綿陽南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川綿陽 621000）

發(fā)揮管理藝術(shù)，建設(shè)內(nèi)涵校園

譚世貴

（綿陽南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川綿陽 621000）

一所好的學(xué)校，離不開學(xué)校內(nèi)部成功的管理，建設(shè)富有豐厚內(nèi)涵的校園是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基石，運(yùn)用藝術(shù)的管理方式不僅能有效達(dá)到管理目的，并且能塑造校園深厚的文化底蘊(yùn)。在綿陽南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校多年教學(xué)管理中，我深刻意識到管理對于學(xué)校良性運(yùn)行的重要性。本文根據(jù)綿陽南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理體制，對如何發(fā)揮管理這門藝術(shù)，建設(shè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的內(nèi)涵校園進(jìn)行討論。

管理重要性 校園管理辦法 和諧管理

引言：

“建國軍民，教學(xué)為先”，國家的發(fā)展必然把教育作為根本，發(fā)展教育事業(yè)，是每個時代的重要話題，而怎樣建設(shè)富有內(nèi)涵、凝聚智慧、傳播文化的校園，具有深遠(yuǎn)的意義和思考價值?，F(xiàn)代管理學(xué)告訴我們，一個好的學(xué)校要做到長遠(yuǎn)的發(fā)展，在長久激烈的競爭中穩(wěn)立于社會，就必須有完善的管理體制（包括在學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校園發(fā)展方面），將規(guī)劃一步步落實(shí)到細(xì)枝末節(jié)處，形成教師做好教學(xué)，學(xué)生愛好學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，由內(nèi)到外塑造內(nèi)涵校園的整體形象，提升競爭實(shí)力。管理的藝術(shù)在于溝通的技巧和真誠，要將學(xué)校的管理體制落實(shí)到細(xì)節(jié)，做到全體人員參與管理、服從管理，就應(yīng)該充分發(fā)揮管理的藝術(shù)。[1]

提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是問題的根本，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，卻要從細(xì)節(jié)處著手。我校在日常教學(xué)管理中，校長與教師、教師與學(xué)生間建立良好的溝通關(guān)系，構(gòu)建平等、民主、和諧的管理氛圍是管理工作的核心：

一、建立師生間良好的溝通關(guān)系

教師與學(xué)生間不僅局限于師徒關(guān)系，也可以是朋友關(guān)系。中國的學(xué)生，一生中大部分時間都在校園渡過，學(xué)校老師的教育能很大程度地影響到學(xué)生今后的人生觀、價值觀。而除了平時課堂上的教學(xué)，老師在平時善于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，了解班上的同學(xué)，可以建立起師生間良好關(guān)系。同時，教師在平時的教學(xué)中平等對待不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，善于激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)心學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)教育中“師”與“生”的隔閡，善于和老師溝通，使學(xué)生覺得學(xué)校不再讓人倍感壓抑，而是充滿愛和關(guān)懷的地方。[2]

二、滿足學(xué)生的“尊重需要”

尊重學(xué)生是教師教學(xué)的前提條件，在學(xué)校的教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系，能有效的提高教學(xué)管理的質(zhì)量。而現(xiàn)代管理學(xué)表明，把管理建立在以滿足被管理者的“尊重需要”之上，能使管理者與被管理者間建立良好的合作關(guān)系，提高管理的效率。

1.尊重學(xué)生人性

學(xué)校的管理對象絕大部分是處于青春期的孩子，雖然中學(xué)階段短短幾年的學(xué)習(xí)時間，卻能對學(xué)生今后的人生起到很大的影響，教師在教學(xué)過程中一定要以尊重學(xué)生為前提。和成年人一樣，每個學(xué)生都有完整的人格特性，而他們的自尊心相對于成人來說較強(qiáng)，因此教師在平時的教學(xué)中一定要平等對待學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，用愛和智慧引領(lǐng)學(xué)生快樂成長。

2.尊重學(xué)生的參與精神，培養(yǎng)創(chuàng)新課堂

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，學(xué)生的參與度決定了整堂課質(zhì)量的好壞，不同層次的學(xué)生對課堂上老師所講的知識理解程度不同，因此有的同學(xué)能準(zhǔn)確回答出老師的問題，而有的同學(xué)雖然回答錯誤可也是參與聽課后積極思考的結(jié)果。對于回答問題不準(zhǔn)確的學(xué)生老師應(yīng)采取鼓勵的方式，并針對學(xué)生的回答進(jìn)行分析，解答他們的困惑。“授之以魚，不如授之以漁”通過尊重學(xué)生參與精神的教學(xué)，可以鼓勵學(xué)生積極思考，培植學(xué)生善于思考、勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.尊重學(xué)生個性

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)校教學(xué)注重學(xué)生個體的差異性，著眼于學(xué)生個體的差異和完善。人的素質(zhì)，由于先天條件和后天發(fā)展的差異，有著各自的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，每個人情況都不一樣，因此個性也千差萬別。很多學(xué)校把升學(xué)作為重要目標(biāo)，無視學(xué)生個體的差異性，以成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的天賦培養(yǎng)，抹殺了興趣、個性的發(fā)展，讓部分學(xué)習(xí)成績暫時不理想的學(xué)生缺失了對自我的肯定，喪失信心進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)應(yīng)跟進(jìn)時代，正視素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的個性，改變“以分取人”的陳舊觀念，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生正確選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方向，發(fā)揮“天生我材必有用”的潛能。[3]

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝袊说慕逃嬖谌狈?shí)踐這樣嚴(yán)重的弊端，而學(xué)校要做好教育，就應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中貼近生活，體驗(yàn)生活?；顒訉?shí)踐能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，以愛心活動為導(dǎo)航，更能塑造學(xué)生真、善、美的靈魂，讓學(xué)生在活動中學(xué)會做人、做事。故，我校加強(qiáng)學(xué)生課外活動拓展，以豐富的活動實(shí)踐健全學(xué)生的人格：

四、開展活動，豐富課外生活

中學(xué)階段學(xué)生正處于精力旺盛的年齡，進(jìn)入中學(xué)后課程增多，課業(yè)繁重，壓力也隨之增大，但長久的學(xué)習(xí)不僅不能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果，長時間處于學(xué)習(xí)狀態(tài)還會降低學(xué)習(xí)效率。圍繞學(xué)生的生活，南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中增設(shè)許多課外活動，豐富學(xué)生課余生活。在活動中，學(xué)生跟周圍的同學(xué)交流增多了，同學(xué)間建立友好關(guān)系，同時，通過積極向上的活動，同學(xué)們打開了平時被教室里緊張氛圍束縛的思維，釋放學(xué)習(xí)壓力，在活動中充分發(fā)揮培養(yǎng)自己的特長，滿足自己的精神需求，幫助他們樹立正確的人生觀價值觀，健康的成長。

五、以活動施展教育，學(xué)生受益匪淺

校園活動作為學(xué)校第一課堂的補(bǔ)充、延伸和拓展，活動在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是對于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)學(xué)生健康成長和成才方面有不可替代的作用。以活動做教育能讓學(xué)生深有體會，正真學(xué)會做人、做事，使他們受益匪淺。以獻(xiàn)愛心為主題的活動（走進(jìn)社區(qū)、敬老院、山區(qū)為他人奉獻(xiàn)活動）可以使學(xué)生在社會實(shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。以競爭為主題的活動（辯論賽、籃球賽、班級歌詠賽）可以讓學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，同時在競爭中培養(yǎng)積極向上、不甘落后的精神，對學(xué)生間的學(xué)習(xí)形成良性競爭氛圍，互相學(xué)習(xí)、互相競爭。

建設(shè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、富有內(nèi)涵的校園，不僅要做好學(xué)生的管理工作，對教師的教學(xué)管理工作也同樣重要。一個德才兼?zhèn)?、富有愛心、樂于奉獻(xiàn)的教師群體是學(xué)校的脊梁，學(xué)校的發(fā)展與教師的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，怎樣運(yùn)用管理提升教學(xué)質(zhì)量，我在南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理工作中做了以下幾點(diǎn)總結(jié)：[4]

六、以真誠關(guān)懷教師，提升幸福指數(shù)

現(xiàn)代管理學(xué)證實(shí)：當(dāng)員工的歸屬感越大，員工的幸福指數(shù)越大，工作效率就越高。以真誠的方式交流溝通，多組織會議及時了解教學(xué)工作中、生活上存在的問題，教學(xué)不僅僅是教師自己的工作，也是整個學(xué)校的工作，因此他們工作上的困惑也是學(xué)校的困惑，學(xué)校針對教學(xué)工作每月開展會議總結(jié)教師工作，提出教學(xué)工作困難并共同討論解決。同時，學(xué)校舉行行表彰獎勵工作，鼓勵教師在工作上取得的成功，提升教師崗位的成就感，鼓舞教師用真心做教育，做出有特色、有成效的教育。

七、為教師謀成長，提高教師教學(xué)質(zhì)量

人才培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，離不開教學(xué)組織上的創(chuàng)新，學(xué)校積極啟動教學(xué)質(zhì)量工程，開展對教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課堂，讓老師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，使教學(xué)更具技巧性，進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。教師是一個學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，提升教師整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的教育就會形成質(zhì)的飛躍。高考這根“指揮棒”引領(lǐng)每一所學(xué)校的教學(xué)方向，而我校在經(jīng)過長期的經(jīng)驗(yàn)摸索后，針對不同年級的學(xué)生，提出不同層次的要求。針對學(xué)生在不同階段，教師及時總結(jié)、討論、計(jì)劃工作，實(shí)施不同方式的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生提升成績。[5]

我校在100余年的辦學(xué)實(shí)踐中不斷探索管理辦法，做到嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)，不斷吸取教學(xué)改革創(chuàng)新思想，在有效的管理下營造了學(xué)校積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，致使學(xué)校全體師生形成了以“愛國讀書、勤勉誠樸、求實(shí)向上、民主創(chuàng)新”為核心價值取向的南山教育?；仡櫮仙街袑W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校多年的辦學(xué)歷程，學(xué)校管理圍繞著以下幾個主題開展：

八、統(tǒng)觀發(fā)展，注重內(nèi)部

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大，全國各地高中普遍實(shí)行擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，因此許多地方把教育事業(yè)的發(fā)展重心傾向于擴(kuò)大招生、擴(kuò)建學(xué)校規(guī)模方面，把地方建設(shè)更多學(xué)校作為地方發(fā)展教育的目標(biāo)。而往往評價地方教育事業(yè)的狀況，都以學(xué)校的教學(xué)水平，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍來做基本參考，學(xué)校過多關(guān)注擴(kuò)招和增大建設(shè)規(guī)模，招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，許多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，就會迎來一個新的問題——管理體制薄弱。因此，一個地方、一個學(xué)校教育事業(yè)長久的發(fā)展，必須與管理體制同步，注重內(nèi)部管理，先強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量，進(jìn)而追求對外規(guī)模的擴(kuò)大。重視學(xué)校內(nèi)部，準(zhǔn)確定位內(nèi)部的優(yōu)勢與不足，建立一套適宜學(xué)校自身的一套管理體制，因材施教，在根基上建設(shè)內(nèi)涵校園，由內(nèi)到外塑造校園形象。

九、和諧治校，發(fā)掘內(nèi)涵

學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展式道路，是推進(jìn)學(xué)校教育均衡發(fā)展的必然要求。所謂內(nèi)涵發(fā)展式道路是一種學(xué)校追求質(zhì)量的發(fā)展，主要是指通過內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，增強(qiáng)實(shí)力，提升學(xué)校名譽(yù)度。和諧治校，提高管理力度，嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)，進(jìn)而一步步實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵校園的建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生、尊重教職員工，發(fā)揮“柔性管理”藝術(shù)，實(shí)施“剛?cè)嵯酀?jì)”的管理體制創(chuàng)建良好工作環(huán)境。良好的工作環(huán)境能激發(fā)員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)建一個良好的工作環(huán)境，維護(hù)良好的育人環(huán)境是學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展的必由之路。實(shí)行剛?cè)嵯酀?jì)的管理體制，要求教師既努力完成學(xué)校賦予的教育使命和任務(wù)這樣的“剛性計(jì)劃”，也要尊重教師的人格和尊嚴(yán)，不以量化取代信任，不以考核取代尊重這樣的“柔性管理”。鼓勵教師積極主動加入學(xué)校重大事件的建設(shè)工作，培育教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好工作環(huán)境，提高教師對管理工作的滿意度，以愉快的心情工作，營造和諧的校園氛圍，建設(shè)內(nèi)涵校園。

十、明確目標(biāo)，齊心前進(jìn)

明確的教學(xué)目標(biāo)是一個學(xué)校的精神主干，凝聚人心齊力向前是一個學(xué)校辦學(xué)的靈魂。因此在學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展中，明確目標(biāo)、規(guī)劃發(fā)展助推著學(xué)校的成長和進(jìn)步。在南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校多年的經(jīng)營管理中，一次次與同學(xué)們共同經(jīng)歷入學(xué)、升學(xué)，看著一批批學(xué)生帶著夢想踏進(jìn)校園，作為學(xué)校的管理人，我深感責(zé)任重大。高考這根無形的“指揮棒”，明確了全國各地學(xué)子的求學(xué)方向，也命令了全體高校的教學(xué)主題。怎樣學(xué)好教材？運(yùn)用教材？教師帶領(lǐng)學(xué)生穿越題海這種傳統(tǒng)封閉式的教育早已被時代淘汰，隨著時代發(fā)展，社會需要學(xué)校培養(yǎng)出綜合性人才。高中是學(xué)生通過教師的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展最終培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣的過程。學(xué)校針對不同年級、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，對教師進(jìn)行分階段的教學(xué)研討會議，把高考這個主題細(xì)化到每一個階段的每一個環(huán)節(jié)，使教師明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，靈活施教。

十一、以身作則，引領(lǐng)學(xué)習(xí)

一個好的校長意味著一個好的學(xué)校。校長在整個辦學(xué)過程處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位，校長的思維、行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中影響全局。作為校長，首先要懷著真誠的心做教育事業(yè)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)、以德從教，嚴(yán)格要求、勤于反思，腳踏實(shí)地的做好崗位中每一件平凡的事。其次，隨時關(guān)注社會動態(tài)，保持前衛(wèi)的思想觀，做好學(xué)校教改跟進(jìn)時代，讓學(xué)校始終站在時代的前沿。同時不斷學(xué)習(xí)、虛心上進(jìn)、蓄積實(shí)力、善于謀略，為學(xué)校的重要決策做充分準(zhǔn)備，敢于開拓未來。

十二、落實(shí)制度，優(yōu)化校風(fēng)

細(xì)節(jié)決定成敗，如何把制度落實(shí)到每個細(xì)節(jié)決定學(xué)校管理的成敗。落實(shí)制度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)校的校紀(jì)、教紀(jì)、學(xué)紀(jì)，形成學(xué)校良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，逐漸使新一屆的學(xué)生一進(jìn)校門立刻被學(xué)校濃厚的文化氛圍同化，不自覺地愛好學(xué)習(xí)，勤奮上進(jìn)。我校以問責(zé)式形式督查學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生自己是否踏實(shí)學(xué)習(xí)？是否勤奮上進(jìn)？是否嚴(yán)謹(jǐn)考試紀(jì)律？教師是否用心教學(xué)？是否對班集體嚴(yán)格要求？問責(zé)式督查讓制度落實(shí)到每個人，使每個學(xué)校成員意識到建設(shè)良好的校風(fēng)人人有責(zé)，從而塑造學(xué)校整體學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)。

結(jié)語：

我校在百余年的辦學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)、理性管理，形成了“讓學(xué)生做成長的主人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“愛國讀書、勤勉誠樸、求實(shí)向上、民主創(chuàng)新”為核心價值取向的教育理想。以實(shí)踐驗(yàn)證了長期有效的管理必然形成深厚的文化底蘊(yùn)，鑄成校園獨(dú)特的學(xué)府之氣、書卷之氣、昂揚(yáng)向上之氣。濃厚的文化底蘊(yùn)是學(xué)校管理長期有效實(shí)施的體現(xiàn)，內(nèi)涵校園的建設(shè)基于民主和諧的藝術(shù)管理方式。

[1]吳文鵬、郭泗東，《中國職業(yè)教育名校/名校長創(chuàng)新管理評析·學(xué)校管理》，西南師范大學(xué)出版，2012

[2]程正方，《學(xué)校管理心理學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000

[3]彭忠信，《對道德教育本質(zhì)論的辯證思考》，教育與職業(yè)（理論版），2007

[4]張?zhí)煅督逃芾碚摗?，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院，2004

[5]王敬民，《校長如何抓好學(xué)校教學(xué)改革》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2013