李光武（湖南省郴州技師學(xué)院　湖南郴州　423000）

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如何將德育工作滲透到學(xué)校日常管理中

李光武
（湖南省郴州技師學(xué)院湖南郴州423000）

摘要：隨著我國(guó)教育理念的更新，傳統(tǒng)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教育觀(guān)念逐漸被淘汰，如今國(guó)家及學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，即教育要注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中德育工作是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，因此學(xué)校需要將德育工作滲透到日常管理中。本文主要從德育管理系統(tǒng)、德育常規(guī)管理、德育工作者素質(zhì)、校園環(huán)境、學(xué)校與家庭合作等方面對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行分析，以期促進(jìn)我國(guó)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：德育工作 德育管理系統(tǒng) 學(xué)校日常管理

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何促進(jìn)學(xué)生更加健康、更加向上的發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)教育部門(mén)及學(xué)校密切關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，在我國(guó)教育改革之中，關(guān)于如何加強(qiáng)學(xué)生的德育工作也備受社會(huì)關(guān)注。德育教育是學(xué)生樹(shù)立良好品德的基礎(chǔ)，對(duì)于德育教育不僅僅只限于某一堂課或單獨(dú)某一方面，應(yīng)在學(xué)校管理、學(xué)生日常生活和教師教學(xué)等方面都體現(xiàn)，只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生提升整體素質(zhì)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。［1］

一、注重建設(shè)完善的學(xué)校德育管理系統(tǒng)

德育工作是學(xué)校日常管理中的重要工作，其具有一定的復(fù)雜性和廣泛性，因此要想促使德育工作更好的開(kāi)展，學(xué)校首先要注重建設(shè)完善的德育管理系統(tǒng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置德育工作管理機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，其應(yīng)該包括黨團(tuán)組織、德育領(lǐng)導(dǎo)小組以及年級(jí)組等，黨團(tuán)組織、德育領(lǐng)導(dǎo)小組屬于決策層、而年級(jí)組則屬于執(zhí)行層。每一階層的每一名德育工作者都要清楚了解自己的職責(zé)，并結(jié)合國(guó)家政策和方針，從而使學(xué)校德育工作更加完善。但是需要注意的是，學(xué)校完善德育管理系統(tǒng)需要保證目標(biāo)的統(tǒng)一性、德育管理系統(tǒng)與學(xué)校管理體制不違和、管理具有層次性、注重以人為主體等原則。［2］

二、注重落實(shí)學(xué)校德育常規(guī)管理

學(xué)校德育工作主要是集中在學(xué)生身上，教師作為與學(xué)生接觸最多的德育工作者，其具有非常重要的作用。因此學(xué)校首先要改變教師實(shí)際行動(dòng)效果不夠的現(xiàn)狀，使教師認(rèn)識(shí)到德育工作比智育工作還要重要，從而保證學(xué)校的德育工作能更加完善的開(kāi)展。學(xué)?？梢詮娜嬗说慕逃砟畛霭l(fā)，使教師貫徹落實(shí)德育工作，完善教師作為“靈魂工程師”的職責(zé)。而且學(xué)生存在生長(zhǎng)發(fā)育較快的特征，不同階段、不同年級(jí)的學(xué)生生理特征和心理特征都具有很大的變化，且不同時(shí)期的學(xué)生的個(gè)性也均不相同，學(xué)校德育工作管理層要注重學(xué)生的身心變化，以及時(shí)代的變化，了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的德育教育和德育管理方向。

同時(shí)，學(xué)校要注重思想品德學(xué)科的教學(xué)，不能將其作為一門(mén)副科，而是要將其視為同語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣重要，從而讓教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到思想品德教學(xué)的重要性。德育工作不僅僅是思想品德學(xué)科教師的事情，各個(gè)學(xué)科教師都要結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，貫徹學(xué)校制定的德育教育方向，從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中體現(xiàn)德育教育，將德育內(nèi)容直接、間接、系統(tǒng)地傳達(dá)給學(xué)生。

除了教師和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生也可以起到帶頭作用，如小學(xué)少先隊(duì)組織，他們作為共產(chǎn)主義教育的組織，能夠有效幫助學(xué)生落實(shí)德育工作。除了在平時(shí)升國(guó)旗、生活管理外，學(xué)校還可以通過(guò)組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，以實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行德育工作。

三、注重提高學(xué)校德育工作者的整體素質(zhì)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育工作認(rèn)知中，教師對(duì)人才的培養(yǎng)只注重在智育方面，對(duì)德育則往往忽視。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，學(xué)校及教師也認(rèn)識(shí)到德育工作能夠更加促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，然而傳統(tǒng)的管理體制和教育模式使學(xué)校工作人員一時(shí)難以改變工作方式。因此，國(guó)家和學(xué)校首先要保證教師及其他德育工作者能夠改變觀(guān)念，并注重加強(qiáng)德育工作者素質(zhì)的提升。

德育工作者要清楚培養(yǎng)教育學(xué)生的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生品德的提升、求知欲望的提升、主動(dòng)勞動(dòng)、審美素質(zhì)提升等。另外，德育工作者還要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，保證學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格社會(huì)化。

為了提高教師的整體素質(zhì)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師培訓(xùn)、開(kāi)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、促進(jìn)教師討論學(xué)習(xí)等方式，提高教師自身的德育素質(zhì)，從而使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，能夠更加有效的達(dá)到教書(shū)育人目的。［3］

四、注重建設(shè)優(yōu)良的校園環(huán)境

校園作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，其環(huán)境也能夠影響德育工作的開(kāi)展。優(yōu)良的校園環(huán)境，能夠從無(wú)形中提升學(xué)生的思想。如今，我國(guó)對(duì)校園環(huán)境的建設(shè)越來(lái)越重視，并投入了大量資金促使各個(gè)學(xué)校改善校園環(huán)境。校園環(huán)境能夠突出學(xué)校的育人理念、教育風(fēng)格以及文化底蘊(yùn)，優(yōu)良的校園環(huán)境能夠在無(wú)形中促使教師更加愛(ài)崗敬業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)更加實(shí)事求是，學(xué)生更加勤奮好學(xué)，因此學(xué)校必須注重校園環(huán)境的建設(shè)。良好的校園環(huán)境還能夠提升學(xué)校人員的審美，誘發(fā)人們以美好的心態(tài)對(duì)待事物，從而構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。

五、注重學(xué)校、家庭的合作聯(lián)系

過(guò)去家長(zhǎng)往往認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的職責(zé)，自己所能起到的作用并不大，然而隨著時(shí)代的發(fā)展和諸多實(shí)例證明，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響比學(xué)校和教師要大很多。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，以學(xué)生健康發(fā)展為基礎(chǔ)，建立友好的合作關(guān)系，向家長(zhǎng)普及家庭德育工作的重要性和合作方式。此外，學(xué)校還要吸收家長(zhǎng)的建議，注重利用社會(huì)力量，從而使校內(nèi)校外都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。最后，學(xué)校和家長(zhǎng)還要通過(guò)愛(ài)國(guó)教育、革命教育、生活教育等多方面開(kāi)展德育工作，使學(xué)生更加全面的發(fā)展。［4］

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育理念的更新，我國(guó)越來(lái)越注重德育工作的開(kāi)展，學(xué)校積極落實(shí)國(guó)家教育的方針，逐漸將德育工作放在首位，全面推動(dòng)德育工作的實(shí)施。通過(guò)上述分析可知，學(xué)校需要通過(guò)加強(qiáng)德育管理系統(tǒng)的完善，提升德育工作人員的整體素質(zhì)等方面進(jìn)行德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生健康向上的成長(zhǎng)。［5］

參考文獻(xiàn)：

［1］孫芳芳，閆志利.論校企合作和工學(xué)結(jié)合模式下的中職德育工作——基于河北省唐海縣職教中心的實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2012，02:72-75.

［2］馬善國(guó)，王文竹，洪艷琴.創(chuàng)新德育模式 提高學(xué)生素質(zhì)——安徽中職德育教育管理模式探尋［J］.職業(yè)，2011，20:8-13.

［3］劉遠(yuǎn)和.拓展德育時(shí)空 增強(qiáng)德育實(shí)效——淺議學(xué)校德育管理［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011，11:237-238.

［4］殷方勇.淺談學(xué)校德育實(shí)踐［J］.科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2014，04:8-9.

［5］黃亞壽.中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中滲透打架斗毆預(yù)防教育探究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04:80-81.