張麗麗

地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生具備一定的區(qū)域探究能力，能針對(duì)區(qū)域發(fā)展中的人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等問(wèn)題做全面分析與整體評(píng)價(jià)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑”?？v觀(guān)近幾年高考地理試題，以區(qū)域?yàn)楸尘翱疾榈乩硐到y(tǒng)內(nèi)容的命題越來(lái)越凸顯，根據(jù)區(qū)域地圖中所具有的地理信息分析區(qū)域的自然地理和人文地理特征，通過(guò)綜合各種信息，指出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向。這樣的命題思路已成為高考以“能力立意”為目標(biāo)考查學(xué)生地理綜合能力的標(biāo)志。高中階段學(xué)生應(yīng)具備的區(qū)域探究能力包括空間定位能力、區(qū)域比較能力、區(qū)域分析能力以及綜合探究能力等。

一、認(rèn)識(shí)區(qū)域，明確研究對(duì)象

認(rèn)識(shí)區(qū)域，即要準(zhǔn)確定位。區(qū)域位置的確定是否正確是解答試題的關(guān)鍵。因此，如何正確判斷地理事物的空間位置，已成為地理應(yīng)考的首要問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)常用的區(qū)域定位方法有以下幾種：① 地理坐標(biāo)定位；②海陸位置定位；③相對(duì)位置定位；④面積、輪廓、形狀定位；⑤典型區(qū)域特征定位；⑥特殊地理事物定位；⑦利用文字提示信息輔助判斷。在具體定位問(wèn)題中，上述方法的使用并非孤立，解題時(shí)往往需要多種方法“協(xié)同作戰(zhàn)”。

（2010年安徽卷）目前我國(guó)每年需要通過(guò)遠(yuǎn)洋貨輪進(jìn)口大量鐵礦石。圖1所示區(qū)域是我國(guó)重要的鐵礦石進(jìn)口地。完成（1）～（2）題。

（1） 7月份將該地鐵礦石運(yùn)往上海，貨輪在航行過(guò)程中總體上：

A.順風(fēng)順?biāo)?B.順風(fēng)逆水

C.逆風(fēng)順?biāo)?D.逆風(fēng)逆水

（2） 圖示區(qū)域鐵礦石開(kāi)采引發(fā)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題主要是：

A.森林銳減 B.土地荒漠化

C.土地鹽漬化 D.物種滅絕

【思路點(diǎn)撥】此題考查讀圖判斷分析能力。第一步：根據(jù)經(jīng)緯度及陸地輪廓，定位該地為澳大利亞西北部。第二步：根據(jù)鐵礦石運(yùn)輸?shù)钠瘘c(diǎn)與終點(diǎn)，確定航線(xiàn)需要經(jīng)過(guò)北印度洋。第三步：根據(jù)該地緯度位置，推斷該地氣候干燥。而在開(kāi)采礦產(chǎn)的過(guò)程中，會(huì)破壞植被，產(chǎn)生土地荒漠化問(wèn)題。

【參考答案】（1）A （2）B

解答此題關(guān)鍵是空間定位。根據(jù)圖中的經(jīng)緯度、陸地輪廓等信息進(jìn)行定位。雖然近幾年個(gè)別省份高考對(duì)空間定位的要求降低，但是空間定位能力作為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，不應(yīng)被忽視。

二、分析特征，比較區(qū)域差異

區(qū)域分析旨在明確區(qū)域內(nèi)單個(gè)地理要素分布的特征與規(guī)律。根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，中學(xué)地理教學(xué)需要學(xué)生掌握的區(qū)域分析基本內(nèi)容是：區(qū)域位置特征、區(qū)域自然地理特征以及區(qū)域人文地理特征，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合分析上述特征認(rèn)識(shí)區(qū)域差異。地理高考試題對(duì)該類(lèi)題的考查主要以區(qū)域圖為背景，考查圖中地理事物的分布規(guī)律及原因，其解題思路如圖2所示。

（2015年江蘇卷）閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

材料一：即將修建的“中巴鐵路”北起新疆喀什，南至巴基斯坦瓜達(dá)爾港。圖3為中巴鐵路”規(guī)劃線(xiàn)路及周邊地區(qū)示意圖。

材料二：圖4為喀什和瓜達(dá)爾氣候資料圖。

（1）瓜達(dá)爾港最主要的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是 。

（2）喀什和瓜達(dá)爾兩地氣候的不同點(diǎn)是： 、 ?？κ步K年干燥少雨的原因是： 、 。

（3）中巴鐵路建設(shè)難度較大的主要自然原因是 、

、 。

【思路點(diǎn)撥】 第一步：了解地理位置與分布：明確它在哪里？緯度位置（北回歸線(xiàn)附近）、海陸位置（瀕臨阿拉伯海）、相對(duì)位置（靠近波斯灣、霍爾木茲海峽）。第二步：認(rèn)清地理事物的特征：即觀(guān)察并歸納區(qū)域主要地理事物（氣候）的特征，結(jié)合其它地理事物特征分析氣候原因。第三步：理解地理要素空間上的相互關(guān)系：即分析區(qū)域內(nèi)某一要素對(duì)區(qū)域內(nèi)其它地理要素所起到的作用。圖示區(qū)域內(nèi)的高原山地地形、高寒與沙漠氣候、脆弱的生態(tài)環(huán)境對(duì)交通線(xiàn)建設(shè)的影響。

【參考答案】

（1）鄰近波斯灣和霍爾木茲海峽（鄰近印度洋主航線(xiàn)和世界主要石油產(chǎn)地）

（2）喀什冬冷夏熱，瓜達(dá)爾終年炎熱；喀什夏季降水偏多，瓜達(dá)爾冬季降水偏多；深居內(nèi)陸；地形閉塞

（3）地勢(shì)起伏大；地質(zhì)條件復(fù)雜；部分路段氣候高寒，凍土廣布；部分路段沿線(xiàn)沙漠廣布

區(qū)域分析重點(diǎn)是理解地理事物的聯(lián)系和差異，在掌握區(qū)域的自然、人文地理特征基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析其相互關(guān)系及形成原因，如資源與工業(yè)生產(chǎn)，地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，氣候、地形、河流、工農(nóng)業(yè)與人口、城市、交通線(xiàn)的分布等，重點(diǎn)理解和探究它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與影響是區(qū)域分析關(guān)鍵。

三、綜合探究，指出發(fā)展方向

區(qū)域分析幫助認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)單個(gè)要素的特征。如果只有分析，區(qū)域的認(rèn)識(shí)是分割的、平面的，就不能深入了解和理解區(qū)域綜合體內(nèi)部的狀況及特征。地理環(huán)境的整體性特征要求在分析基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合探究，可以厘清區(qū)域內(nèi)各地理要素間的相互聯(lián)系和相互作用?！耙詤^(qū)域?yàn)檩d體，關(guān)注區(qū)域地理問(wèn)題的分析與解決”已成為近年高考地理綜合題的設(shè)計(jì)主流。這一類(lèi)題的解題思路一般如圖5所示。

題3：（2012年全國(guó)卷） 閱讀圖文資料，完成下列要求。

圖6所示區(qū)域的沿海地區(qū)年降水量約50毫米，東部山地雪線(xiàn)高度在4 480米～5 000米之間。自20世紀(jì)90年代，該地區(qū)開(kāi)始種植蘆筍（生長(zhǎng)期耗水量較大），并發(fā)展成為世界上最大的蘆筍出口區(qū)。

（1）分析圖示沿海地區(qū)氣候干旱的原因。

（2）推斷圖示沿海地區(qū)蘆筍種植用水的來(lái)源。

（3）你認(rèn)為圖示沿海地區(qū)是否應(yīng)大力發(fā)展蘆筍種植，請(qǐng)說(shuō)明理由。

【思路點(diǎn)撥】 第一步：根據(jù)圖中的緯度、海陸位置、地形等特征，確定該地位于東南信風(fēng)帶，且處于背風(fēng)坡，再加上沿岸寒流的影響，所以氣候干旱。第二步：根據(jù)題中信息，該地氣候干旱，但是高山有積雪冰川分布，可以得出蘆筍種植的用水來(lái)源。第三步：需要用到評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的方法，包括綜合評(píng)價(jià)自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)某地農(nóng)業(yè)活動(dòng)的影響。

【參考答案】

（1）位于熱帶，全年氣溫高，蒸發(fā)旺盛；處于東南信風(fēng)的山地背風(fēng)坡，不利降水；（勢(shì)力強(qiáng)大的）沿海寒流的減濕作用強(qiáng)

（2）地下水；冰雪融水（河水）

（3）觀(guān)點(diǎn)一：應(yīng)大力發(fā)展蘆筍種植。理由：擴(kuò)大就業(yè)，增加收入，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

觀(guān)點(diǎn)二：不應(yīng)大力發(fā)展蘆筍種植。理由：蘆筍生長(zhǎng)耗水量大，當(dāng)?shù)厮Y源缺乏，種植蘆筍使當(dāng)?shù)厮Y源更為緊缺

區(qū)域綜合探究能力就是要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析生活生產(chǎn)活動(dòng)，用地理思維評(píng)價(jià)人類(lèi)活動(dòng)的合理性，這與“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課程理念吻合。進(jìn)行區(qū)域分析的最終目的是探究該區(qū)域的開(kāi)發(fā)利用和可持續(xù)發(fā)展方向，研究如何開(kāi)發(fā)有利于促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路，并以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，對(duì)當(dāng)前和今后的發(fā)展重點(diǎn)、發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)提出科學(xué)合理的建議。

如果中學(xué)地理教學(xué)僅僅是關(guān)注地理知識(shí)傳授和地理技能培養(yǎng)，必然會(huì)造成課程教學(xué)目標(biāo)的“缺失”，而地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)更是地理教育教學(xué)的核心和使命。