溫 雅

（作者單位：河池學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院）

媒介融合背景下地方高校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革途徑探析

溫 雅

（作者單位：河池學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院）

隨著媒介融合的深入發(fā)展，市場對新聞人才職業(yè)技能的要求發(fā)生變化，全媒體人才需求趨勢顯著，滿足媒介人才需求是高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的職責(zé)。本文力求從教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置、校內(nèi)全媒體實踐平臺構(gòu)建及校外多媒體實踐基地建設(shè)三方面，探析媒介融合背景下地方高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)改革的路徑，提升地方高校新聞專業(yè)學(xué)生實踐能力，滿足媒介融合形態(tài)下的傳媒業(yè)人才需求。

媒介融合；地方高校；新聞學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)

“媒體競爭關(guān)鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢。要加快培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍?！边@是習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)的。[1]地方高校是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求新聞人才的重要基地，積極探索地方高校新聞人才培養(yǎng)問題有益于地方高校自身的發(fā)展，亦有益于地方社會經(jīng)濟文化建設(shè)。

1 媒介融合趨勢對地方高校新聞人才培養(yǎng)提出新要求

數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展給傳媒業(yè)注入了新動力，新媒體迅速發(fā)展起來，給傳統(tǒng)媒體帶來巨大的沖擊，媒體在不斷謀求發(fā)展的過程中邊界越來越模糊，媒介融合勢不可擋。媒介生態(tài)的變化必然帶來媒介市場人才需求的變化，作為致力于培養(yǎng)應(yīng)用型新聞專業(yè)人才的地方高校，突破現(xiàn)有單一媒體新聞人才培養(yǎng)局限，積極探索適應(yīng)媒介融合時代需求的人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。

同時，按照黨的十八大和十八屆三中全會的部署，我國高教領(lǐng)域又一重大改革正醞釀出爐——加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。[2]在我國高等教育布局中，地方高校占絕大多數(shù)。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是面對當(dāng)下經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所提出的新要求，是教育界的重大舉措。地方本科院校轉(zhuǎn)型，目的是培養(yǎng)本科層次的職業(yè)技術(shù)人才，使畢業(yè)生既接受系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，又有一定的技能。[3]因此，探討地方高校應(yīng)用型新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式，符合國家高等教育改革的方向和要求，正是地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的客觀需要。

面對媒介生態(tài)的變化及國家高教領(lǐng)域的重大改革，地方高校新聞專業(yè)應(yīng)建立起能適應(yīng)全媒介生態(tài)的應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)出全媒體實踐型專業(yè)新聞人才。

2 媒介融合背景下地方高校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革途徑

地方高校人才培養(yǎng)應(yīng)滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，但近年來地方高校人才輸出與社會需求之間出現(xiàn)難以對接現(xiàn)象，特別是實踐技能方面無法滿足從業(yè)需求，因此，加強全媒體時代地方高校新聞專業(yè)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)顯得刻不容緩。但與重點院校相比，地方高校多地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，環(huán)境相對封閉，辦學(xué)條件相對落后，不能照搬照套重點院校新聞專業(yè)實踐教學(xué)改革策略，應(yīng)探索適合自身條件的實踐教學(xué)途徑。具體從以下三個方面提出構(gòu)建途徑：

2.1 完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置

新聞學(xué)專業(yè)教育歷來強調(diào)其實踐性，但多集中在專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實習(xí)兩個環(huán)節(jié)，對日常課程教學(xué)中的貫穿還有欠缺。在傳統(tǒng)新聞學(xué)課程體系中已形成較為穩(wěn)固的單一媒體培養(yǎng)模式，針對傳統(tǒng)媒體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對完善，能培養(yǎng)學(xué)生基本的新聞采制編播能力。其中已成熟穩(wěn)定的是報紙采編模塊和廣播電視采編播模塊。在報紙采編模塊中，配合新聞采訪、新聞編輯、新聞評論及計算機編輯技術(shù)等課程設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，在新聞采訪寫作課程中增加實踐課時，鼓勵學(xué)生走出課堂，將課程所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成職業(yè)能力，同時，通過學(xué)習(xí)編輯排版軟件和圖像處理軟件，幫助學(xué)生具備新聞編輯等業(yè)務(wù)能力，這樣的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置既要培養(yǎng)學(xué)生新聞采寫能力又要讓學(xué)生掌握實踐操作的關(guān)鍵技術(shù)。在廣播電視采編播模塊，配合廣播電視新聞學(xué)、攝影攝像技術(shù)、電視紀(jì)錄片制作等課程設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過掌握廣電新聞制作方法及技術(shù)，培養(yǎng)從事廣電新聞節(jié)目采制及后期編輯等工作的能力。

除此之外，完善多媒體實踐教學(xué)模塊，力求培養(yǎng)學(xué)生全媒體實踐能力，如網(wǎng)絡(luò)新聞采編模塊，通過在課程體系中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生全媒體意識。新聞采寫不局限于傳統(tǒng)媒體，掌握新媒體新聞采寫特點，在原有基礎(chǔ)上拓展新聞業(yè)務(wù)能力，同時，幫助學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編輯、數(shù)字圖像處理及網(wǎng)頁設(shè)計制作等軟件，掌握網(wǎng)絡(luò)新聞采編能力。又如數(shù)字出版模塊，通過設(shè)置數(shù)字出版類課程，學(xué)習(xí)數(shù)字出版物編輯、設(shè)計、制作及發(fā)布技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字出版業(yè)務(wù)能力。

2.2 構(gòu)建校內(nèi)全媒體實踐平臺

除了配合課程體系中相關(guān)課程設(shè)置教學(xué)實踐環(huán)節(jié)外，在學(xué)校內(nèi)要給學(xué)生提供更多的全媒體實踐機會，可以通過整合校園媒體來完成。校園媒體無疑是培養(yǎng)學(xué)生新聞職業(yè)能力的良好平臺，通過日常在校園媒體中的鍛煉，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識直接運用到實際的采編過程中，能達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

根據(jù)教學(xué)體系中的模塊設(shè)置整合校園媒體。首先，排版實驗室和校園報刊共同構(gòu)建起校內(nèi)紙質(zhì)媒體實踐平臺，由學(xué)生自主采寫、排版、出樣校對及印刷，體驗傳統(tǒng)媒體新聞生產(chǎn)的整個流程；其次，新聞演播廳和校園廣播站、校園電視臺共同構(gòu)建起校內(nèi)廣播電視實踐平臺，將錄制、后期制作及播出平臺整合起來，讓學(xué)生在廣電新聞生產(chǎn)的流程中掌握電子新聞生產(chǎn)技術(shù)；最后，新媒體實驗室和校園網(wǎng)站、社交平臺公眾號等共同構(gòu)建起校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒體實踐平臺，讓學(xué)生不僅僅是網(wǎng)絡(luò)媒體的受眾，還成為網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的生產(chǎn)者，掌握網(wǎng)絡(luò)新聞制作技術(shù)。通過校內(nèi)全媒體實踐平臺的構(gòu)建，實現(xiàn)了培養(yǎng)出復(fù)合型全媒體專業(yè)新聞人才的目標(biāo)。

2.3 建設(shè)校外多媒體實踐教學(xué)基地

校外實踐教學(xué)基地建設(shè)是實現(xiàn)應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。僅僅依靠校園媒體難以滿足學(xué)生的實踐要求，首先，校園媒體規(guī)模較小，信息生產(chǎn)流程簡單，與實際新聞媒體還存在差距；其次，校園媒體采編內(nèi)容較為單一，學(xué)生采編鍛煉較為有限；最后，地方高校校園新媒體建設(shè)相對落后，難以實現(xiàn)多媒體實踐目的。因此，建設(shè)校外多媒體實踐教學(xué)基地是加強學(xué)生全媒體實踐能力的重要手段，對學(xué)生實操能力鍛煉非常重要。

在媒介融合背景下，搭建起三個校外合作平臺，分別是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體平臺、廣播電視媒體平臺及網(wǎng)絡(luò)媒體平臺。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體平臺包括地方各類報刊及全國性報刊的記者站；廣播電視媒體平臺包括地區(qū)電視臺和地區(qū)廣播電臺；網(wǎng)絡(luò)媒體平臺包括地區(qū)門戶網(wǎng)站、地區(qū)論壇及信息服務(wù)類網(wǎng)站等。通過這三個校外多媒體實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，讓學(xué)生實現(xiàn)跨媒體實習(xí)實踐，在真實的新聞操作環(huán)境中掌握新聞媒體內(nèi)容生產(chǎn)的基本流程，培養(yǎng)真實社會環(huán)境中需要的新聞職業(yè)能力。同時，校外多媒體實踐教學(xué)基地建設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生參與新聞實踐的積極性，增強其就業(yè)競爭力。

3 結(jié)語

媒介生態(tài)日新月異的發(fā)展促使地方高校新聞專業(yè)教育理念的更新，在新聞教育理念的指導(dǎo)下，通過不斷改進實踐教學(xué)方式，形成媒介融合背景下地方高校新聞人才培養(yǎng)模式，有利于提高現(xiàn)有新聞人才質(zhì)量，促進新聞業(yè)發(fā)展。地方高校應(yīng)利用自身條件，積極更新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，整合校內(nèi)外全媒體實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更多實踐機會，培養(yǎng)出既有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)又有一定的新聞實操技能的本科層次的新聞職業(yè)人才，以實現(xiàn)地方本科院校的轉(zhuǎn)型。

[1]杜尚澤.習(xí)近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)：堅持正確方向創(chuàng)新方法手段提高新聞輿論傳播力引導(dǎo)力劉云山出席[N].人民日報,2016-2-20.

[2][3]董洪亮.為大量培養(yǎng)本科層次應(yīng)用技術(shù)型人才地方本科高校該轉(zhuǎn)型了[N].人民日報,2014-5-9.

河池學(xué)院2014年教育教學(xué)改革立項課題《媒介融合視野下地方高校應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)新模式研究與實踐》（2014EB008）研究成果。