梁 妍 史小妮（作者單位：蘭州大學(xué)）

淺析人文類紀(jì)錄片的敘事藝術(shù)
——以《幼兒園》為例

梁 妍 史小妮
（作者單位：蘭州大學(xué)）

近些年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)際交流的不斷增多，一些新的創(chuàng)作手法和創(chuàng)作理念被帶到了國(guó)內(nèi)。我國(guó)的紀(jì)錄片工作者也開始嘗試用新的敘事方法來(lái)進(jìn)行拍攝。紀(jì)錄片《幼兒園》正是在這樣的大環(huán)境下應(yīng)用而生的。本文主要是從它的敘事結(jié)構(gòu)方面對(duì)該片進(jìn)行分析。該片對(duì)生活表象的潛在內(nèi)涵的挖掘，反映出張以慶導(dǎo)演與眾不同的紀(jì)錄風(fēng)格與職業(yè)追求。

紀(jì)錄片；幼兒園；敘事

張以慶導(dǎo)演的電視紀(jì)錄片《幼兒園》在2004年6月上海第十屆國(guó)際電視節(jié)上獲得了“最佳人文類紀(jì)錄片創(chuàng)意獎(jiǎng)”，也是唯一獲獎(jiǎng)的中國(guó)紀(jì)錄片。張以慶在自己的影片簡(jiǎn)介中寫過這樣的一段話：“在中國(guó)武漢的一所寄宿制幼兒園里，我們記錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班的生活。幼兒園的生活是流動(dòng)的，孩子們的成長(zhǎng)是緩慢的，每天發(fā)生的一件小事都是大事，因?yàn)閮簳r(shí)的一切對(duì)人的影響是久遠(yuǎn)的。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長(zhǎng)中的生活碎片?？倳?huì)承載些什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界?！?/p>

在紀(jì)錄片《幼兒園》中就以兒童的視角來(lái)敘事，通過孩子的眼睛來(lái)觀察周圍所發(fā)生的一切從而展現(xiàn)出真實(shí)的幼兒園環(huán)境，折射出發(fā)人深省的社會(huì)現(xiàn)象。從《幼兒園》這部紀(jì)錄片中看到了張以慶導(dǎo)演的敘事藝術(shù)變得越發(fā)成熟，并且呈現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)特征。下面就重點(diǎn)從敘事結(jié)構(gòu)方面來(lái)進(jìn)一步解讀《幼兒園》的敘事藝術(shù)。

1 雙線結(jié)構(gòu)

《幼兒園》的敘事是比較松弛的，雖看上去十分凌亂但又是很和諧，類似文學(xué)作品中散文的敘事方式，例如孩子們第一天入學(xué)時(shí)嚎啕大哭的場(chǎng)景，第一次吃飯、睡午覺之后穿衣服的場(chǎng)景等等，雖然看似只是一些日常的瑣事，但是圍繞主題在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。紀(jì)實(shí)的部分是一些孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)個(gè)小段落的組接，導(dǎo)演側(cè)重于各種生活細(xì)節(jié)，例如其中的一個(gè)細(xì)節(jié)就是孩子們?cè)谏厦佬g(shù)課，一直有一個(gè)孩子在舉手說(shuō)：“我早就會(huì)畫了”，“我早就會(huì)畫了?！钡抢蠋熞惨恢睕]有理他。按照我們平常的思維模式我們會(huì)以為這個(gè)老師會(huì)夸獎(jiǎng)那個(gè)孩子可是卻沒有。這一點(diǎn)是比較特殊的。這些場(chǎng)景雖然是一些平常的生活畫面，但卻是我們都忽略掉的內(nèi)容，這種敘事方式豐富了主題，取代了傳統(tǒng)的敘事方法，顛覆了以往的故事化情節(jié)，更加深刻的刻畫出了兒童世界的狀態(tài)，另一條線就是和孩子們的談話。訪談中導(dǎo)演的朋友和工作人員和小孩子對(duì)話，兩者產(chǎn)生互動(dòng)，而攝影機(jī)在其中也不再是一個(gè)被動(dòng)的工具而是一個(gè)主動(dòng)的參與者。

2 時(shí)間順序：春夏秋冬四季交替

在影片50分鐘左右四個(gè)孩子朗讀了一段文字，是有關(guān)四季交替的，也暗示了《幼兒園》的線索可以從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)來(lái)劃分。春天，孩子們來(lái)到幼兒園，上第一堂課，睡第一個(gè)午覺等等；夏天，孩子們已經(jīng)漸漸適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境，開始有了一系列活動(dòng)，玩耍，摩擦；秋天，我們從鏡頭里的一個(gè)小女孩拿著一片黃了的葉子可以看出來(lái)季節(jié)的變化；冬天，窗外的雪景，孩子在玩鬧等等。四季的變化也影響著孩子們，從剛進(jìn)入這個(gè)陌生的環(huán)境從不熟悉到熟悉是一個(gè)漸進(jìn)的過程，過程中也反映著孩子們不同的變化，他們對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，還有他們的內(nèi)心世界的反映等等。這些問題分別穿插在春夏秋冬，隨著時(shí)間的順序在漸漸深入，先用三次常態(tài)性的心算數(shù)學(xué)場(chǎng)面介入生活片段，再出現(xiàn)對(duì)話，這樣的處理方式就很好的弱化了直接進(jìn)對(duì)話的唐突和刻意，還襯托出了對(duì)話的精彩。我們通過孩子們的語(yǔ)言就可以了解到他們的生長(zhǎng)環(huán)境以及環(huán)境所造成的不同孩子個(gè)體的差異，使得影片內(nèi)容豐富多彩，有力的推動(dòng)著該片敘事的進(jìn)程。

3 結(jié)語(yǔ)

一部好的紀(jì)錄片不僅僅是能夠真實(shí)記錄下所發(fā)生的事件，把整個(gè)事件的敘事過程完整的展現(xiàn)出來(lái)，更重要的是能夠讓觀眾從片中得到反思和啟迪。今后，希望我國(guó)的紀(jì)錄片不僅在形式上取得更高的造詣，還要在內(nèi)涵上傳達(dá)出深刻的人文精神和文化底蘊(yùn)。

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