劉朱嬰

實(shí)習(xí)支教：讓我讀懂你的美……

劉朱嬰

山東，菏澤學(xué)院。

綜合樓前的廣場(chǎng)上，矗立著一座雕塑，名為“夢(mèng)開(kāi)始的地方”。

2009年2月27日上午，學(xué)院首屆師范生實(shí)習(xí)支教動(dòng)員大會(huì)召開(kāi)。

2016年5月9日上午，教務(wù)處長(zhǎng)胡尊東告訴我，學(xué)院已經(jīng)組織開(kāi)展15期實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，7901名師范生在農(nóng)村中小學(xué)得到鍛煉。

我聽(tīng)說(shuō)，農(nóng)村中小學(xué)近幾年迎來(lái)教師退休高峰。

農(nóng)村教育，誰(shuí)來(lái)接班？

胡尊東說(shuō)，實(shí)習(xí)支教活動(dòng)激發(fā)了師范生服務(wù)農(nóng)村教育的責(zé)任感和使命感。

菏澤是牡丹之鄉(xiāng)。

我到菏澤學(xué)院采訪時(shí)，雖然花期已過(guò)，但校園里處處可見(jiàn)青春如花的笑臉。

這項(xiàng)活動(dòng)被師范生稱(chēng)為“人生重要一課”；

這項(xiàng)活動(dòng)也讓師范生的夢(mèng)想開(kāi)始起航……

“天使姐姐”的心得

讓我們先看一篇實(shí)習(xí)支教心得，題目就叫《讀懂你的美》。

王文文，美術(shù)系支教生，去的巨野縣黃莊小學(xué)，被孩子們稱(chēng)作“天使姐姐”——

春風(fēng)已到、寒意未消的那一天，我來(lái)到了這里。孩子們用好奇的眼光打量我，相識(shí)、相知的序幕拉開(kāi)了。與孩子們的故事，便成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。

我和孩子們談心。有一個(gè)孩子說(shuō)：“當(dāng)我們知道您來(lái)教美術(shù)時(shí)，就慶幸天使姐姐來(lái)到我們中間！”

我微笑著傾聽(tīng)，看著他們純真的臉。

從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，讓我意識(shí)到做一名老師、尤其是成為一名被學(xué)生喜愛(ài)和接受的好老師，是一件多么不容易的事；上一節(jié)課似乎很容易，但上好一節(jié)課并非想象的那么簡(jiǎn)單。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)素描頭像時(shí)，老師講了很多理論知識(shí)。比如：如何把頭部看成一個(gè)長(zhǎng)方體，它有很多面，要發(fā)現(xiàn)它內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。當(dāng)時(shí)，我們覺(jué)得老師的話(huà)是那樣不好理解。但在這次實(shí)習(xí)支教中，我們深刻理解了這句話(huà)的含義：如果不了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就不會(huì)畫(huà)的得心應(yīng)手；同樣，不了解孩子們的心靈，就難以教的得心應(yīng)手。

幾個(gè)月的實(shí)踐，我學(xué)到了許多東西。孩子們的活潑、機(jī)智、調(diào)皮、聰明和那種蓬勃向上感染了我。我想說(shuō)，真正美好的東西，一般是不流于外表的，而是深藏其中。就像一幅優(yōu)美的畫(huà)作，如果我們僅僅停留在它的表面，很可能摸不著頭腦；然而一旦我們深入其本質(zhì)，真正讀懂了它，就能欣賞到它的美。

我相信：用手畫(huà)出弧線、用心填充色彩，定會(huì)使自己的人生變得豐富和燦爛……

人才培養(yǎng)模式改革

為什么要組織開(kāi)展實(shí)習(xí)支教？

我想，它的意義絕非只是為了緩解農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題。

2016年2月29日，菏澤學(xué)院召開(kāi)第15期師范生實(shí)習(xí)支教動(dòng)員大會(huì)，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)副院長(zhǎng)劉興坦怎么說(shuō)——

“實(shí)習(xí)支教的目的，就是讓同學(xué)們走出校門(mén)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，把在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)從“校園人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“如果說(shuō)，就業(yè)是人生的起跑線，那么實(shí)習(xí)支教就是起跑前的熱身。所以，早規(guī)劃、早行動(dòng)、積極主動(dòng)，會(huì)贏得更多的成功……”

校園里，我問(wèn)一個(gè)師范生：“你為什么讀師范？”

她回答：“我從小就喜歡當(dāng)老師！”

她叫逄淑平，來(lái)自膠州農(nóng)村。交談中，她不斷回憶起小時(shí)候就讀的農(nóng)村學(xué)校。

無(wú)疑，當(dāng)老師的夢(mèng)想從那個(gè)時(shí)候就植根在她心底。

用劉興坦副院長(zhǎng)的話(huà)講，實(shí)習(xí)支教是為了圓師范生做一個(gè)人民教師的夢(mèng)想。

讓我們?cè)倩氐?016年2月29日的動(dòng)員會(huì)上。

劉興坦：

“實(shí)習(xí)支教不同于教育實(shí)習(xí)，同學(xué)們要到中小學(xué)獨(dú)立承擔(dān)一份教學(xué)工作，任務(wù)重，責(zé)任大。

“希望大家到支教學(xué)校以后，以校為家，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)學(xué)校，撲下身子，完成好每一項(xiàng)工作。要堅(jiān)守工作崗位，遵守規(guī)章制度，認(rèn)真做好備課、上課、批改作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參加班級(jí)管理和學(xué)?；顒?dòng)，處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生以及當(dāng)?shù)乩习傩罩g的關(guān)系，把自己鍛煉成合格的人民教師……”

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，菏澤學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一語(yǔ)雙關(guān)，啟發(fā)師范生將此視為人生的“最大快樂(lè)”。

胡尊東告訴我，菏澤學(xué)院一直在探索人才培養(yǎng)模式改革，施行“實(shí)習(xí)與支教、培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化機(jī)制”，從2009年開(kāi)始開(kāi)展師范生實(shí)習(xí)支教和中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，目的是強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐，解決農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱問(wèn)題，促進(jìn)教育事業(yè)均衡發(fā)展，努力辦好讓人民滿(mǎn)意的教育。

“通過(guò)實(shí)習(xí)支教，使師范生在實(shí)踐中廣泛接觸社會(huì)，深入了解農(nóng)村，了解菏澤市基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村教育狀況，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)的積極性，提高學(xué)生從事教育工作的實(shí)踐能力。”

他說(shuō)，各級(jí)政府對(duì)實(shí)習(xí)支教非常支持，將其作為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措。同時(shí)，這項(xiàng)工作也引起廣泛的社會(huì)關(guān)注。

談到實(shí)習(xí)支教對(duì)師范生的鍛煉效果，劉興坦副院長(zhǎng)表示，參加實(shí)習(xí)支教的學(xué)生在教師招考中“優(yōu)勢(shì)明顯”：

“據(jù)調(diào)查，2015年牡丹區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)招考幼教老師，我校參加面試的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，顯示了很強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在其他地區(qū)，我校學(xué)生同樣受到用人單位好評(píng)！”

“你怎么哭了？”

“親愛(ài)的同學(xué)們，我是外語(yǔ)系2013級(jí)本科二班的逄淑平，今天很高興作為學(xué)生代表在實(shí)習(xí)支教動(dòng)員大會(huì)上發(fā)言。

“2015年9月6日，我被分配到鄄城縣富春鄉(xiāng)中學(xué)實(shí)習(xí)支教，這是我人生經(jīng)歷中一次難忘的體驗(yàn)……”

2015年9月6日，同樣是動(dòng)員大會(huì)，在臺(tái)上發(fā)言的是上一期實(shí)習(xí)支教的學(xué)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)的逄淑平就在臺(tái)下，正整裝待發(fā)。她沒(méi)有想到，半年以后，向下一期實(shí)習(xí)支教的同學(xué)匯報(bào)感受的竟會(huì)是自己。

“小時(shí)候，我喜歡老師摸我頭的感覺(jué)，這種感覺(jué)很溫暖?！?/p>

逄淑平說(shuō)著扶了扶臉上的眼鏡。

“所以，打小我就對(duì)老師這個(gè)職業(yè)很熱愛(ài)?！?/p>

在給逄淑平和她的同學(xué)拍照時(shí)，她問(wèn)我要不要把眼鏡摘掉，因?yàn)殓R片容易反光。但她很快就否定了自己的這個(gè)想法：“我摘了眼鏡不好看！”

我和她的同學(xué)都笑了。其實(shí)，她戴不戴眼鏡都漂亮。

“初到富春鄉(xiāng)中學(xué)，看到宿舍和環(huán)境以后，發(fā)現(xiàn)原本做好的心理準(zhǔn)備還不夠強(qiáng)悍！”

她用了“不夠強(qiáng)悍”來(lái)形容當(dāng)時(shí)的心情。

宿舍不大，窗戶(hù)上碎了玻璃的地方用報(bào)紙糊著；大木頭床布滿(mǎn)灰塵，一搖就嘎吱嘎吱響……那兒管后勤的老師向她們解釋?zhuān)河捎谛滤奚徇€沒(méi)建好，所以學(xué)生和老師都只能暫住在一棟樓里，顯得擁擠。

“你們將就一下，待會(huì)兒我找人給你們把床換一下吧！”管后勤的老師對(duì)她們說(shuō)。

果然，不一會(huì)兒，幾個(gè)年紀(jì)稍大的老師來(lái)給她們組裝了一張新床，雙人的。

“我們很不好意思，一直跟他們說(shuō)不用換了。但他們忙到晚上將近9點(diǎn)鐘，直到把我們安頓好了才回家……”

后來(lái)發(fā)生的事情繼續(xù)溫暖她們的心：管后勤的老師又給她們送來(lái)大米、豆油，盡管學(xué)校有食堂，可擔(dān)心她們吃不慣。還送來(lái)暖瓶、水桶等生活用品。

女生一般淚窩比較淺。當(dāng)逄淑平得知幫助她們，甚至為他們熬小米粥的老師，竟然也是菏澤學(xué)院畢業(yè)的師范生，她頓時(shí)覺(jué)得眼鏡后面濕濕的。

“你怎么哭了？”她問(wèn)自己。

逄淑平教小學(xué)六年級(jí)四班英語(yǔ)。她們?nèi)齻€(gè)實(shí)習(xí)支教生，另一個(gè)教六年級(jí)三班英語(yǔ)，還有一個(gè)教六年級(jí)和七年級(jí)美術(shù)。

“班上76個(gè)孩子，都是農(nóng)村的，因?yàn)榛A(chǔ)很差，我就從26個(gè)英文字母教起。這樣，六年級(jí)的孩子學(xué)起了本該在三年級(jí)就掌握的ABCD。從字母認(rèn)讀到書(shū)寫(xiě)，我要求他們逐一過(guò)關(guān)……”

“有一個(gè)小女孩”，逄淑平回憶道，“叫啥來(lái)著？她的爸爸媽媽一直在外打工，她跟爺爺奶奶生活，是個(gè)留守兒童”。

逄淑平說(shuō)，這個(gè)小女孩矮矮的、瘦瘦的。她在上第一堂英語(yǔ)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩突然哭了。她頓時(shí)緊張起來(lái)。

“你怎么哭了？”她問(wèn)小女孩。

小女孩抽泣著，沒(méi)有回答。

So the old woman made a gingerbread man.She gave him currant eyes，a cherry nose and a big，big smile.

逄淑平以為是自己教得不好，但她沒(méi)在課堂上繼續(xù)追問(wèn)這個(gè)小女孩。

下課后，她從其他學(xué)生那里得知，小女孩哭的原因是因?yàn)橹?、跟不上?/p>

她的心里沉甸甸的。

從那一天開(kāi)始，她給這個(gè)小女孩和另一個(gè)小女孩補(bǔ)課，利用中午時(shí)間。

“她越著急，擔(dān)心跟不上，就越害怕上英語(yǔ)課。唯一的辦法，就是讓她自信起來(lái)！”

后來(lái)呢？

逄淑平說(shuō)，最開(kāi)始，六四班的英語(yǔ)幾乎是從零起步的。后來(lái)，“期末考試，全班平均分是六年級(jí)五個(gè)班里的第一名”！

講到這里，逄淑平激動(dòng)得眼睛又濕潤(rùn)起來(lái)。

“我走的時(shí)候……”

四個(gè)半月的實(shí)習(xí)支教，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝。

逄淑平和她的支教同伴與孩子們建立起深厚的感情。

“我們一起跳大繩、打羽毛球……”

支教快結(jié)束那些天，逄淑平的心里很不好受。

“孩子們總是在下課的時(shí)候圍住我，問(wèn)個(gè)不停：老師，你下學(xué)期還會(huì)來(lái)嗎？

“望著一雙雙童稚的眼睛，我沉默了，不知怎么回答。是敷衍，還是講實(shí)話(huà)？我想告訴他們，我下學(xué)期不會(huì)來(lái)了，但我怎么也說(shuō)不出口？最后，我的選擇是撫摸他們的頭……”

那一天，上完實(shí)習(xí)支教的最后一堂課，逄淑平悄悄地走了。

“我之所以不辭而別，是擔(dān)心孩子們從教室里追出來(lái)，害怕他們哭，也害怕我自己控制不住情緒……”

逄淑平以一個(gè)淡淡的笑容結(jié)束了她的回憶。

逄淑平是第14期實(shí)習(xí)支教生。在第15期的出征動(dòng)員大會(huì)上，她以自己的感受勉勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹們：

“實(shí)習(xí)支教和安逸舒適的校園生活比起來(lái)，可能會(huì)比較艱苦，但這卻是一個(gè)讓自己破繭的過(guò)程。

“短短半年時(shí)間讓我懂得了，教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。學(xué)生不光需要老師學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，更需要老師生活中的關(guān)心。一次次真情實(shí)意的交談，一句句親切入微的話(huà)語(yǔ)，一份份暖意融融的愛(ài)護(hù)，都能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感與仰慕心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲……”

王振讀的是音樂(lè)系音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始學(xué)聲樂(lè)，后來(lái)轉(zhuǎn)器樂(lè)。

“選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后就想當(dāng)一名正式的音樂(lè)老師?！?/p>

逄淑平對(duì)我說(shuō)，代表第13期實(shí)習(xí)支教生在第14期實(shí)習(xí)支教動(dòng)員大會(huì)上發(fā)言的，就是王振。

王振去的是鄆城縣玉皇廟鎮(zhèn)劉口中學(xué)。

“這所學(xué)校，比我想象中的好一些?！?/p>

王振說(shuō)，他想象中的支教學(xué)校都是平房，既沒(méi)有教學(xué)樓，也沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

“但這所學(xué)校，不僅有教學(xué)樓，而且每個(gè)教室的黑板上都安裝了觸屏一體機(jī)。”

王振教初一到初二的音樂(lè)課，還教廣場(chǎng)舞。

“孩子們非常感興趣?！?/p>

我能想象孩子們是如何“非常感興趣”的。被數(shù)理化等主課束縛得幾乎喘不上氣的孩子們，一進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，跟著王振跳起廣場(chǎng)舞，真有種放飛心靈的感覺(jué)。

王振特別提到，“劉口中學(xué)有兩個(gè)我的老學(xué)長(zhǎng)，他們都是菏澤學(xué)院體育系畢業(yè)的，一個(gè)學(xué)體操，一個(gè)學(xué)武術(shù)。

“他們生活上對(duì)我很照顧。比如，孫占西老師考慮我出行不方便，主動(dòng)把他的摩托車(chē)借給我，一直讓我用到實(shí)習(xí)支教結(jié)束。還有祝華鋒老師，經(jīng)常請(qǐng)我吃飯。我只要有事情找他，立馬給解決。”

畢竟是男生，表達(dá)感情沒(méi)有女生那么細(xì)膩。

“雖然實(shí)習(xí)支教的時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)劉口中學(xué)，對(duì)那里的老師和孩子們，都有感情。離開(kāi)的時(shí)候，總有點(diǎn)舍不得……”

和王振一樣，王浩去的巨野縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)一中始終讓他依依不舍：“每當(dāng)回想起這段經(jīng)歷，都讓我堅(jiān)定了當(dāng)老師的信念！”

對(duì)于當(dāng)老師的價(jià)值，不論逄淑平還是王振和王浩，都是從一件件小事體會(huì)到的。

逄淑平：“原來(lái)因?yàn)楦簧隙钡每薜暮⒆?，到后?lái)變得很自信，敢在課堂上大膽回答問(wèn)題，我就覺(jué)得多少有點(diǎn)價(jià)值?！?/p>

王振：“我的標(biāo)準(zhǔn)，看到學(xué)生對(duì)我的課很感興趣，就覺(jué)得我很成功。”

王浩：“家長(zhǎng)放心地把孩子交給我教，就是對(duì)我的認(rèn)可和信任。不是說(shuō)讀師范的都能當(dāng)老師，但有了實(shí)習(xí)支教的鍛煉，就能完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)換，自信地走上講臺(tái)！”

身心靈魂的蕩滌

每一個(gè)實(shí)習(xí)支教生，返回菏澤學(xué)院后，都會(huì)把自己的感觸和收獲寫(xiě)出來(lái)。

一期又一期，這些感觸和收獲從學(xué)兄學(xué)姐傳到學(xué)弟學(xué)妹。

學(xué)院宣傳部長(zhǎng)呂建春說(shuō)，對(duì)于師范生，實(shí)習(xí)支教是一次磨練，更是一種寶貴的人生經(jīng)歷。一路下來(lái)，他們用心感受、仔細(xì)品味，收獲太多！

收獲是什么？

逄淑平、王振、王浩略微思忖，歸納說(shuō)：有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、人生閱歷的豐富、品德人格的形成、目光視野的擴(kuò)大，還有身心靈魂的蕩滌……

其實(shí)，還有思考。

體教一班的黃興華實(shí)習(xí)支教時(shí)任高一體育老師，發(fā)現(xiàn)“體育課都以自由活動(dòng)為主”。

“我深知此種教學(xué)方式的弊端，于是竭力改變現(xiàn)狀?！?/p>

然而，他的努力難以奏效。

“實(shí)習(xí)支教以來(lái)，我一心想教學(xué)生打好乒乓球，因?yàn)檫@是我大學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)。但我發(fā)現(xiàn)……”

黃興華發(fā)現(xiàn)了什么？

他發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視體育鍛煉，只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率。除了體育教師不足、教學(xué)器材短缺外，最重要的是體育課無(wú)法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成學(xué)生不愿學(xué)、教師不愿教的尷尬局面。

“我國(guó)中小學(xué)生的健康水平近20年來(lái)呈現(xiàn)持續(xù)下降趨勢(shì)，很大程度上是體育課‘放羊’帶來(lái)的惡果?？上攵w育課教學(xué)沒(méi)有了組織，沒(méi)有了言傳身教，沒(méi)有了技能的傳授，沒(méi)有了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的刺激，學(xué)生如何樹(shù)立終身體育意識(shí)、如何提高健康水平？新課標(biāo)改革成了空中樓閣，可望而不可即，健康第一的指導(dǎo)思想也就成了一句空話(huà)?！?/p>

他認(rèn)為，是認(rèn)真審視現(xiàn)在的體育教學(xué)的時(shí)候了。要及時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策，以求從根本上扭轉(zhuǎn)“放羊”式教學(xué)現(xiàn)狀。

“我覺(jué)得，在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下，除了學(xué)校對(duì)體育教育的重視，體育教師要有敬業(yè)之心外，最重要、最根本的，還是激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣?！?/p>

如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣呢？

黃興華說(shuō)：很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生朝自己感興趣的運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

他舉例，比如學(xué)校根據(jù)具體情況，把上體育課的班級(jí)集合起來(lái)，重新分為田徑興趣班、足球興趣班、籃球興趣班等一系列興趣學(xué)習(xí)班，再按照這些興趣班上體育課。

“這樣一來(lái)，學(xué)生愿學(xué)，老師愿教，學(xué)生的身體自然就能得到很好的鍛煉?！?/p>

實(shí)習(xí)支教不僅讓黃興華得到鍛煉，也讓他對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)模式提出質(zhì)疑、重新思考，更讓他意識(shí)到自己的責(zé)任。他說(shuō)：“作為教育者，我們肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)。在中小學(xué)生體質(zhì)每況愈下的今天，讓學(xué)校體育教學(xué)朝著健康的方向發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任！”

難忘的“第一次”

實(shí)習(xí)支教生，每一個(gè)人的心里都裝著激動(dòng)與感動(dòng)，也裝著難忘和遺憾。

美術(shù)系美術(shù)學(xué)國(guó)畫(huà)一班安學(xué)進(jìn)：

時(shí)光荏苒，即使明白天下沒(méi)有不散的宴席，依舊躲不過(guò)分別時(shí)的苦楚。

記得前幾日，我跟孩子們說(shuō)，咱們現(xiàn)在的復(fù)習(xí)時(shí)間很短了，我再代二十幾節(jié)課就要走了，你們要自己復(fù)習(xí)了，所以大家一定要聽(tīng)話(huà)，上課好好聽(tīng)講，咱們爭(zhēng)取這一學(xué)期考個(gè)好成績(jī)，回家過(guò)一個(gè)好年。

突然，有個(gè)孩子舉手。他問(wèn)我：“老師，是不是我們聽(tīng)話(huà)你就不走了？”

一時(shí)間我竟語(yǔ)塞，不知如何回答。這是我第一次在三尺講臺(tái)上回答不了我的孩子們的問(wèn)題……

外語(yǔ)系王偉：

如何控制好課堂確實(shí)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

交頭接耳，做小動(dòng)作……一些孩子沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的意思。對(duì)待這種學(xué)生，（態(tài)度）不能太過(guò)強(qiáng)硬，找到合適的教學(xué)策略才是關(guān)鍵。學(xué)生聽(tīng)課累了快要走神的時(shí)候，我會(huì)停下來(lái)給他們講個(gè)小故事、放松幾分鐘再繼續(xù)上課。對(duì)那些成績(jī)較差又聽(tīng)不懂課的孩子，我的方法就是因材施教，不要求他們上課跟隨老師的節(jié)奏，而是另外給他們布置一些類(lèi)似抄寫(xiě)單詞、句子這種簡(jiǎn)單的作業(yè)。因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，掌握基礎(chǔ)最重要。

實(shí)習(xí)了，才發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)驗(yàn)性的東西是我們?cè)诖髮W(xué)課堂里學(xué)不到的。也發(fā)現(xiàn)很多意外和始料不及的事情是我們做夢(mèng)都想不到的。

記得有一回在四年級(jí)上課，一個(gè)孩子突然流鼻血了。旁邊的孩子嚇得大叫“流血了，流血了……”

我第一次遇到這種情況，手足無(wú)措時(shí)唯一的念頭就是想辦法把那個(gè)孩子的鼻血止住。我急忙從講臺(tái)上拿起一個(gè)粉筆頭塞住他流血的鼻子。直到確定他鼻血不再流、沒(méi)有大礙后，我才繼續(xù)講課……

對(duì)實(shí)習(xí)支教生來(lái)說(shuō)，難忘的“第一次”還有很多、很多。

聽(tīng)說(shuō)我想看一些實(shí)習(xí)支教生的照片，王慶林老師和孫鑫老師打開(kāi)他們的電腦。旋即，我被一幅幅畫(huà)面所感動(dòng)。

我把這些照片隨文字一起發(fā)表在雜志上。我想，除了文字，這些照片也能讓人們?cè)谛撵`感到震撼的同時(shí)，讀出一種美，讀懂一種美……