姜淑榮

摘要：班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生成長過程中最重要的引領(lǐng)人。在多年班主任工作中，不斷探討做好班主任工作的方法并取得了較好的教育效果，在這里與同行們分享。

關(guān)鍵詞：班主任工作 言傳身教 持之以恒 常抓不懈 物質(zhì)文化 自信心

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生成長過程中最重要的引領(lǐng)人。所以班主任工作十分重要，下面談?wù)勎易霭嘀魅蔚膸c(diǎn)體會。

一、言傳身教，持之以恒

“榜樣的力量是無窮的”。老師的一舉一動一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的熏陶作用。在校園里、在學(xué)生中間、課堂上，教師的言語學(xué)生耳濡目染，看在眼，觸及心靈。

“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”要使學(xué)生產(chǎn)生“信師”“從師”的效應(yīng)，就必須做學(xué)生的表率，言行律已，處處示范。例如，紀(jì)律差的后進(jìn)生，每每總是遲到，那么要求這些學(xué)生上課不遲到，老師必須準(zhǔn)時到校，并且持之以恒。久而久之，這些學(xué)生就不再遲到了。再如，每一次學(xué)校組織活動，老師自身融入其中，積極帶頭參加，其他學(xué)生都踴躍、積極投入勞動中，并能感受勞動的成果帶來的喜悅。

例如，班級有一位后進(jìn)生，學(xué)生狀態(tài)極差，有一次病得很重，我們就組織班級學(xué)生為他捐款。在捐款時，我首先捐壹百元，這一舉動引起了轟動效應(yīng)，同時當(dāng)把捐款送給這位學(xué)生時，她哭了，哭出了她的心聲，哭出感激之情，打這以后，她變得孜孜以求，精神煥發(fā)，學(xué)習(xí)更加努力了，看到他的變化，我無比欣慰。

教育學(xué)生要持之以恒，絕不能朝抓暮止，半途而廢，因為差生情緒不穩(wěn)定，往往表現(xiàn)出反復(fù)，因為學(xué)生思想覺悟的提高，良好行為，及生活習(xí)慣的形成是一個漸進(jìn)的過程。絕非“一蹴而就”，要正確對待后進(jìn)差生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)。要樹立信心，要相信通過自己及各方面教育幫助后，后進(jìn)生能變優(yōu)秀生。倘若在他們出現(xiàn)反復(fù)時持懷疑態(tài)度，甚至于心灰意冷，就會使他們喪失信心甚至自暴自棄。所以對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，是一項長遠(yuǎn)工程，要持之以恒。要常抓不懈，才能收到良好的教育效果。

勤于心，奉為本，教師的品格代表國民的素質(zhì)教育，一個肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著祖國的未來，你既然選擇了當(dāng)教師，你就選擇了高尚，你就必須用高尚的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，用一個人民教師的良知來告誡自己，要自覺自愿地把自己的一切奉獻(xiàn)給人類的教育事業(yè)。讓我們每位教師都從自重、自強(qiáng)、自愛開始，做有德之人，有為之人，做學(xué)生思想健康成長的指導(dǎo)者和引路人，用崇高的敬業(yè)精神和模范行為引導(dǎo)人，以美好的心靈贏得心靈，用優(yōu)秀的人格塑造人格，從我做起，從現(xiàn)在做起，真正把太陽底下最光輝的事業(yè)做大做強(qiáng)，真正無愧于“人類靈魂工程師的光榮稱號”！

二、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，要常抓不懈

在班集體中，由于學(xué)生的個性差異，后天的環(huán)境影響等，形成不同的情況的后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對班主任工作教育教學(xué)工作水平的檢驗。班主任要對后進(jìn)生進(jìn)行分析其形成的原因，并實行因人而異的管理，決不讓一個后進(jìn)生掉隊，是教師對教育事業(yè)熱愛的具體表現(xiàn)。后進(jìn)生是相對于優(yōu)秀生的，也是在變化和轉(zhuǎn)化的。因此教育學(xué)生要持之以恒，絕不能朝抓暮止，半途而廢，因為差生情緒不穩(wěn)定，往往表現(xiàn)出反復(fù)，因為學(xué)生思想覺悟的提高，良好行為，及生活習(xí)慣的形成是一個漸進(jìn)的過程。絕非“一蹴而就”，要正確對待后進(jìn)差生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)。要樹立信心，要相信通過自己及各方面教育幫助后，后進(jìn)生能變優(yōu)秀生。倘若在他們出現(xiàn)反復(fù)時持懷疑態(tài)度，甚至于心灰意冷，就會使他們喪失信心甚至自暴自棄。所以對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，是一項長遠(yuǎn)工程，要持之以恒。要常抓不懈，才能收到良好的教育效果。

三、建構(gòu)有特色的班級物質(zhì)文化

文明、高尚的班級物質(zhì)文化，對小學(xué)生具有潛移默化的教育影響和感染力。在學(xué)校給班級提供的良好教育設(shè)備基礎(chǔ)上，老師可組織全班學(xué)生對教室進(jìn)行精心“包裝設(shè)計”，讓教室的每面墻、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。用蘇霍姆林斯基的話來說就是：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！?/p>

設(shè)計墻飾。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，要充分發(fā)揮班級四周墻壁的作用，讓墻壁說話，為育人服務(wù)。這就需要老師獨(dú)具匠心，美化墻壁。側(cè)墻可設(shè)置一些作業(yè)、作品的展覽欄以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有幫助的美觀、適用的欄目，教室后面的黑板是教室環(huán)境設(shè)計的重點(diǎn)，可以根據(jù)班級特點(diǎn)來確定一個對以學(xué)生有激勵作用的主題欄目，借此反映班級文化的主體；黑板兩邊可設(shè)置“誰的紅花多”欄或“爭章角”等。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可加強(qiáng)學(xué)生對美好事物的向往和追求。

建好圖書角。引導(dǎo)和鼓勵每一個學(xué)生把自己最喜歡看的書籍和報刊拿出來，與他人交流、分享，老師定期表揚(yáng)“捐書積極分子”，借此對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。班級有了自己的圖書角，就可以開展?fàn)幦D書角的“管理員”，爭做圖書角的“熱心讀者”等，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的讀書積極性，使圖書角發(fā)揮應(yīng)有的“文化源”作用，又可以使整個班集體充滿文化氛圍。

保持教室的環(huán)境衛(wèi)生。教室的其他方面都布置得很好，但桌椅凌亂，地面骯臟，同時會影響人的情緒，覺得不舒服。每天把教室打掃得干干凈凈，讓學(xué)生保護(hù)教師的環(huán)境衛(wèi)生，是建立良好班級物質(zhì)文化的要求。一個干凈、美觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正意義上的給學(xué)生以美的熏陶和啟迪。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心，是一個人成長時期的一個重要的心理素質(zhì)。自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去實現(xiàn)自己愿望和理想的動力。只有為孩子創(chuàng)造更多的探索機(jī)會和條件，鼓勵他們到活動中去試一試，做一做，積累成功和失敗的體驗，才能對自己有所認(rèn)識，擁有自信。學(xué)生有了自信心，就會增添克服困難勇氣，變得堅強(qiáng)，這是進(jìn)步的動力。

教師應(yīng)把自信貫穿在學(xué)生的教學(xué)生活乃至所有的成長過程。處在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，需要最多的就是鼓勵，因為鼓勵可以創(chuàng)造學(xué)生的信息，作為教師，要積極肯定他們，樹立他們的自信心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才是真正做到了教書育人。例如，把培養(yǎng)學(xué)生的自信心貫穿在班級活動中。記得在課堂上的一次提問，當(dāng)時有個后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績很差，我就提問了他，他雖然回答不正確，但是他卻能勇敢地面對全班同學(xué)做出了回答。我鼓勵他這種勇于參與課堂活動的精神，并讓全班同學(xué)給予他掌聲……從此以后他不斷地進(jìn)步了。追根溯源，他的表現(xiàn)主要是因為教師一視同仁，給予了同學(xué)們平等的機(jī)會，并對他的表現(xiàn)加以肯定，樹立了自信。這就是鼓勵的效應(yīng)。學(xué)生在認(rèn)清自己、體現(xiàn)價值的同時就樹立了自信心。