秦大明（甘肅省酒泉第五中學　甘肅酒泉　735000）

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中學閱讀教學與作文教學的有效融合

秦大明（甘肅省酒泉第五中學甘肅酒泉735000）

摘要：作文教學在語文教學中占有重要的地位，閱讀教學是學生獲得實踐能力的重要源泉。一名學生的語文水平高低，很大程度體現(xiàn)在作文上。作文教學對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的審美觀都有重要的意義。學生們在實際生活中，只有把書本上的知識與生活實際連在一起，才能使閱讀能力、寫作能力兩者兼得。因此，注重語文作文教學，要大力提高學生的作文能力，一定不能忽視閱讀教學工作，兩者有效融合，語文教學就能取得事倍功半的效果。

關鍵詞：閱讀；作文；有效融合

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.068

一、語文教學要注重學生的思想教育

閱讀教學的一個重要任務是把握課文主要內容，體會文章的思想感情，即所謂的“報文以入情”。在教學過程中，由于教師自身的個別差異，有時面對一段優(yōu)美的文字，往往難以讀出其應有的美感。此時，若選擇一段精心準備的配樂朗讀，再輔以與之相適應的畫面，學生很快就能理解文章內容，體會人物的情感。這種方法在古詩教學中，對于引導學生進入詩人的情感境界能起到立竿見影的效果。

作文教學的目的是讓學生學好寫作文，寫優(yōu)秀的作文，寫能傳播正能量的作文，寫與時俱進的作文。因此，在作文教學中必須注重對學生的思想政治教育。無論是寫歌頌好人好事的作文，還是批評某些不良社會現(xiàn)象的作文，都是為了讓人們做得更好，對人們起教育作用。在作文教學中，語文教師要宣傳黨的基本路線和有中國特色的社會主義理論，增強學生的社會責任感，使其發(fā)揚老一輩無產階級革命家的光榮傳統(tǒng)，承擔起社會賦予的一份責任，以教書育人為己任。教師必須在教學中對學生進行思想政治教育，讓學生擁有堅定的政治方向，熱愛偉大的社會主義祖國。

二、作文教學要緊密聯(lián)系生活

《課程標準》強調教師要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，促使他們在自主探索的過程中提升語文素養(yǎng)、培養(yǎng)語文能力。在作文教學中，教師應該指導學生去關心生活、體驗生活，寫出一個活生生的生活世界來，用筆去記錄自己的精神世界。我教的學生都有記日記的習慣，也是每天檢查的必做作業(yè)之一。我要求孩子們把自己或者是自己身邊的點點滴滴記錄下來，這樣既積累了豐富的寫作素材，又記錄了自己的人生軌跡。每次作文學生都能寫出真正的來源于生活的佳作。

陶行知先生從實踐中得出“教學做合一”的教學規(guī)律。學生的作文要來源于生活，反映生活。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學生的人生活動，在人生活動中體悟生活，做到“教學做合一”。我們應該在低年級就有意識地去培養(yǎng)學生觀察生活的能力，讓學生學會用簡單的語言去把觀察到的東西記錄、整理下來，這樣循序漸進地去提高學生的寫作能力。記得我剛剛從事教育工作的時候，就有意識地從初一開始讓學生從點滴來培養(yǎng)他們的寫作能力，最后畢業(yè)的時候全班大部分的同學就都非常喜歡寫作文，每次作文，他們都有話說，而且說的都是真情實感，教學效果很好。

三、作文要有條理性

作文要有條理，不能像記流水賬。欣賞一篇作文，應該是一種美的享受，不應該是亂糟糟的說教。因此，在作文教學中，教師必須要重視作文條理性的指導。在作文教學中，要把審題作為一個重要的環(huán)節(jié)來對待。不認真審題，拿起筆來就開始寫，這樣寫出來的作文即使辭藻華麗，但是一定是條理不清晰、主題不突出。怎么樣讓一篇作文有條理呢？逼著從兩個方面對學生進行作文指導：

1.寫作順序

平時教師在講解課文時就應該把常見的寫作順序講清，讓學生提筆前就能構思好一篇作文的寫作順序。

常見的寫作順序有五種：（1）按時間先后順序寫。寫人、寫事、寫景時，常見的是以時間的先后順序記敘。（2）按地點變換的順序寫。常用于寫游記、參觀記、活動。（3）按事情的起因、經過、結果的順序來寫。（4）按不同內容的類別順序寫。（5）按總述與分述的順序寫：先分后總，先總后分，再總先總后分。

另一種意見認為，常見的寫作順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序?？偸雠c分述不屬于寫作順序，而是屬于文章結構。文章結構有：總分結構、分總結構、總分總結構。這些都要必須對學生講清或者在平時的導學案中體現(xiàn)出來。

2.列提綱

列提綱對于訓練寫作的條理性大有益處。列提綱能節(jié)約寫作時間，能讓學生在寫作中得心應手，對于整篇作文的成功是很有幫助的。

四、在閱讀教學中提高學生的作文水平

在閱讀教學中，特別在教學一些歷史年代比較久遠、與學生實際生活經驗差別較大的文章時，課前有意地交代一些相關的時代背景、歷史事件，做好充分的鋪墊，能有效地調動學生的積極性，使學生迅速地進入文章的情境。教師在啟課時，便要想方設法努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學情境，用真摯的愛心、坦蕩的胸懷，蹲下來與孩子對話，傾聽孩子的聲音，引導孩子們一道探索知識的真諦，使課堂由封閉走向開放，為學生個性化閱讀創(chuàng)設良好的平臺，那么教學一定能夠由預設走向精彩的生成。

學生要想寫出好的作文來，不讀書是不行的。學生一定要讀書，而且要多讀書。閱讀和寫作是姊妹關系，相輔相成。閱讀對于激發(fā)學生的寫作熱情很有幫助。我教過的一個學生，他對《三國演義》很感興趣，原著讀了十幾遍，對于其中的人物如數(shù)家珍，平時最愿意同我探討三國中的人物，對于三國中的人物有自己獨到的見解。我鼓勵他把這些見解寫下來，和同學、老師討論，后來他便喜歡上了寫作，而且喜歡上了教師這個職業(yè)。后來他考取了重點大學，成了大城市里的名師。在教學中我自己也體會到了，讀書多的孩子，作文普遍較好，而且作文觀點獨到，中心思想突出。教師在教學中要注重讀寫結合，以讀促寫。《語文課程標準》也指出：“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去?！币虼?，“讀寫結合”是語文能力訓練的必由之路。教師要指導學生通過閱讀提高自己的寫作水平。例如，在閱讀中如果遇到一個細節(jié)描寫部分，教師就應該讓學生自己也嘗試著去寫一個具體的細節(jié)，通過對比兩個不同的細節(jié)，提高學生細節(jié)描寫的能力。教師在閱讀教學過程中，一定要善于捕捉學生的學習亮點，架起“讀寫結合”這座橋梁，科學而有序地進行指導，講練結合，以練為主，讓“讀寫結合”之花在語文作文教學這個大課堂中開花結果。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，這樣一個高效率的語文作文學習方法，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。只要我們在教學中堅持下來，創(chuàng)造性地開展作文教學工作，我想，作文教學這個大舞臺一定會更加豐富多彩。

總之，閱讀和作文教學是語文教學的核心，我們在語文教學中要注意改進教學方法，培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學生的寫作興趣，扎根于課內外閱讀的廣闊土壤里，生根發(fā)芽，讓學生在閱讀中提高寫作能力。