吳蘭萍

面對新教材、新課堂，教師要注重對學(xué)生潛能的啟發(fā)，營造靈動的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的整體英語水平，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。有效教學(xué)，指經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得進步與發(fā)展。教學(xué)有效體現(xiàn)為較高的教學(xué)效率和較好的教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以從新課導(dǎo)入、課堂教學(xué)情境、課堂評價、課堂教學(xué)組織等方面入手，分析課堂教學(xué)的有效性。

一、新課導(dǎo)入的有效性

引人入勝、別具一格的導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的注意力，使其盡快進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。提高英語課堂導(dǎo)入有效性的關(guān)鍵，是設(shè)計出符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)需要的導(dǎo)入方式。

（一）歌曲導(dǎo)入。部分英語歌曲以其優(yōu)美的旋律和明快的節(jié)奏，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力。如教學(xué)譯林版《英語》6A Unit2 What a day，教師以一曲“How is the weather”迅速吸引住學(xué)生，將他們的注意力轉(zhuǎn)到課堂中來，降低學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的抵觸情緒。歌詞內(nèi)容正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，通過演唱的形式將知識由“靜”轉(zhuǎn)“動”，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生認真聽講、自主學(xué)習(xí)和愛動腦筋的習(xí)慣。

（二）游戲?qū)??！巴妗笔莾和奶煨?，游戲是他們最喜歡的活動，也是一種較好的課堂導(dǎo)入形式。教師在課前充分挖掘新教材內(nèi)容，精心設(shè)計趣味性、知識性強的教學(xué)游戲，可以滿足小學(xué)生好動愛玩的心理，寓教于樂。常用的游戲有“l(fā)ook and guess”“l(fā)isten and guess”“brain storm”，都能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）教學(xué)情境導(dǎo)入。利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實際的情境，啟發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的積極情感。如教學(xué)譯林版《英語》4B Unit6 Whose dress is this，教師出示幾張學(xué)生身著個性衣服的照片（把人物面部遮擋?。埌嗌蠈W(xué)生猜猜這件衣服的主人是誰。通過對話讓學(xué)生領(lǐng)會“Whose... is this/are they？”這一句型的用法，激發(fā)了學(xué)生用英語表達的欲望。

（四）話題導(dǎo)入。話題導(dǎo)入是小學(xué)英語教學(xué)過程中最常用的方法。一般在新課之前，教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進行交談，通過交談激發(fā)學(xué)生的求知欲，順其自然地引入新課。如教學(xué)牛津小學(xué)《英語》6B Unit 8 Summer holiday plans，教師向?qū)W生介紹了自己去年暑假旅游的地方，之后引出今年的暑假計劃，然后詢問學(xué)生的暑假計劃，自然而然地轉(zhuǎn)入新知識的教學(xué)。

二、課堂教學(xué)情境的有效性

語言的學(xué)習(xí)離不開情境。學(xué)生一旦進入英語情境中，就能真正牢固地掌握英語。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然、真實的情景，并將語言知識的學(xué)習(xí)融入各項活動中去。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過聽、說、演、唱、賽等各種趣味性活動，充分理解所學(xué)內(nèi)容，體驗和實踐語言，提高英語技能。教師需要注意的是，在此過程中要多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和綜合語言運用能力。

三、課堂評價的有效性

《英語課程標準》指出：“英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化?！苯處煹恼n堂評價語言，既是“以人為本”教育理念的體現(xiàn)，也是教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面的評價。有效的課堂評價應(yīng)能夠促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，要有啟發(fā)性、針對性、及時性，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)過程中的進步與成功，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，更積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點，選用多樣的評價方式，如激勵性評價、自我評價、同伴評價、家長評價等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師要尊重學(xué)生的個性差異，針對不同的學(xué)生給出不同的評價，做到既不傷學(xué)生的自尊，又能指出學(xué)生存在的不足，讓學(xué)生揚長避短，張揚個性。當教師真正把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體和評價的主體時，課堂評價作用才能得到最大化發(fā)揮。

四、課堂教學(xué)組織的有效性

小學(xué)英語課堂組織的有效性，首先體現(xiàn)在教師語言組織做到簡練、準確。教師的語言要有抑揚頓挫之感，生動且富有感染力和啟發(fā)性，隨著教學(xué)的實際需要靈活運用。其次體現(xiàn)在教師對新教材的駕馭上，教師以英語教學(xué)內(nèi)容為載體去組織各種活動，并以英語教學(xué)內(nèi)容為線索，把各種教學(xué)活動巧妙串聯(lián)成一個活動整體，實現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。英語課堂組織活動形式多樣化，學(xué)生思想活躍程度不一，各種意外情況隨時可現(xiàn)，教師要具備較強的應(yīng)變能力，既有預(yù)設(shè)的軌道，又能機動調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生將注意力始終集中在教學(xué)活動上。

總之，有效的英語課堂教學(xué)，需要教師擁有靈活處理教材、設(shè)計活動的智慧以及當場評價的機智，在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南京市西善橋中心小學(xué)）

□責任編輯：張淑光