魏奶翠（廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 廈門 361021）

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對高校健美操選修課教學(xué)的實驗研究

魏奶翠
（廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 廈門 361021）

本文嘗試在國內(nèi)外有關(guān)合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合健美操教學(xué)實踐特點與體會，通過對教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，開展健美操教學(xué)的實驗研究，綜合社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)等方面的知識，從合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式相關(guān)概念、特征、模式構(gòu)建、實施難點等方面進行了全面、系統(tǒng)的闡述。以教學(xué)實驗為基礎(chǔ)，實驗對象為一個實驗班和一個對照班，分別采用合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，采用標(biāo)準(zhǔn)量表和發(fā)放調(diào)查問卷，然后對實驗數(shù)據(jù)進行處理和分析。研究結(jié)果表明，在高校健美操選修課中采用合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是可行的，能發(fā)揮其獨特的作用。

合作性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；健美操

1.引言

“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在體育學(xué)科教學(xué)中都有一定的運用和研究，而在融體操、舞蹈、音樂等因素為一體的健美操項目中的相關(guān)研究卻很少?！昂献餍詫W(xué)習(xí)”教學(xué)模式的合作小組成員具有相應(yīng)的角色分工，彼此承擔(dān)責(zé)任，這樣的分工合作使小組活動中的師生、生生間的多項交往得以真正實現(xiàn)。在本實驗的合作性學(xué)習(xí)小組中，組內(nèi)成員的分工合作提高了學(xué)生的責(zé)任感，進一步加強了同學(xué)之間的相互溝通和交流。在相互合作和討論的過程中，各種風(fēng)格和成績不同的學(xué)生都有了進一步的接觸和了解，更大程度地感受到被尊重和被其他成員接納的喜悅，克服了封閉保守、以自我為中心等心理障礙，有效地促進了學(xué)生的社會化進程，加強了學(xué)生的社交能力，有助于形成良好的人際關(guān)系。

2.研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本論文以廈門工學(xué)院2010級土木工程系和機械系兩個班（實驗班和對照班）的學(xué)生健美操選修課為研究對象，學(xué)生總?cè)藬?shù)為68人（均為女生），其中實驗班35人，對照班33人。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實驗法

3.結(jié)果與分析

3.1 實驗前測結(jié)果與分析

3.1.1實驗前兩組學(xué)生人際關(guān)系量表測試成績對比分析，見表1。

表1 實驗前兩組學(xué)生人際交往關(guān)系量表測試成績統(tǒng)計表

從表1中我們可以看出，實驗前通過人際關(guān)系量表對實驗班與對照班學(xué)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，得分結(jié)果在0～8分之間的實驗班學(xué)生的有9個，對照班的學(xué)生有8個；得分結(jié)果在9～14分之間的實驗班的學(xué)生有18個，對照班的學(xué)生有有16個；15～28分之間的有8個，對照班的學(xué)生有9個。從人際關(guān)系量表得分分布圖1可以看出，實驗班學(xué)生得分情況與對照班學(xué)生得分情況分布并沒有太大的差異。

3.1.2實驗前兩組學(xué)生團結(jié)合作能力對比與分析。見表2。

表2 實驗前實驗班和對照班學(xué)生在學(xué)習(xí)中能互相幫忙解決困難情況統(tǒng)計表

從表2中我們可以看出，實驗班的學(xué)生在實驗前學(xué)習(xí)中能互相幫忙解決困難選擇總是這一項的學(xué)生有8個人，占全班總?cè)藬?shù)的15.1%，對照班選擇總是的學(xué)生為5個人沒占全班總?cè)藬?shù)的15.1%；實驗班選擇偶爾和從來沒有的學(xué)生的人數(shù)為15個，占全班總?cè)藬?shù)的45.8%，對照班選擇這兩個選項的學(xué)生為15個人，占全班總?cè)藬?shù)的45.5%。

3.2 實驗后實驗結(jié)果與分析

3.2.1“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于健美操選修課教學(xué)對學(xué)生人際關(guān)系的影響分析。見表3。

表3 實驗后兩組學(xué)生人際關(guān)系量表測試成績對比檢驗

從表3中我們可以看出，在經(jīng)過一個學(xué)期的合作性學(xué)習(xí)教學(xué)后，實驗班的學(xué)生較照班的學(xué)生的人際關(guān)系問卷調(diào)查所得分?jǐn)?shù)有了明顯的區(qū)別。實驗后實驗班與對照班的學(xué)生人際關(guān)系問卷調(diào)查所得分?jǐn)?shù)經(jīng)檢驗測的P值為0.042 （P≥0.05，表明具有顯著性差異），說明實驗班的學(xué)生在實驗后人際關(guān)系得到了很大的改善。對照班的學(xué)生在實驗后人際關(guān)系有了一定的改善，但是不是特別的明顯。

3.2.2“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于健美操選修課教學(xué)對學(xué)生團結(jié)合作能力的影響分析。見表4。

表4 實驗后實驗班和對照班學(xué)生在學(xué)習(xí)中能互相幫忙解決困難情況統(tǒng)計表

從表4中我們可以看出，從表中我們可以看出，實驗班的學(xué)生在實驗后學(xué)習(xí)中能互相幫忙解決困難選擇總是這一項的學(xué)生有16個人，占全班總?cè)藬?shù)的45.7%，對照班選擇總是的學(xué)生為8個人沒占全班總?cè)藬?shù)的24.2%；實驗班選擇偶爾和從來沒有的學(xué)生的人數(shù)為75個，占全班總?cè)藬?shù)的20%，對照班選擇這兩個選項的學(xué)生為10個人，占全班總?cè)藬?shù)的20.3%。

3.2.3“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于健美操選修課教學(xué)對學(xué)生健美操課技術(shù)成績的影響分析

本學(xué)期末健美操技術(shù)考核的主要內(nèi)容是“第三套大眾健美操2級”健美操規(guī)定動作的套路，由廈門工學(xué)院健美操老師對學(xué)生進行健美操技術(shù)的考核，打分標(biāo)準(zhǔn)參考廈門工學(xué)院教學(xué)大綱。

表5 學(xué)生健美操技術(shù)成績的對比檢驗

從表5中可以看出，實驗班的學(xué)生健美操技術(shù)成績均值高于對照班的學(xué)生，測得的P值為0.039（P＜0.05表明具有顯著性的差異）。這可能是由于實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)中互幫互助，互相指出不足加以改進，基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到同學(xué)有針性的指點與幫助，容易取得較快的進步，同時由于自己的表現(xiàn)好壞關(guān)系到群體的整體表現(xiàn)，學(xué)生的責(zé)任感大大增強，練習(xí)的緊迫感和主動性也大大提高，成績的提升作用比較明顯。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也能在幫助其他同學(xué)中，加深對健美操技能的認(rèn)識，從而也取得了比較好的進步，而且小組中為完成一些學(xué)習(xí)情境，也會更投入地鉆研健美操技術(shù)研究，在探究的過程中加強對所學(xué)內(nèi)容的理解與運用，提高專業(yè)技能。對照班的同學(xué)各自為戰(zhàn)，學(xué)生之間對動作的掌握程度差距較大，會影響全班的整體成績，而且在傳統(tǒng)教學(xué)中較機械地模仿教師的動作，比較少融入自己對運動技能的理解，所以普遍成績不如實驗班的同學(xué)。

3.2.4兩組學(xué)生健美操教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果與分析

表6 兩組學(xué)生健美操教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果對比分析表

由此，我們可以得出，經(jīng)過一個學(xué)期的“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式健美操選修課教學(xué)之后，學(xué)生們感覺到自身的健美操技術(shù)得到了很大的提高，對健美操課的積極性也得到了提高，與同學(xué)間的人際交往也得到了改善，因此學(xué)生都非常喜歡“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對學(xué)生人際交往能力有良好的促進作用?！昂献餍詫W(xué)習(xí)”教學(xué)模式認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單相交流，而且包括師生互動、生生互動、師師互動等多種互動過程，是多種互動過程的統(tǒng)一體。實驗組的學(xué)生在教學(xué)過程中，通過小組活動，小組成員之間的交流和互動，以及教師和學(xué)生之間的交流不斷增多，有效的促進了實驗組學(xué)生的人際交往能力。

“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對學(xué)生團結(jié)合作能力有良好的促進作用。在“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)中，實驗組的學(xué)生在小組合作中，每個小組成員具有相應(yīng)的角色分工，彼此承擔(dān)責(zé)任，這樣使實驗組的學(xué)生的團結(jié)合作能力得到了有效地提高。

“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于健美操選修課教學(xué)中，可以提高學(xué)生對健美操課喜愛程度。經(jīng)過一個學(xué)期的健美操教學(xué)，通過對學(xué)生進行教學(xué)效果調(diào)查得到實驗組的學(xué)生對健美操的喜愛程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于對照組的學(xué)生，將“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于健美操選修課可以有效地提高學(xué)生對健美操的喜愛程度。

“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于健美操選修課教學(xué)中，可以提高學(xué)生的健美操技術(shù)成績。實驗班學(xué)生與對照班學(xué)生的健美操技術(shù)成績存在著顯著性的差異，這表明“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高校健美操選修課教學(xué)中的實施對學(xué)生學(xué)習(xí)健美操動作技術(shù)有顯著性的作用。

“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于健美操選修課的局限性。由于“合作性學(xué)習(xí)”是一種新的綜合型教學(xué)模式，關(guān)于這方面的科研和教學(xué)資料不多，尤其是在教材方面更是缺乏。由于本研究的實驗對象都是女生，沒有對男生進行抽樣檢查，所以“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對男生的實驗效果有待于進一步驗證。本文中與“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式相比較的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要指傳統(tǒng)的運動技術(shù)教學(xué)法。因此，與其他的傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較研究仍不夠全面。

4.2 建議

在體育教學(xué)中廣泛地運用“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進行教學(xué)，對“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進行深入的研究，并與體育教學(xué)的特點相符合，是體育教學(xué)成為開發(fā)師生之間、生生之間合作關(guān)系的平臺。

“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式要密切結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的實際情況，特別是強調(diào)要建立教學(xué)信息反饋環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)反饋信息做及時的調(diào)整。

“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式要求教師對學(xué)生要有強烈的責(zé)任心，變教師的主體意識為服務(wù)意識，刻苦專研理論方面的知識，深入教學(xué)的實際，使教學(xué)能夠深入淺出，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

[1]吳立崗，夏慧賢.教學(xué)的原理 模式和活動[M].南寧:廣西教育出版社，2003.175-375.

[2]盧楊.合作學(xué)習(xí)的教師指南[M].北京：中國輕工業(yè)出版社,2005.60-105.

[3]程勝.合作學(xué)習(xí)[M].福州：福建教育出版社,2005.34-89.

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1009-5624（2016）06-0103-03