劉云龍

摘要：對機電工程專業(yè)留學生的機床電氣與PLC控制課程教學進行研究，根據留學生的特點及培養(yǎng)目標制定教學大綱，采用多媒體教學、現(xiàn)場示教等多種教學方法，取得了較好的教學效果，為今后留學生教學提供了教學思路和參考。

關鍵詞：留學生;機床電氣與PLC;教學

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0153-02

隨著我國高等教育的深入發(fā)展，越來越多的留學生選擇來我國學習。沈陽航空航天大學自2000年起開始招收留學生，生源包括印度尼西亞、斯里蘭卡、肯尼亞、巴基斯坦等60多個國家。2013年，筆者承擔機電工程專業(yè)留學生機床電氣與PLC控制課程的教學工作，在尊重留學生知識文化背景、語言習慣、學習特點的基礎上，根據其所學專業(yè)的要求制定了教學大綱，在教學過程中進行了一系列有益的探索，收到了較好的效果，并從中得到一些經驗。現(xiàn)將本課程的教學過程進行總結，以便為今后的類似留學生教學工作提供參考。

一、教學大綱的制定

《機床電氣與PLC控制》是機電工程專業(yè)的一門核心課程，與實際生產和工程應用結合十分緊密。該課程內容更新快，既強調理論又偏重實踐應用。該課程主要任務是讓學生掌握三相異步電動機的基本控制原理和控制方法，掌握常用低壓電器元件的選用，分析常用機床的電氣控制，學會典型機床的PLC控制。該課程的內容包括傳統(tǒng)的繼電器接觸器控制和PLC控制兩大部分。針對本課程的特點和本專業(yè)留學生的特點，制定教學大綱的基本思路為：在強調基本理論的基礎上，弱化繼電器接觸器控制內容，突出強調PLC控制技術內容;針對工程應用型人才的培養(yǎng)目標，加大實踐環(huán)節(jié)的課時比例，突出實驗內容和實驗要求，使教學內容既能適應生產實際要求，又能使學生的動手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。

二、教學方法的改進

利用先進的教學手段，全面提高教學質量。針對本課程實踐性強的特點，以“強化能力、重在應用”為指導思想，以培養(yǎng)應用型專業(yè)人才為出發(fā)點，以真實的工作任務為載體設計教學過程，增加實踐教學的學時，培養(yǎng)學生的工程應用能力。教學內容有機整合，打破了簡單以教材順序授課的方式，根據滿足各項教學任務的實際需求，統(tǒng)籌考慮和選取教學內容，融教、學、做相結合為一體。每一項教學任務在教師講解所需知識點后，都需要學生自己動手完成電路設計、連接、程序編制、調試等實際操作任務，理論課時、實踐課時數比例爭取達到1∶1。

由于筆者同期也教授中國本科生的同門課程，采取一名留學生和一名中國本科生結對子的方式，讓他們課后共同學習這門課程。這些本科生主要選取學習成績好并且英語口語好的學生，既能幫助留學生提高學習成績，又能提高本科生的英語口語水平。這個方式深受雙方學生的歡迎。

改變“灌輸式”的教學方法，采取先講理論，后舉例，再提問的方法，鼓勵學生提問，發(fā)揮師生互動，這種方法比較適合留學生的教學。

制作內容豐富、形象生動的教學課件，使電機和低壓電器元件的結構、工作原理的講解能簡單易懂。在講授機床電氣部分內容時，帶學生深入機床實驗室和工程訓練中心，實地參觀機床的結構、操作。

三、教材建設

教材是教師進行備課和教學講授的基本工具和參照標準，也是學生學習的重要參考材料，然而目前國內缺少系統(tǒng)的英文版機床電氣與PLC控制教材，也沒有現(xiàn)成的留學生專門教材可以應用。由于留學生教學的需要，學校購買和引進了多種版本的英文原版教材和教學參考書，使中國教師能接觸到世界最新的教材，及時更新知識體系，接受最新的教學理念，培養(yǎng)出一流的學生。為了確保授課質量，筆者參考了大量外文原版教材，包括“Electric Motor Control”（Stephen L. Herman），“Programmable Controllers：Theory and Implementation”（L. A.Bryan，E.A.Bryan），等等，從中選取相關內容，編寫了適合本專業(yè)留學生的教材。經過近3年的留學生教學實踐，已經編寫了全英文的實驗講義。

四、實踐操作

本課程實踐性很強，十分注重實驗環(huán)節(jié)，同時強調實驗環(huán)節(jié)的過程和效果，將實驗準備、實驗進行和實驗考核貫穿整個實驗過程。要求學生做好實驗前的準備工作，培養(yǎng)獨立完成的能力，要求學生在動手的同時多思考，并對實驗做出分析，得出結論。實驗課內容以動手操作為主，對于實踐操作中的內容，為了便于學生在較短的時間內能“學有所得”，教師先講述實驗內容，隨后在實驗臺上進行現(xiàn)場示教。在示教過程中，教師每操作一個步驟都會停頓讓學生仔細觀察，并提倡學生及時提出不理解之處，做到隨問隨答，加深學生的印象。示教結束后，學生在教師的指導下進行動手操作，從而對整節(jié)課授課內容的理解事半功倍。

五、考核方法的改進

留學生的基礎參差不齊，有些基礎較差，因此不能用國內本科生的要求來考核?？己艘獔猿纸Y果考核與過程考核相結合，使考核更合理、科學，有利于激發(fā)學生的學習熱情，促進學生發(fā)展。改革單一考核方式，采用20%平時成績+30%期中成績+30%期末成績+20%實驗成績的考核方法，使考核多元化，減少考試成績比重，同時適當降低考試難度。

六、全英語授課的實現(xiàn)

開展留學生的全英語授課對中國教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。但對中國高等教育來說，是一個歷史性的機遇，具有重要的戰(zhàn)略意義。

本專業(yè)的留學生來自印尼、斯里蘭卡等國，雖然到校之后進行了漢語學習，但其漢語水平仍十分有限，遠不能達到用于教學交流的層次。鑒于這些留學生所在國家大多以英語為官方語言，具有很好的英語基礎，因此采用全英文授課，這就對授課教師提出很高的要求，不僅要有扎實的專業(yè)和基礎知識，還要有良好的英語水平，在英語表述上一定要力求規(guī)范、熟練，特別是英語口語的表達要流利，與學生之間的交流不應該有明顯的障礙。

由于文化教育背景和文化背景的差異，授課時經常會有學生隨時提出自己的問題，打斷教師的思路，使教師面臨一些難題。一方面，雖然留學生的口語流利，但他們的發(fā)音與標準的英式英語或美式英語之間存在差距，帶有濃重的地方口音，難以理解;另一方面，隨時打斷授課進程提問并不符合中國教師的教授習慣，往往會干擾教師的思路，影響課堂秩序。對于這種情況，可采取以下辦法：課前做充分的準備工作，熟悉課程內容相關的英文專業(yè)詞匯和背景知識，反復練習專業(yè)知識的口語表達，從而在課堂上對學生提出問題的回答做到從容鎮(zhèn)靜、胸有成竹;如果提問與授課重點偏離較遠，則告知學生在課后給予詳細解釋，在不限制學生主動性的同時保證正常的授課節(jié)奏。

在授課過程中，教師完全可以通過多媒體手段并輔以簡要的英語口語把授課內容表達清楚，即使英語口語中可能存在一些語法錯誤也不會十分影響授課效果，并非一定要追求完美的語言表達，對語言過于苛刻反而會影響教師正常水平的發(fā)揮。

留學生全英語教學給中國教師帶來了一系列的好處：促進了中國教師對英語信息的接受能力，提高了中國教師對英語的實際應用能力，為在中國學生中實施雙語或全英語教學、培養(yǎng)國際化人才打下了基礎。

為了提高教師英語授課的能力，學校采取了多項措施。一是舉辦英語口語培訓班，請有經驗的外教授課，每周固定的時間給教師講解怎樣用英語授課;另外，在寒暑假，用大量整段的時間集中上課，保證有充裕的上課時間。二是鼓勵教師出國進修，每學期都選派有留學生教學任務的教師去國外進行短期進修，主要去往美國、加拿大等英語國家，通過出國進修，教師的英語口語水平都有很大提升;另外，為了鼓勵教師給留學生用英語授課，學校還增加了全英語授課課程的課酬，極大的增加了教師的積極性。

經過3年的機床電氣與PLC控制課程留學生教學實踐，筆者初步掌握了留學生教學的特點，取得了一些經驗。但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如如何加強與留學生互動、提高英語聽力與口語水平等。今后仍將積極探索，大膽嘗試，推進本課程的留學生教學工作。

參考文獻：

[1]呂翠平，等.對留學生組織學實驗教學的幾點思考[J].西北醫(yī)學教育，2011，（3）：574-576.

[2]龐黨鋒，等.留學生《現(xiàn)代控制技術綜合技能實訓》課程探索[J].職業(yè)教育研究，2012，（12）：125-126.

[3]朱媛.基于學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的《機床電氣控制與PLC》課程改革研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2009，（4）：100.