許永

摘 要：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)就是這門藝術(shù)的載體，要想真正贏得語文教學(xué)的豐收，必須夯實我們的課堂教學(xué)，讓課堂再現(xiàn)語文的樸素美、讓課堂與生活接軌、讓課堂中的真情撥動學(xué)生的心弦，這樣才能讓課堂教學(xué)真正“活”起來。

關(guān)鍵詞： 初中;語文課堂;“活 ”

語文是一門藝術(shù)，也是一門應(yīng)用廣泛，貼近生活，內(nèi)容豐富，形式多樣，富有情趣的一門學(xué)科，按常理語文也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最感興趣的。然而，當(dāng)前的考試評價機制將本應(yīng)當(dāng)充滿人性之美、自然之美，具有趣味的語文教學(xué)變成了枯燥乏味的應(yīng)考之學(xué)。要想走出當(dāng)前語文教學(xué)的“困境”，老師就應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中多動腦筋，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，讓課堂“活”起來。

一、抓好課前預(yù)習(xí)，促課堂“鮮活”

我們知道提前預(yù)習(xí)能夠提高課堂的聽課效率，這就要求老師要深鉆教材，用心編寫導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案為預(yù)習(xí)的主要方式，學(xué)生對下一次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，做到心中有數(shù)，在聽課時學(xué)生就會輕松跟上老師的思路，變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，從而增強聽課效率。

提前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想往往是因為自學(xué)能力差，如果學(xué)生學(xué)習(xí)知識全靠老師講解，那么離開老師這根拐杖就寸步難行。提前預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好平臺，它能使學(xué)生減少對老師的依賴，增強獨立性，培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。提前預(yù)習(xí)更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個班除了一部分優(yōu)生外，如果沒有提前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生可能會發(fā)展到聽課像聽“天書”，哪里還有興趣可言，但經(jīng)過課前預(yù)習(xí)情況就大不一樣，學(xué)生會心中有數(shù)，積極發(fā)言，讓語文課堂“鮮活”起來。

二、課堂教學(xué)聯(lián)系生活，導(dǎo)課堂“靈活”

語文是一門極其生活化的學(xué)科，初中生正處于青春期萌動的階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，改變傳統(tǒng)、單一的線形結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)一種立體、網(wǎng)狀的教學(xué)形式，在課堂上產(chǎn)生了無數(shù)個思維的觸點，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域輻射、延展，如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這課之前，如果給父親照張像，應(yīng)該攝下他的正面、側(cè)面還是背面呢？（學(xué)生回答：當(dāng)然是照正面了?。┐蠹业南敕楸姸鄶z影師所認同，并經(jīng)常采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時，也像大家這樣常作正面描寫?？墒?，現(xiàn)代著名散文家和詩人朱自清先生在給父愛“定格”時，卻別具匠心地“攝下”了他父親的背影。就是這個背影，幾十年來感動了無數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫，通過這一鋪墊，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來，從而縮短課本知識與實際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。

我們還可以在完成基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，舉一反三地融入課外知識——日常生活中的事例，電影、電視及文學(xué)作品中的一些情節(jié)、人物，打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學(xué)生感到“語文的外延與生活外延的緊密聯(lián)系”，讓課堂與生活“接軌”，導(dǎo)課堂“靈活”。

三、課堂教學(xué)動之以情，讓課堂“生活”

課堂教學(xué)中的師生互動是以情感為紐帶，當(dāng)教師以淵博的學(xué)識和豐富的情感投入課堂教學(xué)中，學(xué)生就會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能才得以充分發(fā)揮。

現(xiàn)在的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，常言到“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，每一篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。如：老師在上《鄒忌諷齊王納諫》時，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師用神情并茂的語言、惟妙惟肖的動作，把自己當(dāng)作鄒忌，用大臣的語調(diào)，宣讀鄒忌向大王進諫時那種氣勢，讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時的情景，給學(xué)生留下終身難忘的印象。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，而學(xué)習(xí)的質(zhì)量是二者相互作用的結(jié)果。在學(xué)習(xí)中若是沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中毫無反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，必然會影響到我們的教學(xué)效果，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。故而，在日常的語文課堂中，就應(yīng)當(dāng)渲染一種課堂氣氛，通過教師的表情、動作、富有感情的語言等為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂生活化的“助推器”。

四、注重以“寫”代“說”讓課堂“多活”

新課程理念要求教學(xué)要以生為本，課堂上更要注重以學(xué)生為本，實實在在地落實教學(xué)大綱要求，回歸文本，是課堂得以落實的重要導(dǎo)向。

在課堂上我們更應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)雙邊活動中的口頭表達，鼓勵學(xué)生大膽地“說”，但現(xiàn)實教學(xué)環(huán)節(jié)中我們卻忽略了學(xué)生“寫”的能力培養(yǎng)。課堂要落實，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙懸粚懽约旱挠^點也是提高學(xué)生能力的一個重要途徑。同樣以《鄒忌諷齊王納諫》這課為例，我們可以設(shè)計這樣一個平臺，從文中的“蔽”說起，還可以從《鄒忌諷齊王納諫》中的“諫”字說起，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，個人思考，小組交流，歸納小結(jié)并小組展示。有的小組會選擇“納”、有的小組會選擇“諫”、有小組會選擇“思”說起，等等，然后讓大家寫出自己選擇的理由，將單純的“說”變成綜合性的“寫”，讓學(xué)生在撰寫中感悟，在感悟中升華，從而出現(xiàn)一種說寫結(jié)合，以寫代說的“多活”課堂教學(xué)氛圍。

深化課內(nèi)，練功課外;課內(nèi)長骨，課外長肉，力爭通過開展豐富多彩的語文實踐活動，讓封閉的語文課堂走向廣闊的生活，這樣，我們的學(xué)生樂學(xué)了，教師也樂教了，學(xué)生負擔(dān)也減輕了，學(xué)習(xí)效率自然提高了，“活”就能在語文課堂中綻放，真正成為質(zhì)量提升的“助推器”。

（作者單位：湖南省新晃侗族自治縣涼傘中學(xué)）