?岳剛
淺談三角形邊角關(guān)系在高中物理受力分析中的應(yīng)用
?岳剛
數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的物理問(wèn)題,一方面學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程較好的理解物理問(wèn)題的解決方法;另一方面,學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)與物理的完美結(jié)合,初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決物理問(wèn)題的習(xí)慣,因此三角形邊角關(guān)系在高中物理受力分析方面的應(yīng)用有研究的價(jià)值。
1.邊角關(guān)系在解決受力分析基礎(chǔ)問(wèn)題中的應(yīng)用 例1.在斜面B上的物體A,僅考慮重力作用時(shí),根據(jù)作用效果將重力分解為兩個(gè)力F1和F2(如圖1.1),現(xiàn)給以下證明:
證明:上圖(圖1.1)對(duì)重力的分解等效為兩個(gè)三角形如下。延長(zhǎng)AD交BC于F,(如圖1.2);
在圖1.3中:
∵α+β=90°;(1)
θ+β=90°;(2)
∴ΔADE與ΔACF相似;
∴α=θ.(3)
2.邊角關(guān)系在解決受力分析一般問(wèn)題中的應(yīng)用 (1)余弦定理在受力分析中的應(yīng)用。例2.對(duì)于作用在同一物體上的兩個(gè)力F1和F2,求它們的合力,在高中物理課本里面,只談到用三角形法則,但是具體除了特殊夾角之外的問(wèn)題,就無(wú)法用做圖法處理了,因此引入余弦定理。
解析:按照三角形法則將力F1平移(如圖2.1),則有向線段OA即為合力F,由余弦定理知:
∵α+θ=180°;(5)
1)當(dāng)θ=0°時(shí),合力F=F1+F2;
3)當(dāng)θ=180°時(shí),合力F=F1-F2;
4)當(dāng)θ從0°增加到180°的過(guò)程中,cosθ也從1減小到-1,因此在這個(gè)過(guò)程中合力F由F1+F2減小到F1-F2。
余弦定理的引入,可以處理任何夾角的兩個(gè)力的合成問(wèn)題,而且能實(shí)現(xiàn)精確計(jì)算。
(1)正弦定理在受力分析中的應(yīng)用。例3.一個(gè)重為的G物體放在摩擦系數(shù)為μ水平面上,在拉力F作用下做勻速運(yùn)動(dòng),求外力F的最小值和方向角α。
解析:由三角形法則知,四個(gè)力構(gòu)成封閉的四邊形(如圖2.2),在三角形ABC中,由正弦定理得:
化簡(jiǎn):
由上式知:當(dāng)sin(α+θ)=1時(shí),F(xiàn)有最小值F=Gcosθ,此時(shí)α=90°-θ;∵f=μN(yùn)=μftanθ;(10)
又∵α=90°-θ;(11)
∴μ=tanα;(14)
∴α=arctanμ.(15)
正弦定理雖然沒(méi)有像余弦定理直接用于三角形法則,但是,在夾角已知的情況下就可以根據(jù)正弦定理這個(gè)等量關(guān)系,列出相應(yīng)的方程,解出要求的力。
3.邊角關(guān)系在解決綜合問(wèn)題中的應(yīng)用 三角形相似在受力分析中的應(yīng)用。
例4.在絕緣的墻壁上有個(gè)帶電小球,在它的上方h處有個(gè)繩子系帶電小球,繩長(zhǎng)也為l,處于平衡狀態(tài),由于某種原因,小球漏電,求漏電過(guò)程中繩子的拉力變化情況。
解析:計(jì)小球A的重力為G,受到的庫(kù)侖力為F,受到繩子拉力為T,(如圖3.1)由BC//FE知:
∠ABC=∠AFE;(16)
∠ACB=∠AEF;(17)
∴ΔABC與ΔAFE相似;
因此在電荷漏電的過(guò)程中繩子的拉力T不變。
三角形相似,這本是很簡(jiǎn)單的只是,但是在解決這個(gè)動(dòng)態(tài)問(wèn)題的過(guò)程中卻起到了事半功倍的效果,這說(shuō)明,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題,是很有效的。
三角形邊角關(guān)系的應(yīng)用,只是數(shù)學(xué)在物理應(yīng)中用的冰山一角。其實(shí)數(shù)學(xué)在物理中的應(yīng)用不只于此,在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中,結(jié)合實(shí)際建立數(shù)學(xué)模型,通過(guò)數(shù)學(xué)分析,再將結(jié)果回歸物理。這樣的方法已經(jīng)非常普遍,物理在數(shù)學(xué)的協(xié)同下將會(huì)走的更遠(yuǎn)。
陜西師范大學(xué) 710119)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究2016年26期