?陳琪

思維可視化導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的實踐

?陳琪

針對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的不足，結(jié)合思維可視化優(yōu)點，提出基于思維可視化的高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，通過實踐表明，應(yīng)用該模式可以有效提高高中物理教學(xué)效果。

導(dǎo)學(xué)案；高中物理；教學(xué)模式

近年來，隨著新課程改革的深入，特別是高中物理新課程標準的實施后，如何讓課堂教學(xué)更有成效，課程內(nèi)容更易被學(xué)生接受，是高中物理教師必須面對的要求。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種很好的解決辦法，它不但能很好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且在教師引導(dǎo)和幫助下，順利完成課程預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后探究，實現(xiàn)教學(xué)目標和效果。隨著導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式廣泛使用，一些不足也逐漸暴露出來，比如頁數(shù)過多造成人力物力的浪費；設(shè)計環(huán)節(jié)和步驟過多限制學(xué)生自我發(fā)揮；標準化的流程易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理等[1]。實踐表明，在引入思維可視化可以有效解決導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的不足，提高高中物理教學(xué)效果。

一、思維可視化導(dǎo)學(xué)案概述

1.思維可視化 “思維可視化”(Thinking visualization) 是劉濯源最先提出，顧名思義就是通過一系列圖示來表示抽象的思維，從而清晰顯現(xiàn)在人們眼前[2]。常用的圖示技術(shù)包括思維導(dǎo)圖、流程圖、模型圖等等，典型的可視化圖示生成軟件有Mindmanager、XMIND、Mindv等，由于將抽象的思維可視化，所以方便理解和記憶，因此大大提高信息獲取、處理、處理的效率?；谒季S可視化的高中物理課堂教學(xué)，就是在高中物理教學(xué)活動中應(yīng)用圖像手段、可視化的界面由淺入深、層層深入體現(xiàn)自己思維培養(yǎng)的過程[3]。應(yīng)用思維可視化，學(xué)生可以把物理課程學(xué)習(xí)變成一種樂趣和自我展示的手段，提高自己的創(chuàng)新意識和思維水平。

2.思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖是上世紀70年代初創(chuàng)用于注釋的一種方法，現(xiàn)在演變?yōu)橐环N通過記憶、閱讀思維規(guī)律，理清和呈現(xiàn)思維脈絡(luò)過程的工具[4]。隨著思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，現(xiàn)在它已經(jīng)成為一種高效學(xué)習(xí)的工具，通過它可以讓學(xué)習(xí)整合零散知識，系統(tǒng)且有針對性地將知識牢固記憶；可以在使用過程中培養(yǎng)和提升分析、對比、歸納和推理等思維能力；可以增強學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的效率。

3.導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案是在新課程標準下，教師集體備課結(jié)合個人研究編寫出來用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方案，從課前、課堂、課后在維為目標，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、思考探究并形成知識，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會自主發(fā)展，達到教學(xué)目標。

二、思維可視化導(dǎo)學(xué)案在高中物理的具體應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案，可以有效彌補導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的不足，更直觀明了地展示知識結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而激活學(xué)生的思維，進而更好地理解、掌握和運用高中物理知識，提高學(xué)習(xí)的效率。由于思維可視化導(dǎo)學(xué)案大家還是剛剛接觸，因此一般我們選取物理概述較多，易于理解的內(nèi)容進行教學(xué)。

以人教版高中物理第一章第一節(jié)“質(zhì)點參考系和坐標系”為例，本節(jié)內(nèi)容中概念較多，按傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)，學(xué)生往往是機械式死記硬背，不能很好地理解記憶，由于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計環(huán)節(jié)較多，因此我們展示思維可視化在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用部分，見圖1所示，黑體筆為重難點。

三、思維可視化導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)的應(yīng)用效果

在2015年秋季學(xué)期開始，筆者選擇一個班級作為思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的試點，經(jīng)過一年來的實踐，表明該模式可以簡化以前冗繁的設(shè)計，直觀性、概括性更好，能有效調(diào)動學(xué)生課堂上的主觀能力性，在教學(xué)過程中收到不錯的效果。

1.大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣和信心 在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、獨立思考、合作探究，以及制作思維導(dǎo)圖、知識框架圖、解題流程圖，獨立思考能力、合作探究意識、創(chuàng)新及團隊合作能力得到了加強，學(xué)習(xí)高中物理的信心、興趣得到增強，相應(yīng)地分析問題、解決問題的綜合能力得到較大的進步，從而獲得成功的愉悅感。

2.大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的成效 深化課程改革就是要貫徹新課程標準的理念，踏踏實實做好學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐對比中我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上對不同案例的實施、教師備課時采用不同的方式，采用思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的學(xué)生更能獨立思考、更具開拓性創(chuàng)新思維，從而大大提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)高中物理的成效。

3.大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率 思維可視化導(dǎo)學(xué)案在高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)，大大簡化了課堂教學(xué)中師生學(xué)習(xí)交流的環(huán)節(jié)，增加了相互探究的機會，更能鍛煉團隊合作能力，在課堂上解決課程的重難點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而節(jié)省了高中物理學(xué)習(xí)時間，進而提高了課程學(xué)習(xí)的效率。

四、總結(jié)

思維可視化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以有效彌補導(dǎo)學(xué)案的不足，同時在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法掌握、合作創(chuàng)新精神鍛煉上具有較好的促進作用，因此高中物理教師應(yīng)該靈活運用，從而提高教學(xué)成效。

[1] 田少旭.基于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的高中物理教學(xué)[J].科學(xué)導(dǎo)報,2016,15(5):789.

[2] 周子佳,楊雨平.高中物理“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].考試周刊,2015,14(44):136-137.

[3] 王俊峰. 高中物理教學(xué)中運用思維可視化導(dǎo)學(xué)案的實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014(05)

[4] 曾富艷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐研究[D].貴陽:貴州師范大學(xué),2015(04)

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