馬如蛟

摘 要：幼兒園對幼兒音樂方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動參與到老師組織的活動中和自發(fā)地進行音樂活動，并且能夠創(chuàng)造性的進行歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)作。音樂活動如何才能達到《綱要》中的要求，讓幼兒做到主動參與到音樂活動中呢？這就要培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)交往能力是發(fā)展幼兒社會性的一個基本途徑，也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；促進；兒童；交往；能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-021-01

今天，發(fā)展幼兒的交往能力在幼兒園教育中已逐漸被重視。但在教育實踐中，仍需不斷的探索，從而更好的提高幼兒的交往能力。

幼兒園對幼兒音樂方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動參與到老師組織的活動中和自發(fā)地進行音樂活動，并且能夠創(chuàng)造性的進行歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)作。音樂活動如何才能達到《綱要》中的要求，讓幼兒做到主動參與到音樂活動中呢？這就要培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)交往能力是發(fā)展幼兒社會性的一個基本途徑，也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，

音樂，對于幼兒來說，生來就有一種特殊的情感。在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機會。在音樂活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，運用游戲法能促進幼兒的學(xué)習(xí)興趣。運用游戲的方式進行音樂教育，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，自覺自愿地、不知疲倦地、不知不覺地投身到活動中去，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中感知音樂，在一個個有趣的以游戲為主的音樂活動中，各種情操、良好的個性情感等能得到滿足，幼兒在這種非常有趣的活動中，興趣是高漲、熱情是洋溢的。其次，情境創(chuàng)設(shè)的作用在幼兒音樂活動中，也能起著很大的作用。音樂活動《撥根蘆柴花》是一首江蘇民歌，它有著悠久的歷史。在音樂活動“撥根蘆柴花”中，我下載了視頻表演。通過觀看視頻，它打破傳統(tǒng)的新歌教學(xué)模式，讓幼兒在老師和幼兒共同欣賞視頻中充分感受熟悉音樂，在游戲情景中學(xué)習(xí)打擊樂，

二、在音樂活動中讓幼兒學(xué)會相互尊重友好交往

許多幼兒在交往中常常發(fā)生爭吵，究其原因在于當(dāng)今家庭都是獨生子女，在家個個都是小皇帝、小公主無論什么事都要別人尊重自己，聽自己的，而沒想到自己先要去尊重別人。在音樂活動中也是這樣，經(jīng)常會為了某一角色而爭搶，所以教師要有意識地安排幼兒自己分配音樂作品中的角色，讓他們在實踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會贏得別人尊敬的道理。如：我班幼兒林江川，他平時在音樂活動中參與的積極性不強，以我為中心，所以，教師要有意識地安排幼兒自己分配音樂作品中的角色，讓他們在實踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會贏得別人尊敬的道理。在音樂游戲中讓幼兒自己結(jié)伴并分配角色，讓幼兒充分理解相互尊敬的道理。教師只是在一旁觀察幼兒的表現(xiàn)，及時鼓勵幼兒積極的交往，適時引導(dǎo)解決沖突?；顒咏Y(jié)束時，教師可以請幼兒談?wù)勊麄兪侨绾紊塘拷巧?，玩的是否開心，及時表揚在活動中尊重他人、樂于謙讓的幼兒，并可以請在交往中獲得成功的幼兒進行示范表演。

三、在音樂活動中幫助不同特點的幼兒學(xué)會交往

由于社會及家庭環(huán)境的不同，每個人都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。對那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動的幼兒，教師要經(jīng)常鼓勵他們大膽向老師、同伴表達自己的意愿和要求，并給他們提供表演的機會，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，增強其交往信心。如請他們做邀請者，提出和哪些幼兒在一起唱歌、表演等，對那些參加音樂活動積極性較高，接受能力教強的幼兒，一方面給他們提供足夠的時間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面，引導(dǎo)他們學(xué)會接納別人，帶動能力差的同伴共同表演。對于少數(shù)攻擊性強、情緒時高時低的幼兒，及時表揚、肯定其好的動作、表情，并示范給同伴看，樹立其在同伴中的形象，在此基礎(chǔ)上對他提出新的要求。

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。如我設(shè)計了一些簡單的節(jié)奏游戲，聽音拍手，聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示，讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功。另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機會，如讓幼兒擔(dān)任領(lǐng)唱，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。這樣一方面給他們提供足夠的時間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面，引導(dǎo)他們學(xué)會接納別人，帶動能力差的同伴共同表演。對于少數(shù)情緒時高時低的幼兒，及時表揚、肯定其好的動作、表情，并示范給同伴看，樹立其在同伴中的形象，在此基礎(chǔ)上對他提出新的要求。