張麗

摘要：本文對(duì)校企合作的四個(gè)維度提出新的解讀，以辦學(xué)理念為核心，梳理四維動(dòng)力下的校企合作新思路。結(jié)合具體課堂教學(xué)模式，大膽探索基于項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性?？v觀國內(nèi)外，校企合作作為高職院校的自身屬性，其運(yùn)行模式勢必影響和決定著中國高職院校的未來發(fā)展趨勢，因此探析新形勢下的校企合作新模式具有重要意義。

關(guān)鍵詞：校企合作;合作維度;合作模式;項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0023-03

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育雖然已開展了許多實(shí)質(zhì)性的工作，取得了一定的成效，但是不可否認(rèn)，進(jìn)步與問題同在，發(fā)展與挑戰(zhàn)共存。就校企合作來講，辦學(xué)目的與各維度之間的關(guān)系需要梳理。明確辦學(xué)理念與各方關(guān)系后，落實(shí)到具體的教學(xué)模式上，就要明確職責(zé)充分協(xié)調(diào)，探索出一條高效的教學(xué)模式來，讓教、學(xué)、研、產(chǎn)、評(píng)良性運(yùn)作，使校企合作開花結(jié)果。

一、校企合作的四維動(dòng)力審視

校企合作是高職院校培養(yǎng)人才的基本模式，隨著國家對(duì)高職院校建設(shè)的重視，校企合作的教學(xué)模式探索也逐漸走出新的路子，形成一套具有中國特色的教育理論。地方上，本來就是立足于地域性就業(yè)需求的高職院校，其校企合作辦學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣性特征。但校企合作的模式無論花樣怎樣繁多，其背后的四個(gè)維度——學(xué)校、企業(yè)、政府和學(xué)生是不變的，只有這四個(gè)維度都發(fā)揮出動(dòng)力，校企合作才能良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

但不可否認(rèn)，有些校企合作也是僅僅流于形式，這背后的原因其實(shí)也不僅僅是學(xué)校辦學(xué)不力，企業(yè)自身也有苦衷。因?yàn)閷?duì)當(dāng)前大多數(shù)處在爬坡階段的企業(yè)來說，校企合作并不能直接帶來效益，還要承擔(dān)一些風(fēng)險(xiǎn)，甚至被占用生產(chǎn)設(shè)備影響自身的經(jīng)濟(jì)利益。校企合作的窘境在某種程度上，其實(shí)反應(yīng)了一個(gè)深層次的原因：政府指導(dǎo)和干預(yù)的力度不足，管理法規(guī)的滯后和空白，都使得一些院校的校企合作只能是院校領(lǐng)導(dǎo)出面“拉關(guān)系給面子”而維系起來的。校企合作的關(guān)系主要靠“關(guān)系和信譽(yù)”建立、維系，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，不利于充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。以學(xué)校為主的校企合作，過分單純追求各種證書，忽視實(shí)踐教學(xué)，偏離了校企合作的本質(zhì)目標(biāo)。

這樣的背景下，也就不奇怪學(xué)生在去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，消極倦怠提不起興趣了，因?yàn)樗麄円仓缹W(xué)不到多少實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，企業(yè)也不會(huì)培養(yǎng)他掌握最新的技術(shù)能力。這就使得學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)流于形式走過場，學(xué)校教的理論用不上，企業(yè)最新的技術(shù)操作不了，管理上出了問題也不知道找誰去理論，最后也就熬完實(shí)習(xí)期回校拿畢業(yè)證了事。

這種近乎走過場的校企合作要想振作起來，切切實(shí)實(shí)地走好校企合作之路，筆者以為還是得從“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”入手解決。一方面，要請(qǐng)企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定及教材和課程方面的建設(shè)，給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃等方面的講座等;另一方面，要積極到企業(yè)調(diào)研和學(xué)習(xí)，及時(shí)了解市場，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)鍛煉。

下面筆者以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“創(chuàng)新學(xué)院”）為例，談一談如何發(fā)揮四個(gè)維度的動(dòng)力，使校企合作打開新的局面的。下圖是校企合作一種理想的概念圖：

珠三角有著得天獨(dú)厚的制造業(yè)基礎(chǔ)，工廠林立，經(jīng)濟(jì)總量居于全國前列，而且這里的國際貿(mào)易往來頻繁，能接觸到最新的管理和技術(shù)。珠三角的高職院校要建立校企合作，可以說具有無可比擬的先天優(yōu)勢。只要能明確辦學(xué)目標(biāo)，啟動(dòng)“四維動(dòng)力”，那么校企合作就能獲得源源不斷的動(dòng)力，使其進(jìn)入良性循環(huán)的大好局面。

“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，企業(yè)技師也是學(xué)校的兼職教師，他們直接從一線生產(chǎn)來到教學(xué)課堂，帶來的是最新的技術(shù)和理念。本校的雙師型培訓(xùn)教師，主動(dòng)走出去，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，及時(shí)了解跟進(jìn)時(shí)代浪潮。本校的實(shí)訓(xùn)樓雖然也能提供一定的實(shí)操教學(xué)實(shí)踐，但設(shè)備的更新?lián)Q代是很快的，學(xué)生操作起來沒有真實(shí)的一線生產(chǎn)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)課甚至成了檢驗(yàn)理論的實(shí)驗(yàn)課，和一線生產(chǎn)早就脫節(jié)。而學(xué)校和企業(yè)的師資力量的“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”能在教學(xué)的指導(dǎo)層面保持先進(jìn)性。企業(yè)技師不僅僅要走入高校的課堂，還要參與課程設(shè)計(jì)和教材編寫。

當(dāng)然，這還是一般意義上的“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”教學(xué)模式。創(chuàng)新學(xué)院在國際交流方面也能大膽地“走出去”，如和馬來西亞UCSI大學(xué)的深度交流訪問，已經(jīng)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。馬來西亞UCSI大學(xué)指出，高等職業(yè)教育校企結(jié)合辦學(xué)模式，師資力量的壯大是永恒的主題，他們可以為創(chuàng)新學(xué)院的教師在學(xué)歷提升、短期交流，尤其是教師間的交流合作方面提供優(yōu)越便利的條件。而且特別提出為創(chuàng)新學(xué)院的教師設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)教師到UCSI大學(xué)攻讀碩士學(xué)位或者博士學(xué)位，為校企合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就企業(yè)參與校企合作的長遠(yuǎn)利益來看，一些觀念需要更新，“雖然在目前的現(xiàn)狀下，企業(yè)參與高職院校校企合作基本無利可圖，但從企業(yè)的發(fā)展角度出發(fā)，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的具體情況制定相應(yīng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃與企業(yè)產(chǎn)品及服務(wù)發(fā)展相關(guān)的學(xué)校進(jìn)行校企合作。因?yàn)槟壳暗男Ｆ蠛献髡缙髽I(yè)前期的產(chǎn)品研發(fā)階段，產(chǎn)出不多但潛力巨大，所以企業(yè)的眼光要長遠(yuǎn)，不能緊盯著當(dāng)前所付出的幾個(gè)小錢而忽視它的成長性。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思路將校企合作當(dāng)作一種長期投資，用心經(jīng)營，支持學(xué)校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量及科研水平轉(zhuǎn)而為企業(yè)服務(wù)?！?/p>

珠三角還有務(wù)實(shí)開拓的實(shí)干精神，這也是地域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢的基石。創(chuàng)新學(xué)院在和政府部門的協(xié)作，也充分說明了這點(diǎn)。雖然目前國家和政府部門的投入和政策是中國高等職業(yè)教育的短板，但地方政府卻能因地制宜，靈活創(chuàng)新，給予高校和企業(yè)許多支持。創(chuàng)新學(xué)院在與東莞厚街經(jīng)濟(jì)科技信息局的協(xié)作中，獲得了厚街鎮(zhèn)政府的大力支持，正努力構(gòu)建起政、產(chǎn)、學(xué)、研一體的科研體制。政府為主導(dǎo)，學(xué)院與企業(yè)的配合就有了機(jī)制的保障。東莞厚街經(jīng)濟(jì)科技信息局也有收獲，他們依托創(chuàng)新學(xué)院的專門研發(fā)機(jī)構(gòu)，拓展課題，為企業(yè)提高核心競爭力，構(gòu)建本地知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略植入企業(yè)，達(dá)到提升厚街企業(yè)的目的。

創(chuàng)新學(xué)院與東莞市金河田實(shí)業(yè)有限公司校企合作中建立“校中廠”“廠中?！?， 努力嘗試與企業(yè)、高校、政府合作辦學(xué)，營造學(xué)院服務(wù)企業(yè)，企業(yè)服務(wù)學(xué)院，學(xué)院與企業(yè)共同服務(wù)學(xué)生的良性教學(xué)環(huán)境。這無疑是抓住了四維動(dòng)力與辦學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，在高校、企業(yè)、政府和學(xué)生之間，建立了相互促進(jìn)和發(fā)展的互惠關(guān)系。

最后一個(gè)維度的動(dòng)力就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力了。前面三者的動(dòng)力最后都要在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力上表現(xiàn)出來。學(xué)生動(dòng)力既是目的，也是手段，校企合作的教學(xué)模式好不好，就看學(xué)生的動(dòng)力足不足了，而且最后還要依靠學(xué)生的動(dòng)力，來推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)校企合作真正的意旨。四維的動(dòng)力都足了，校企合作的模式才能實(shí)現(xiàn)其目的：培養(yǎng)具備市場就業(yè)競爭力的應(yīng)用型人才。

二、校企合作中項(xiàng)目教學(xué)模式初探

毫無疑問，校企合作的外在表現(xiàn)形式就是課程模式。如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)校企合作的最后一個(gè)難點(diǎn)。那種課堂上老師滿堂灌、實(shí)訓(xùn)室里開開機(jī)器、企業(yè)技師偶爾來講一兩堂、學(xué)生不明白當(dāng)今技術(shù)前沿的教學(xué)，無疑是落后而低效的。高職院校的校企合作就是要通過科學(xué)合理的教學(xué)模式體現(xiàn)出來。不管是英國的“漢堡式”還是德國的“雙元制”，無不都是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，其教學(xué)模式是對(duì)什么叫校企合作的最好回答。我們先來看看國外成熟的教育模式：

歐美西方發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)教育起步早、發(fā)展快、成熟度高，值得我們?nèi)ソ梃b和思考。筆者下面就項(xiàng)目教學(xué)模式的探究做一些闡述。

項(xiàng)目教學(xué)模式，是通過提供實(shí)踐活動(dòng)，幫助教師應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)概念，開展教學(xué)實(shí)踐。以學(xué)生為主體，關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)效，倡導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維潛能，著眼于課程活動(dòng)的可操作性、趣味性和適用性，既注重過程的形成性評(píng)價(jià)，也注重結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)。具體的教學(xué)模式闡述如下：

圖2基于項(xiàng)目教學(xué)的校企合作系統(tǒng)

項(xiàng)目（或者以教學(xué)為主體的課題）由校企合作辦公室的負(fù)責(zé)人組織發(fā)起，然后負(fù)責(zé)人直接聯(lián)系相關(guān)院系責(zé)任人和企業(yè)負(fù)責(zé)人。企業(yè)負(fù)責(zé)人就要被“請(qǐng)進(jìn)來”，和院系責(zé)任人一起做合作項(xiàng)目的導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)。這充分體現(xiàn)了校企合作的特色，體現(xiàn)了高等院校的育人宗旨。項(xiàng)目教學(xué)的導(dǎo)入是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的開始，導(dǎo)入的好不好，直接影響項(xiàng)目教學(xué)的后續(xù)工作。

項(xiàng)目的完成，依靠的是學(xué)生團(tuán)隊(duì)、雙師型教師和企業(yè)技師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。三方努力的綜合表現(xiàn)就是項(xiàng)目教學(xué)的核心，這包括知識(shí)的增進(jìn)、研究能力的提高、團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)調(diào)、職業(yè)技術(shù)的掌握等等。

項(xiàng)目教學(xué)系統(tǒng)的細(xì)則可以用五個(gè)方面來解讀：教、學(xué)、研、產(chǎn)、評(píng)。這五個(gè)方面分工明確，卻又彼此關(guān)聯(lián)。尤其是“研”和“評(píng)”，這是企業(yè)從事一線生產(chǎn)時(shí)難以顧及的?！把小敝傅氖茄邪l(fā)，這需要投入大量的人力物力，很多生產(chǎn)型企業(yè)只注重生產(chǎn)實(shí)踐并不愿大投入。但高職院校有理論課的優(yōu)勢，那么高職院校和企業(yè)在這點(diǎn)上可以互補(bǔ)，高職院校有了新的研發(fā)產(chǎn)品，可以先在企業(yè)試運(yùn)行，通過工廠一線生產(chǎn)來檢驗(yàn)產(chǎn)品的可行性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值?！霸u(píng)”指的是高校和企業(yè)互評(píng)，單純的反饋實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)流于形式，學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性也不高。這種雙向的評(píng)價(jià)機(jī)制可以避免懈怠應(yīng)付，促進(jìn)雙方的持久合作。高校評(píng)價(jià)企業(yè)協(xié)作情況，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)給出鑒定和反饋等評(píng)價(jià)意見。這種評(píng)價(jià)也是一種監(jiān)督的力量，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和對(duì)企業(yè)的參與可以形成約束力。

最后，筆者想強(qiáng)調(diào)的還是政府的主導(dǎo)作用。要想取得更大的發(fā)展，政府的主導(dǎo)作用必須先行。只有政策扶持和法律法規(guī)的規(guī)范，校企合作才能順利推進(jìn)，才能擁有更大的創(chuàng)新平臺(tái)。《職業(yè)教育法》《社會(huì)力量辦學(xué)條例》的出臺(tái)雖然彌補(bǔ)了我國職業(yè)教育的空白，但是，現(xiàn)在這種民間狀態(tài)的校企合作，反映出我國高等職業(yè)教育總體上還是處在政策保障措施不力的窘迫下。再者，就目前的情況來看，校企合作中管理責(zé)任的明確，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，各方利益的承擔(dān)份額，乃至政府對(duì)參與校企合作企業(yè)的優(yōu)惠扶持政策都亟待出臺(tái)和加強(qiáng)。任重而道遠(yuǎn)，但在美麗“中國夢”的大潮下，高等職業(yè)教育校企合作一定會(huì)走出一條更寬闊的道路。

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責(zé)任編輯：陳春陽