桂偉

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力以及人民群眾生活水平都達(dá)到了前所未有的高度。2014 年 5月，習(xí)近平在河南省考察時(shí)，將中國(guó)經(jīng)濟(jì)目前現(xiàn)狀概括為“新常態(tài)”。我們要以充足的信息來(lái)面對(duì)當(dāng)前可能遇到的困難，去極力適應(yīng)新常態(tài)，并維持內(nèi)心的平和。文章主要闡述了新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題，新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

收稿日期：2015-08-14

作者簡(jiǎn)介：桂 偉（1981—），男，江西進(jìn)賢人，江西中醫(yī)藥大學(xué)講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

中國(guó)在過(guò)去的改革開(kāi)放三十多年間所取得的成績(jī)是舉世矚目的。在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)之下，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了連續(xù)三十多年高速發(fā)展的神話(huà)，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力以及人民群眾生活水平都達(dá)到了前所未有的高度。2014 年 5 月，習(xí)近平總書(shū)記在河南考察時(shí)，將中國(guó)經(jīng)濟(jì)目前現(xiàn)狀概括為新常態(tài)。他指出，“我國(guó)發(fā)展依舊處在最為重要的階段，我們要以充足的信息來(lái)面對(duì)當(dāng)前可能遇到的困難，去極力適應(yīng)新常態(tài)，并維持內(nèi)心的平和”。

一、新常態(tài)概述

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)使用的是粗獷型發(fā)展模式，由此帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)矛盾是不可估量的，再加上國(guó)際周邊環(huán)境給我國(guó)帶來(lái)的威脅，已使得中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的舊有模式難以繼續(xù)?！靶鲁B(tài)”第一次被提出是在2014 年 5 月，習(xí)近平在河南考察時(shí)，將中國(guó)經(jīng)濟(jì)目前現(xiàn)狀概括為新常態(tài)。[1]他指出，“我國(guó)發(fā)展依舊處在最為重要的階段，我們要以充足的信息來(lái)面對(duì)當(dāng)前可能遇到的困難，去極力適應(yīng)新常態(tài)，并維持內(nèi)心的平和”。[2]第一次對(duì)新常態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)化的解釋和闡述是在2014年11 月 9 日的亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上，習(xí)近平發(fā)表了相關(guān)演講，并表示新常態(tài)在帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也存在著危機(jī)，要深化改革開(kāi)放的措施來(lái)適應(yīng)新常態(tài)。[3]2014年12 月 5日，習(xí)近平在中央政治局會(huì)議上指出我國(guó)已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。2014年 12 月 9 日至 11 日，在北京召開(kāi)的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，習(xí)近平對(duì)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的九個(gè)特征做出了明確的解釋和說(shuō)明。[4]

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)期高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1. 緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育從某個(gè)角度上來(lái)說(shuō)是大學(xué)生就業(yè)的另一條途徑。創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立更為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必需的素質(zhì)技能，能夠使大學(xué)生勇于和敢于去邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，并能在創(chuàng)業(yè)中獲得樂(lè)趣和學(xué)識(shí)。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不僅僅為自己解決了就業(yè)問(wèn)題，更能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的就業(yè)崗位來(lái)吸納更多的畢業(yè)生，為社會(huì)貢獻(xiàn)出一份力量。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題的一條有效途徑。

2. 高等教育改革的必行之路

創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，是高校教育體制改革的良好措施。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅是創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，更是大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，需要通過(guò)一系列相關(guān)的課程和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到大學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，使大學(xué)生能夠有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有一定的社交和組織協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是高校教育體制改革的良好措施。由于時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不適合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展態(tài)勢(shì)。社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的綜合型人才的需求更為急切，再加上當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式，用人單位更希望招聘具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和勇于奮進(jìn)的大學(xué)生。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于改變傳統(tǒng)的育人思維和理念，能夠使畢業(yè)生成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下的中流砥柱。

3. 促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展

在選擇職業(yè)的過(guò)程中，大多數(shù)大學(xué)生希望能夠找到一份自己興趣所在、專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)、且發(fā)展良好的職業(yè)。但是更多的學(xué)生覺(jué)得找到適合自己的職業(yè)非常困難，大多數(shù)職業(yè)都不能充分發(fā)揮自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的想法。因此，大學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，也渴望學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。這樣就能夠滿(mǎn)足大學(xué)生的職業(yè)需求，使其能夠充分發(fā)揮自身的才智，擁有自己專(zhuān)屬的職業(yè)發(fā)展。因此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力也能夠促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育存在的問(wèn)題

1. 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境有待完善

雖然當(dāng)前各大院校都開(kāi)始推行創(chuàng)業(yè)教育，但是在實(shí)踐過(guò)程中并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育放在重要地位，并沒(méi)有為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。此外，由于當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境并沒(méi)有為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)通有利的“綠色通道”，導(dǎo)致大部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情降低。盡管?chē)?guó)家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目上已經(jīng)頒布了一系列的措施給予扶持，但是在實(shí)際操作上，如在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的資金籌募問(wèn)題，并沒(méi)有得到具體的政策的支持。

2. 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)

由于缺乏成熟的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和技能，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有充分意識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義所在。只是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)課程學(xué)分上有所規(guī)定而必須要去參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和活動(dòng)。高校并沒(méi)有從創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和興趣的角度上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致大學(xué)生普遍對(duì)自己的理念和想法不自信，也不能得到專(zhuān)業(yè)的和系統(tǒng)的支持與幫助，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率不高，體系不完善。大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置較為單一，僅僅采取講座或是報(bào)告的手段，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、創(chuàng)造性和規(guī)范性，也沒(méi)有與高校的特色充分結(jié)合而顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)來(lái)。

3. 缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍

當(dāng)前高校在招聘教師的時(shí)候，大多只關(guān)注到了教師的學(xué)歷和科研潛力，導(dǎo)致教師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域過(guò)為狹窄和專(zhuān)一，并沒(méi)有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。由于教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育只是停留在紙上談兵的階段，而沒(méi)有現(xiàn)身說(shuō)法的成分，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法從中真正獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和意識(shí)的提升，也無(wú)法感受到創(chuàng)業(yè)的真正樂(lè)趣和意義所在。

四、新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑和方法

1.明確創(chuàng)業(yè)時(shí)間能力的培養(yǎng)目標(biāo)

高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意識(shí)和能力，能夠滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合性、應(yīng)用型人才的需求，使大學(xué)生能夠成為社會(huì)崗位的創(chuàng)造者和貢獻(xiàn)者。因此，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：首先，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng);其次，要提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將其融入創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于嘗試的精神，充分發(fā)揮其潛在的能力;最后，針對(duì)個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，尤其對(duì)于較有潛力和發(fā)展前景的創(chuàng)意要給予積極的引導(dǎo)和輔助，開(kāi)展一系列高品質(zhì)的講座、報(bào)告、研討來(lái)提升大學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)和優(yōu)化教育內(nèi)容設(shè)置

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升在很大程度上是依靠創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的，因此在創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容的設(shè)置與規(guī)劃中必須體現(xiàn)這一目標(biāo)，課程需要涉及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提升、資源的利用與整合、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面。此外，在創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);在課程結(jié)構(gòu)上要盡量做到層次分明、規(guī)劃合理，可以分成基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等方面和模塊;做到課上和課下互動(dòng)、課內(nèi)與課外聯(lián)系、主修和輔修承接、理論與實(shí)踐結(jié)合，使得課程教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)多元化、針對(duì)性、高效性、綜合性的目標(biāo)，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.組織課外活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育并不是一門(mén)理論性的學(xué)科，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，若是大學(xué)生有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能夠大大提高創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，高校應(yīng)該舉辦各類(lèi)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、暑期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，通過(guò)這樣的實(shí)踐能夠使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高?？梢栽O(shè)置相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，通過(guò)引人入勝的課程設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;在形式上要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)平等、開(kāi)放、互動(dòng)，保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，最終達(dá)到鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)造熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。高校還要不停鞭策創(chuàng)業(yè)教育教師個(gè)人素質(zhì)的提升。實(shí)踐性教學(xué)的教師不僅僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，因此教師不僅要通過(guò)深造來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還要通過(guò)科研、企業(yè)掛職等來(lái)豐富自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);學(xué)校還可以從企業(yè)中聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家作為客座教授、導(dǎo)師等，輔助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.發(fā)揮校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的作用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在實(shí)踐過(guò)程中能對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)和技能進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)證。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是向?qū)W生傳播創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，只有結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，才能夠稱(chēng)之完善的、具有較高水準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)教育體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還能夠?qū)⒋髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功投入市場(chǎng)，謀取一部分的經(jīng)濟(jì)收益。對(duì)于相關(guān)實(shí)踐的研究表明，通過(guò)創(chuàng)業(yè)基地的培養(yǎng)，大學(xué)生普遍能夠合理統(tǒng)籌基礎(chǔ)知識(shí)、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、具有較高的綜合素質(zhì)及積極的創(chuàng)業(yè)傾向和意識(shí)，因此，實(shí)踐基地對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力有著重要作用。通過(guò)實(shí)踐基地的建設(shè)，最終達(dá)成課堂理論教育——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐基地——?jiǎng)?chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的大環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升和理論知識(shí)的積累，最大限度地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是高等教育改革的必行之路、緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題、有助于促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展、有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境有待完善、大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)、缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍的問(wèn)題。因此，我們要通過(guò)明確創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)和優(yōu)化教育內(nèi)容設(shè)置、組織課外活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、發(fā)揮校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的作用等措施，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

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