林波，陳海濤，靳振華

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新時期大學(xué)生榜樣教育提升路徑探析

林波，陳海濤，靳振華

（西安電子科技大學(xué) 物理與光電工程學(xué)院，陜西 西安 710071）

榜樣教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成，也是高校德育教育的重要方法。當(dāng)前高校榜樣教育面臨自我意識主體化增強、榜樣教育理解狹隘、榜樣教育意識淡化等問題，實施效果正在逐漸弱化。本文認(rèn)真研究了大學(xué)生榜樣教育面臨的挑戰(zhàn)，提出了提升大學(xué)生榜樣教育的有效路徑，以期加強大學(xué)生思想政治教育的實際效果。

新時期；高校；榜樣；榜樣教育

美國著名學(xué)者班杜拉指出：“大多數(shù)人類行為是通過對榜樣的觀察而獲得的”①[1]。榜樣教育是以高尚的思想、模范的行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者的一種方法，由于大學(xué)生自我意識主體化的不斷增強、對榜樣教育的理解日趨狹隘、榜樣教育意識有所淡化等原因，傳統(tǒng)意義的榜樣教育實施效果正在逐漸弱化，這已成為當(dāng)下高校思想政治教育工作者必須關(guān)注和亟待解決的問題。

一、大學(xué)生榜樣教育面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)榜樣教育的效果、方法在校園面臨著諸多挑戰(zhàn)，“高大全”的榜樣形象越來越受到排斥，“灌輸式”的教育方法仍在流于形式，分析研究當(dāng)前榜樣教育現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，這是提升大學(xué)生榜樣教育的前提①[2]。

（一）自我意識主體化的增強。隨著現(xiàn)代教育思想的廣泛傳播和網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，加之對外交流日益增多，當(dāng)代大學(xué)生的精神需求也因此呈現(xiàn)多樣化的特點，并且呈現(xiàn)出自我意識主體化不斷增強這一趨勢：部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前狀態(tài)良好，沒有向別人學(xué)習(xí)的必要；還有部分學(xué)生會根據(jù)自身興趣喜好樹立榜樣，但多趨向于“偶像”角色；此外，大部分學(xué)生對于社會上樹立的榜樣典型并不關(guān)心，也必然不可能產(chǎn)生向榜樣學(xué)習(xí)的想法。

（二）榜樣教育理解的狹隘。大學(xué)生榜樣教育的前提是大學(xué)生能夠真正從內(nèi)心接受我們所宣傳樹立的榜樣并將其發(fā)揚的精神、優(yōu)勢、能力等內(nèi)化于心外化于形。但是每一個學(xué)生的個人定位、興趣喜好、能力條件等存在差異性，傳統(tǒng)意義上刻板空洞、形式單一的榜樣宣傳教育難以獲得學(xué)生的普遍認(rèn)同①[3]，過于完美的榜樣典型也會疏遠與學(xué)生的距離，失去感召力和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生“朋友圈”中同齡人間的相互感染、鼓勵和崇拜反而更容易引起學(xué)生共鳴，這也是我們在實踐教育過程中往往最容易忽視卻又最為實際有效的榜樣類型。

（三）榜樣教育意識的淡化。傳統(tǒng)“高大全”的榜樣形象使得當(dāng)代大學(xué)生對于榜樣的概念理解過于僵化，加之受功利主義、實用主義思想的影響，學(xué)生的價值取向在逐漸發(fā)生變化，更看重自身利益的實現(xiàn)，而責(zé)任意識、服務(wù)意識、大局意識等均有所下降；此外，學(xué)生大部分時間都被用于學(xué)習(xí)理論知識和專項技能，對于道德禮儀和傳統(tǒng)文化的涉獵太少，社會、學(xué)校、教師、家長也更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了道德成長，這也是影響到大學(xué)生榜樣教育成效的一個關(guān)鍵因素。

二、增強大學(xué)生榜樣教育的思考

榜樣教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要保證這項工作健康有序、扎實有效地進行,改變傳統(tǒng)榜樣教育的現(xiàn)狀，就必須從以下四個方面來考慮，以適應(yīng)新時期大學(xué)生榜樣教育的需求，這是提升大學(xué)生榜樣教育的基礎(chǔ)。

（一）厘清榜樣教育的內(nèi)部關(guān)系。當(dāng)今大學(xué)生對事物的評價標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)了多樣化，他們不再是只會遵從“命令”，而是主動的、傾向性的選取其圈子內(nèi)的有效信息，這就要求我們的榜樣典型不能只一味的匹配教育目標(biāo)，而是要兼顧學(xué)生的現(xiàn)實特點、個體需求，從“計劃分配”轉(zhuǎn)型到“市場選擇”，接納和吸收其他途徑提供的榜樣形象。

（二）豐富榜樣教育的組織形式。基于榜樣教育特殊的教育內(nèi)容和教育目的，其教育組織形式不能僅僅局限于傳統(tǒng)的班級授課、事跡宣講等單向的、靜態(tài)的組織形式①[4]。關(guān)鍵是教育形式的多樣性、可變性和適用性：多樣性可以提供更多的選擇，讓榜樣教育符合媒體宣傳“吸引眼球”的基本特性；可變性要求榜樣教育的形式有主線，能根據(jù)時代的變化不斷的創(chuàng)新；適用性強調(diào)榜樣教育形式必須同時適應(yīng)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和受教育者。

（三）掌握榜樣教育的作用條件。榜樣教育作用條件之一是受教育者的行為與榜樣行為之間存在差距，榜樣行為具有可超越性和突破性，之二就是榜樣本身要得到受教育者的認(rèn)同。與過去時代不一樣，今天的青年人更注重實際，這也使得他們更能接納身邊的、可觸及的榜樣[5]，所以榜樣教育應(yīng)該“源于生活而高于生活”。

（四）堅持榜樣教育的時效性。榜樣教育的效果很難量化，但卻可以通過學(xué)生的反饋和時間縱向的信息進行對比，了解教育效果。所以可以考慮對榜樣教育活動進行定性評價，通過訪談、問卷、測試、展示等形式了解同學(xué)們思想行為上的變化，再根據(jù)反饋信息，完善改進大學(xué)生榜樣教育的方式方法。

三、提升大學(xué)生榜樣教育的路徑

新時期大學(xué)生榜樣教育應(yīng)當(dāng)通過樹立具有鮮明時代特色的榜樣典型，來發(fā)揮和倡導(dǎo)其所代表的價值取向和文化精神，西安電子科技大學(xué)物理與光電工程學(xué)院建立了“全員參與、多元結(jié)合、全程引領(lǐng)、多維評價”的榜樣教育新機制，以增強高校榜樣教育的激勵作用和示范效應(yīng)。

（一）全員參與是新時期開展榜樣教育的必要環(huán)節(jié)。首先，要發(fā)揮廣大教師的榜樣作用。學(xué)院擇優(yōu)選拔了一批優(yōu)秀的青年教師榜樣團，對接學(xué)生專業(yè)班級，開展了“學(xué)院大講堂”、“教授咖啡”“良師益友老區(qū)行”等活動，參與學(xué)生教育和管理，增強與學(xué)生的接觸和交流，以教師自身的一言一行，一舉一動，潛移默化的影響學(xué)生；其次，要發(fā)揮學(xué)工干部的引領(lǐng)作用。學(xué)院重視學(xué)生工作者的研討交流，通過專家授課、學(xué)工沙龍、技能展示等形式提升學(xué)工團隊綜合素質(zhì)，同時打造網(wǎng)絡(luò)工作室，依托“青春物光”團體博客、“輔導(dǎo)員e客廳”等新媒體走進學(xué)生圈，提高學(xué)生關(guān)注度；再次，要發(fā)揮學(xué)生骨干的示范作用。學(xué)生對自身學(xué)習(xí)生活范圍內(nèi)的優(yōu)秀分子極易產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感[6]，學(xué)院至今已選拔了3000多名思想品德正、綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強的高年級優(yōu)秀黨員和優(yōu)秀學(xué)生作為“領(lǐng)航員”深入宿舍，交流學(xué)習(xí)方法、保障生活服務(wù)，雙向促進；最后，要發(fā)揮全體學(xué)生的能動作用。學(xué)院面向全體師生開展的“三優(yōu)一先”“榜樣之星”等評選活動，讓學(xué)生能主動尋訪推選身邊的榜樣人物、榜樣事跡，鼓勵學(xué)生親身感受，從發(fā)現(xiàn)榜樣、認(rèn)識榜樣到感悟榜樣、學(xué)習(xí)榜樣、爭做榜樣。

（二）多元結(jié)合是新時期開展榜樣教育的前期條件。一是要將教師主體與學(xué)生客體相結(jié)合。榜樣教育要促進主體（教師）客體化，促進客體（學(xué)生）主體化，鼓勵學(xué)生主動參與，教師積極融入，組織開展各類榜樣教育活動時要真正做到“學(xué)生搭臺，教師唱戲”，從而使得學(xué)生參與的積極性與學(xué)習(xí)的主動性充分發(fā)揮；二是將自上而下與自下而上相結(jié)合。傳統(tǒng)自上而下的榜樣教育自發(fā)性不足，“塑造式”榜樣也易使受教育者產(chǎn)生抵觸心理。因此要引導(dǎo)學(xué)生主動從自身出發(fā)，自下而上[7]，把榜樣教育的精神因素內(nèi)化為自己的價值取向與行為規(guī)范，最終成為教育活動的受益者；三是將課堂教育與校園活動相結(jié)合。豐富多彩、富有成效、學(xué)生樂意參與的實踐活動是開展榜樣教育的“潤滑劑”和“助推劑”[8]，活動開展中一定要避免形式主義和功利化傾向，不走過場，把榜樣教育落在實處；四是將榜樣類型與教育目的相結(jié)合。個人需求的層次性和多樣性，決定了在教育過程中必須接受多元化的榜樣類型，而不是單一的“高大全”榜樣。學(xué)院優(yōu)秀典型評選活動覆蓋了本科生、研究生和教師等各個方面，“三人行必有我?guī)煛?，受教育者可以“擇其善者而從之”，向跟自己合拍的榜樣典型學(xué)習(xí)。

（三）全程引領(lǐng)是新時期開展榜樣教育的基本內(nèi)容。針對高校新生入學(xué)后存在的自我管理能力不足、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)、人際交往能力較差等現(xiàn)象，學(xué)院依托“頭雁領(lǐng)航”計劃和“良師益友”工程，配備“領(lǐng)航員”和“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”，將榜樣教育的重點放在幫助新生解決生活學(xué)習(xí)難題，引導(dǎo)新生快速渡過適應(yīng)期上；前兩學(xué)年是養(yǎng)成大學(xué)學(xué)習(xí)生活良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，學(xué)院從落實“一日生活制度”、創(chuàng)建“文明宿舍”、備戰(zhàn)“科技競賽”等環(huán)節(jié)入手，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立自我榜樣；職業(yè)生涯規(guī)劃不僅影響大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響學(xué)生未來成敗，學(xué)院針對高年級學(xué)生開展“塑造自我”工程，根據(jù)學(xué)生實際能力需求定制培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主提升，自我發(fā)展；另外，榜樣教育并不是一個單項的教育過程，而是一個參與者們共同進步成長的過程，受教育者在學(xué)習(xí)效仿的同時，榜樣人物也能更加自覺的發(fā)揮帶頭作用，自我激勵、自我約束，相互促進、相互提高。

（四）多維評價是新時期開展榜樣教育的有力保障。一是要確定評價主體的多元化，學(xué)院在開展榜樣教育過程中，注重避免受教育者一味的“仰望”榜樣典型，并且設(shè)法促使受教育者和榜樣典型相互發(fā)現(xiàn)對方身上的閃光點，查漏補缺，此時，教育者和接受者均成為了榜樣教育中的主體；二是要強調(diào)評價內(nèi)容的全面化，由于榜樣教育內(nèi)容豐富、形式多樣，因此評價內(nèi)容也是全面化的，學(xué)院在評價內(nèi)容上既注重形式與內(nèi)容的評價，也注重過程和效果的評價；三是要體現(xiàn)評價方法的多樣化，即不能采取單一方法評價豐富多彩的榜樣教育，學(xué)院充分學(xué)習(xí)和引入了現(xiàn)代教育學(xué)、管理學(xué)的方法技巧，運用了實驗觀察法、綜合比較法、實地調(diào)查法、集體鑒定法等多種評價方法，同時注重數(shù)據(jù)分析和參與者的實時體驗；四是要堅持評價時機的全程化，即在評價過程中注重發(fā)展性和終結(jié)性相結(jié)合。學(xué)院不僅在活動的發(fā)展過程中及時做出了評價，注重對學(xué)生在榜樣教育活動中的進步與發(fā)展進行階段性評價，也在教育活動的總結(jié)傳承時給出整體的考核評價。

面對新時期大學(xué)生榜樣教育面臨的諸多挑戰(zhàn)，高校思想政治教育工作者應(yīng)對當(dāng)下榜樣教育工作開展的問題進行分析梳理，深入研究榜樣教育新方法，充分運用多方教育資源，將榜樣教育深入到學(xué)生心中，提升新時期大學(xué)生榜樣教育的實際效果。

[1] (美)班杜拉.思想和行為的社會基礎(chǔ)-社會認(rèn)知論[M].林穎,譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2001:63.

[2] 陳琛.大學(xué)生榜樣示范教育存在的問題與對策[D].石家莊:河北師范大學(xué),2011:1-2.

[3] 翁麗華,馮軍民.淺議高效榜樣教育的創(chuàng)新[J].黑河學(xué)刊,2012(4):158-190.

[4] 趙鵬,焦信敏.提升大學(xué)生榜樣教育實效性的方式方法探析[J].西安郵電大學(xué)學(xué)報,2010,15(3):169-172.

[5] 劉琨.淺談高校思想政治教育中的榜樣教育[J].教育探索,2011(5):138-139.

[6] 周鵬.“微時代”背景下大學(xué)生榜樣教育策略探究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(4):17-18.

[7] 楊敏.新時期大學(xué)生榜樣教育芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013(1):59-60.

[8] 崔征,陳志杰.提升大學(xué)生榜樣教育實效性的策略[J].教育與職業(yè),2016(7):64-66.

An Analysis of the Ways to Promote University Students' Model Education in the New Era

LIN BO, CHEN HAITAO, JIN ZHENHUA

Model education is not only an important component of ideological and political education of college students, but also an significant method of moral education in Colleges and universities. At present, the model education in Colleges and universities is facing the problem of self consciousness, the narrow understanding of example education and the weakening of the model education consciousness, and the effect is gradually weakening. This paper studies the challenges of College Students model education, and puts forward the effective way to improve the model education of college students to strengthen the practical results of ideological and political education of college students.

new era; university; model; model education

G641

A

1008-472X(2016)06-0206-04

2016-09-21

國家自然科學(xué)基金資助項目（71303181），國家留學(xué)基金委公派高級研究學(xué)者及訪問學(xué)者項目（201406965014）、教育部人文社會科學(xué)研究項目（11YJC790004），博士后面上基金項目（2014M550864），中央高?；鹂蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助項目（7214566601）

林波（1977-），山東煙臺人，西安電子科技大學(xué)物理與光電工程學(xué)院黨委副書記，副教授，高等教育學(xué)碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；

陳海濤（1991-），陜西西安人，西安電子科技大學(xué)物理與光電工程學(xué)院本科生輔導(dǎo)員，助教，物理電子學(xué)碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

本文推薦專家：

吳建新，西安電子科技大學(xué)人文學(xué)院，教授，研究方向：思想政治教育。

賴雄麟，西安科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教授，研究方向：思想政治教育。