王曉華（浙江工商大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，浙江 杭州 310035）

基于“一帶一路”思路的商務(wù)漢語(yǔ)國(guó)際生培養(yǎng)

王曉華
（浙江工商大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，浙江 杭州 310035）

漢語(yǔ)的國(guó)際傳播對(duì)于實(shí)現(xiàn)絲路沿線國(guó)與國(guó)之間的暢通交流和文化理解起著必不可少的作用，沒(méi)有語(yǔ)言互通，合作交流就沒(méi)有基礎(chǔ)，民心相通就難以實(shí)現(xiàn)。加大商務(wù)漢語(yǔ)國(guó)際人才的培養(yǎng)，是構(gòu)建“一帶一路”智力支持的重要前提。 具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)交際能力，能夠熟練運(yùn)用商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際操作，具備綜合學(xué)科知識(shí)，并能熟練地使用現(xiàn)代辦公設(shè)備的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)漢語(yǔ)人才，是推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)程中對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

一帶一路；商務(wù)漢語(yǔ)；國(guó)際生；慕課

2013年秋，習(xí)主席在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（簡(jiǎn)稱“一帶一路”）的重大倡議，得到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注。15年3月，國(guó)家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》（以下簡(jiǎn)稱《愿景與行動(dòng)》）[1]，已有50多個(gè)國(guó)家明確表示愿意參與“一帶一路”建設(shè)，“一帶一路”倡議正式進(jìn)入實(shí)施階段。教育在“一帶一路”建設(shè)中具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)接收外國(guó)留學(xué)生的700多所高等院校中，來(lái)華留學(xué)生源地排名前10位的國(guó)家，有泰國(guó)、越南、印尼、印度、哈薩克斯坦和巴基斯坦等6個(gè)“一帶一路”沿線國(guó)家。我們要建設(shè)的“一帶一路”互聯(lián)互通工程，是基礎(chǔ)設(shè)施、制度規(guī)章、人員交流三位一體，政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通五大領(lǐng)域齊頭并進(jìn)，全方位、立體化、網(wǎng)絡(luò)狀的大聯(lián)通，是生機(jī)勃勃、群策群力的開(kāi)放系統(tǒng)[2]，顯然，培養(yǎng)沿線國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生在促進(jìn)民心相通和提供人才支撐方面都有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用。2014年我國(guó)接受世界各國(guó)來(lái)華留學(xué)生總數(shù)為38萬(wàn)，其中來(lái)自“一帶一路”沿線各國(guó)的來(lái)華留學(xué)生數(shù)為17萬(wàn)，占45%。教育部自2010年啟動(dòng)《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，預(yù)計(jì)2020年來(lái)華留學(xué)生規(guī)模將擴(kuò)大到50萬(wàn)，沿線國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生人數(shù)也將同步持續(xù)增加?！锻七M(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》提出的教育定位是：圍繞“一帶一路”重點(diǎn)共建的“五通”提供兩方面支撐：一是促進(jìn)與沿線國(guó)家之間民心相通，二是為其他“四通”提供人才支撐。具體以基礎(chǔ)性、支撐性、引領(lǐng)性舉措為建議框架，在與沿線各國(guó)間已有教育合作交流基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)三大重點(diǎn)工程：一是教育互聯(lián)互通工程：加強(qiáng)教育政策溝通、助力教育合作渠道暢通、推進(jìn)沿線國(guó)家民心相通、推動(dòng)教育資格框架聯(lián)通、促進(jìn)沿線國(guó)家語(yǔ)言互通。二是人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程：近3年，沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生自費(fèi)生和獎(jiǎng)學(xué)金生的數(shù)量都有所增加。2014年自費(fèi)生數(shù)為15萬(wàn)人，獎(jiǎng)學(xué)金生數(shù)為2.1萬(wàn)人（其中7600余個(gè)新生名額）。目前，為“一帶一路”沿線國(guó)家提供中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)量，超過(guò)每年中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金總數(shù)的 30%?！敖z綢之路”留學(xué)推進(jìn)計(jì)劃將進(jìn)一步擴(kuò)大中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金資助規(guī)模，“絲綢之路”中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金每年資助1萬(wàn)名沿線國(guó)家新生來(lái)華學(xué)習(xí)或研修，另外還包括合作辦學(xué)推進(jìn)計(jì)劃、師資培訓(xùn)推進(jìn)計(jì)劃、人才聯(lián)合培養(yǎng)推進(jìn)計(jì)劃。三是絲路金駝金帆工程：加強(qiáng)“絲綢之路”人文交流高層磋商、充分發(fā)揮國(guó)際合作平臺(tái)作用、建立多元化資金支持機(jī)制、實(shí)施“絲綢之路”教育獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、實(shí)施“絲綢之路”教育援助計(jì)劃。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)于商務(wù)漢語(yǔ)人才的需求

2015年7月，《人民日?qǐng)?bào)》海外版曾發(fā)表“漢語(yǔ)成絲路列車的潤(rùn)滑劑”一文，文章強(qiáng)調(diào)：如果把“一帶一路”比喻為一輛開(kāi)往人類美好明天的列車，那么漢語(yǔ)語(yǔ)言和文化的交往就是列車的潤(rùn)滑劑，它保證著列車順暢、和諧、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)和前行。漢語(yǔ)的國(guó)際傳播對(duì)于實(shí)現(xiàn)絲路沿線國(guó)與國(guó)之間的暢通交流和文化理解起著必不可少的作用。民心相通依賴于人的溝通，人的溝通以語(yǔ)言互通為基礎(chǔ)。一個(gè)國(guó)家文化的魅力、一個(gè)民族的凝聚力主要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和傳遞。掌握一種語(yǔ)言就是掌握了通往一國(guó)文化的鑰匙。學(xué)會(huì)不同語(yǔ)言，才能了解不同文化的差異性，進(jìn)而客觀理性看待世界，包容友善相處[3]。因此，沒(méi)有語(yǔ)言互通，合作交流就沒(méi)有基礎(chǔ)，民心相通就難以實(shí)現(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（商務(wù)漢語(yǔ)方向）是面向國(guó)際生的中文授課的本科專業(yè)，是國(guó)際生本科學(xué)歷項(xiàng)目的特色專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的具有高中以上（含高中）學(xué)歷的外國(guó)人或者海外華人華僑，以普通漢語(yǔ)為基礎(chǔ)，以商務(wù)漢語(yǔ)為主干，以中國(guó)商務(wù)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)、中國(guó)歷史文化為主要課程，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，熟悉中國(guó)國(guó)情和商務(wù)文化，具備較強(qiáng)的中國(guó)商務(wù)交流與溝通能力的高級(jí)漢語(yǔ)人才。商務(wù)漢語(yǔ)國(guó)際生是適應(yīng)現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)需要、能夠在跨文化環(huán)境中熟練運(yùn)用漢語(yǔ)作為商務(wù)工作語(yǔ)言的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)獲得漢語(yǔ)水平考試新HSK 5級(jí)（210分）或者HSK 6級(jí)（180分）合格證書(shū)，達(dá)到高級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫水平；能熟練使用漢語(yǔ)從事商務(wù)口語(yǔ)交際和翻譯，用中文進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的陳述性和分析性的書(shū)面表達(dá)，并能掌握基本的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉中國(guó)商業(yè)文化和商務(wù)禮儀，了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和政策法規(guī)；學(xué)會(huì)整理經(jīng)濟(jì)信息、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的基本方法。

國(guó)內(nèi)面向留學(xué)生開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)商務(wù)漢語(yǔ)方向的高校屈指可數(shù)，北京師范大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)有經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向，教學(xué)要求是培養(yǎng)掌握經(jīng)貿(mào)專業(yè)用語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)，了解中國(guó)商業(yè)文化知識(shí)和商務(wù)禮儀，有較強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)在各類中外商貿(mào)機(jī)構(gòu)中從事相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。上海交通大學(xué)面向留學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有商務(wù)漢語(yǔ)方向，教學(xué)目的是在集中教授漢語(yǔ)言基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重講授漢語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易等商務(wù)活動(dòng)中的應(yīng)用以及國(guó)際商務(wù)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等專業(yè)課程，并加強(qiáng)這方面的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、能在經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下熟練運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際，從事國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)貿(mào)管理等工作的復(fù)合應(yīng)用型人才。

二、商務(wù)漢語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和不足

“一帶一路”構(gòu)筑新一輪對(duì)外開(kāi)放的“一體兩翼”，在提升向東開(kāi)放水平的同時(shí)加快向西開(kāi)放步伐，助推內(nèi)陸沿邊地區(qū)由對(duì)外開(kāi)放的邊緣邁向前沿。從我國(guó)與一帶一路沿線國(guó)家技術(shù)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、雙邊或多邊貿(mào)易投資實(shí)施情況看，各國(guó)對(duì)我國(guó)的相關(guān)政策的解讀，與相關(guān)企業(yè)項(xiàng)目的合作，都缺乏專業(yè)技術(shù)人才和翻譯人才的支撐?！耙粠б宦贰被ヂ?lián)互通的推進(jìn)，不但需要“絲路基金”、“亞投行”這樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，更需要大批人才的基礎(chǔ)。加大商務(wù)漢語(yǔ)國(guó)際人才的培養(yǎng)，是構(gòu)建“一帶一路”智力支持的重要前提。具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)交際能力，能夠熟練運(yùn)用商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際操作，具備綜合學(xué)科知識(shí)，并能熟練地使用現(xiàn)代辦公設(shè)備的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)漢語(yǔ)人才，是推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)程中對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。而我國(guó)高校面向留學(xué)生開(kāi)設(shè)的商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)本就寥寥無(wú)幾，在“復(fù)合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方面更存在很多問(wèn)題。

（一）教材、師資與教學(xué)方式都陳舊落伍

目前，高校商務(wù)漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)都比較單一，培養(yǎng)方案中相關(guān)的商務(wù)課程開(kāi)設(shè)過(guò)少；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等重要課程只有2-4個(gè)學(xué)分，蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)不到東西。真正的商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)教材也是少得可憐，特別是中級(jí)商務(wù)漢語(yǔ)水平的口語(yǔ)和閱讀教材到了捉襟見(jiàn)肘的地步。至于涉及“一帶一路”的教學(xué)資料幾乎為零。大多數(shù)商務(wù)漢語(yǔ)教師所學(xué)專業(yè)多為漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，他們的語(yǔ)言基本功扎實(shí)，但商務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)卻極其匱乏，大部分教師欠缺商務(wù)背景知識(shí)，連毛重凈重的概念都需要咨詢百度，因此對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)課程不能有充分的講解。而相關(guān)商務(wù)課程教師呢，雖然專業(yè)知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題，但是并沒(méi)有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念和采用的教學(xué)方法同中國(guó)學(xué)生幾乎沒(méi)什么區(qū)別，教學(xué)效果不佳。

（二）偏重語(yǔ)言基本訓(xùn)練，忽視語(yǔ)言能力培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)比較偏重語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，而忽視國(guó)際生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)原則和方法的影響，我們有時(shí)候過(guò)分強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)詞匯量的增加以及正確的語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教授，而忽視了學(xué)生正確使用語(yǔ)言的能力，即語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。即使學(xué)生詞匯量再大，由于缺乏語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，一旦到了關(guān)鍵時(shí)刻，就會(huì)找不到準(zhǔn)確的表達(dá)方式與準(zhǔn)確的詞匯應(yīng)用，在商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)生以后的工作實(shí)踐中，難免會(huì)由于詞不達(dá)意而影響翻譯的質(zhì)量，從而影響商務(wù)談判的效果，制約雙方合作的進(jìn)一步開(kāi)展[4]。

（三）注重語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，忽視文化傳播和商務(wù)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)

商務(wù)漢語(yǔ)抓住詞匯、語(yǔ)法、句式基礎(chǔ)訓(xùn)練本無(wú)可厚非，但是由此而忽視學(xué)生對(duì)相關(guān)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握也是得不償失。我們知道，漢語(yǔ)本身只是一種交際工具，它是一切綜合知識(shí)在語(yǔ)言方面的具體體現(xiàn)，若缺乏文化常識(shí)與具體業(yè)務(wù)的內(nèi)涵，語(yǔ)言本身就是“空殼”?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略客觀要求我們必須突破種族、語(yǔ)言與文化的限制，因此，商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上，需要多多安排文化類課程，如果畢業(yè)生缺少綜合文化知識(shí)，他們雖然擁有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)形式，依然無(wú)法完成表達(dá)內(nèi)容。

雖然一帶一路國(guó)家是近鄰，但是對(duì)中國(guó)文化的了解仍然存在一定的誤讀，筆者曾在學(xué)生中作過(guò)相關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有人將中國(guó)人的謙虛視為虛偽，認(rèn)為很多中國(guó)人心口不一，即使在語(yǔ)言表達(dá)上也偏向于間接、委婉的表達(dá)法。還有人武斷地將中國(guó)人的思想文化與儒家文化劃上等號(hào)，卻并不了解老子作為道家學(xué)派創(chuàng)始人，對(duì)中國(guó)哲學(xué)有著深刻的影響，更不了解佛教在中國(guó)民間的盛行程度及對(duì)老百姓思想的影響。而且，中國(guó)文化在傳播過(guò)程中不可避免地會(huì)發(fā)生價(jià)值觀之間的交鋒與碰撞。

三、基于一帶一路思維，呼喚商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)改革

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)商務(wù)漢語(yǔ)方向要順應(yīng)“一帶一路”對(duì)人才的實(shí)際需求，肩負(fù)起為沿線友鄰國(guó)家培養(yǎng)具有綜合文化素質(zhì)和較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用型商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)人才的責(zé)任。

（一）以人才需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃

“一帶一路”的人才需求對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，要把以往側(cè)重對(duì)商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解轉(zhuǎn)向注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是翻譯能力的培養(yǎng)。把市場(chǎng)需求，尤其是要把拓展“一帶一路”的海外國(guó)際貿(mào)易型企業(yè)人才需求作為教學(xué)方向。在市場(chǎng)選人才而不再是人才選市場(chǎng)的今天，商務(wù)漢語(yǔ)的國(guó)際學(xué)歷生教學(xué)必須具有國(guó)際市場(chǎng)理念，培養(yǎng)的人才才有出路。在教材的選擇上，首先應(yīng)注意語(yǔ)言的交際功能，商務(wù)漢語(yǔ)教材在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，還要考慮到學(xué)生畢業(yè)后的工作需求，可以增加大量的諸如“一帶一路”合作活動(dòng)中涉及的產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南等方面的素材翻譯，以及頻繁商務(wù)活動(dòng)所需要的政策法規(guī)等資料的整理分析以及合作會(huì)議的同聲傳譯。教材必須按照商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律編寫，商務(wù)特色鮮明：理念國(guó)際化、結(jié)構(gòu)立體化、場(chǎng)景模塊化、教法多樣化。教材的內(nèi)容應(yīng)該涉及法律、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)等各商務(wù)領(lǐng)域，呈現(xiàn)形式多樣。編寫者要依據(jù)使用者不同的年齡、階層、國(guó)家、教學(xué)方式等特征，有針對(duì)性地將當(dāng)?shù)氐纳虅?wù)文化習(xí)俗與知識(shí)技能的傳授相交融，力圖幫助國(guó)際生提高商務(wù)漢語(yǔ)應(yīng)用能力，克服商務(wù)溝通中的漢語(yǔ)障礙，達(dá)到跨文化商務(wù)交際的目標(biāo)。

（二）依據(jù)“一帶一路”特點(diǎn)，改革商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)方式

用商務(wù)外語(yǔ)的思維來(lái)研究商務(wù)漢語(yǔ)，將語(yǔ)言學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，使語(yǔ)言運(yùn)用和學(xué)科發(fā)展同步進(jìn)行；將經(jīng)貿(mào)合作與人文交流的相結(jié)合，符合“交流和認(rèn)可是各國(guó)經(jīng)貿(mào)合作的前提”的理念。遵循“一帶一路”實(shí)踐過(guò)程所凸顯的特點(diǎn)，應(yīng)該從“實(shí)用性”、“交際性”出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)大力提倡靈活多樣的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)踐案例為教材，采用多種形式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，挖掘其潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、積極探索、善于合作、講究效率的能力。在理論教學(xué)方法改革同時(shí)，加大實(shí)習(xí)力度，建立教學(xué)、科研、培訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地。把語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入大數(shù)據(jù)信息處理中，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)從事各種商務(wù)活動(dòng)，特別是從事電子商務(wù)活動(dòng)的能力。加速學(xué)生將理論知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的過(guò)程，進(jìn)而加速對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)技能操作的熟練程度[5]。

高校還可與一些外資企業(yè)或公司聯(lián)系，對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生采取co-op或者internship的組織管理與教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)技能的培訓(xùn)。這不僅為商務(wù)漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)走出一條與企業(yè)合作辦學(xué)的創(chuàng)新之路，而且為“一帶一路”人才培養(yǎng)提供必要的環(huán)境與土壤。推行“產(chǎn)學(xué)合作”，加大企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、趣味性和針對(duì)性，在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該安排在與“一帶一路”沿線國(guó)家有外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)或公司，這樣，學(xué)生有了親臨實(shí)踐第一線的機(jī)會(huì)，就能鞏固所學(xué)。

（三）模擬“一帶一路”真實(shí)條件，做好基于慕課的文化傳播

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化傳播，文化傳播是“人們社會(huì)交往過(guò)程中產(chǎn)生于社區(qū)、群體及所有人與人之間共存關(guān)系之內(nèi)的一種文化互動(dòng)現(xiàn)象”[6]，它具有社會(huì)性，是人與人之間進(jìn)行的一種社會(huì)交往活動(dòng)；它具有創(chuàng)造性，是文化創(chuàng)新與發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)，同時(shí)也具有互動(dòng)性，文化傳播是雙向的，是傳播者與受傳者之間信息共享和雙向溝通與交流的過(guò)程，各種文化資源和文化信息在時(shí)間和空間中的流變、共享、互動(dòng)和重組[7]。然而，古代絲綢之路和海上絲綢之路之所以現(xiàn)在還有價(jià)值，就在于它曾經(jīng)促進(jìn)了多種文化的交流與融合。網(wǎng)絡(luò)作為文化傳播的一種全新的革命形式，作為一個(gè)前所未有的文化活動(dòng)場(chǎng)所而存在，它加劇了隨之而來(lái)的文化變遷和文化循環(huán)。慕課的興起，終于實(shí)現(xiàn)了文化傳播的根本轉(zhuǎn)變，它突破了時(shí)空界限、傳播方式和信息量的界限，成為大眾化的傳播與溝通的新平臺(tái)，改變著人類生存的社會(huì)文化環(huán)境及整個(gè)生活世界，深刻地影響著人們的價(jià)值心理和價(jià)值觀念。網(wǎng)絡(luò)文化傳播與文化傳播的特性相符合，具有交互性，它可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)多、多對(duì)多、一對(duì)一的互動(dòng)關(guān)系，信息不再只是被“推”給受眾，而是受眾主動(dòng)將信息“拉”出來(lái)，并參與到創(chuàng)造信息的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上受眾與傳者之間、受眾與受眾之間的互動(dòng)，使傳播活動(dòng)真正建立在人們彼此交流的基礎(chǔ)之上，從而極大增強(qiáng)了文化的擴(kuò)散力與滲透力，使人類的文化傳播方式發(fā)生了革命性的變化。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供了一個(gè)絕妙的空間和舞臺(tái)，教師可以輕易獲得“一帶一路”相關(guān)國(guó)家的風(fēng)土人情、語(yǔ)言風(fēng)格、宗教信仰等第一手信息材料，制作課件，使學(xué)生可以獲得與當(dāng)?shù)乜陀^實(shí)際相吻合的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)站，隨時(shí)向?qū)W生提供所需要的信息和專業(yè)知識(shí)，尤其是“一帶一路”拓展進(jìn)程中的前沿信息和最新知識(shí)，以便于學(xué)生使用和查找；也可針對(duì)隨時(shí)發(fā)生的經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論或進(jìn)行案例分析，彌補(bǔ)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的不足。

“我們正經(jīng)歷從正式的、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)向非正式的、基于連結(jié)的、締結(jié)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”，基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)特點(diǎn)、機(jī)制的研究和理解，加拿大研究者George Siemens于2005年正式提出了數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論——關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論，該理論為人們闡釋新時(shí)代的學(xué)習(xí)和教育問(wèn)題提供了新視角[8]。關(guān)聯(lián)主義理論認(rèn)為：可付諸行動(dòng)的知識(shí)，可以存在于我們自身之外的組織或數(shù)據(jù)庫(kù)等實(shí)體中；學(xué)習(xí)就是將不同的信息集合進(jìn)行連結(jié)，這些連結(jié)可以讓我們有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)；這些關(guān)系（或連結(jié)）比我們自身掌握的知識(shí)還要重要。學(xué)習(xí)就是編織個(gè)人社會(huì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者個(gè)人和整個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間是雙向促進(jìn)的關(guān)系，知識(shí)流在其間得以流動(dòng)和創(chuàng)造。這種由個(gè)人到網(wǎng)絡(luò)再到組織之間的知識(shí)發(fā)展周期，能讓學(xué)習(xí)者的知識(shí)庫(kù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連結(jié)而處在不斷的更新之中[9]。

在中華文化，特別是商業(yè)文化的傳播中，選擇適當(dāng)?shù)耐緩椒浅Ｖ匾?。關(guān)聯(lián)主義慕課有大規(guī)模、開(kāi)放、在線、免費(fèi)等慕課教學(xué)模式共同的基本特點(diǎn)，比如主題化教學(xué)，組織者設(shè)定主題，并推薦相關(guān)資料；采納各種社交網(wǎng)絡(luò)媒介，學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行互動(dòng)交流，分享知識(shí)和更多相關(guān)資料，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也建立起與各類資源的交互通道與連接；以短時(shí)授課為主，并輔以一定的課程設(shè)計(jì)；以在線測(cè)試反饋學(xué)習(xí)者的情況，取得大數(shù)據(jù)并基于此進(jìn)行分析，改進(jìn)教學(xué)策略與方式[10]。關(guān)聯(lián)主義慕課的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)通道，在構(gòu)建的過(guò)程中加深對(duì)文化現(xiàn)象和知識(shí)的認(rèn)知、理解。通過(guò)深度的交流和認(rèn)知，單一的文化輸出提升為有學(xué)習(xí)、有反饋的互動(dòng)交流，逐漸達(dá)到深層次的學(xué)習(xí)和交流效果。從蘇武牧羊到鄭和下西洋，從絲綢茶葉瓷器的出口，到咖啡紅酒電子產(chǎn)品的進(jìn)口，從《禮記》中提倡生意的童叟無(wú)欺，到將《孫子兵法》運(yùn)用到現(xiàn)代商戰(zhàn)，傳播文化、以及文化現(xiàn)象背后的價(jià)值觀，對(duì)商務(wù)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下好基礎(chǔ)。

[1] 佚名.新華社授權(quán)發(fā)布:推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)[EB/OL].(2015-03-28).[2015-11-20].http://news.xinhuanet.com/world/2015-03/28/c_1114793986.htm.

[2] 習(xí)近平.聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展伙伴聚焦合作——在“加強(qiáng)互聯(lián)互通伙伴關(guān)系”東道主伙伴對(duì)話會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào).2014-11-09(2).

[3] 王曉玉.掌握一種語(yǔ)言就掌握通往一國(guó)文化的鑰匙[N].中國(guó)青年報(bào).2014-03-30(2).

[4] 李紅秋.關(guān)于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(5):151-153.

[5] 蔣希蘅,程國(guó)強(qiáng).國(guó)內(nèi)外專家關(guān)于“一帶一路”建設(shè)的看法和建議綜述[N].中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào),2014-08-21(5).

[6] 司馬云杰.文化社會(huì)學(xué)[M].山東:山東人民出版社,1990:344.

[7] 周鴻鐸.文化傳播學(xué)通論[M].北京:中國(guó)紡織出版社,2005:19.

[8] L BRESLOW.Studying learning in the worldwide classroom: Research into edX’s first MOOC[J].Research & Practice in Assessment,2013(8):13-25.

[9] 陸賽茜.慕課的發(fā)展現(xiàn)狀與前景[J].新媒體與社會(huì),2014(1):309-323.

[10] G西蒙斯.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)和學(xué)習(xí)-走向連通[M].詹青龍,譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2009:5.

本文推薦專家：

沈小勇，杭州市委黨校，教授，研究方向：文化學(xué)，哲學(xué)。

吳 炫，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，教授，研究方向：文藝學(xué)，文化學(xué)。

The Cultivation for International Students Majoring in Business Chinese Based on the “One Belt and One Road Initiative"

WANG XIAOHUA
(School of international education, Zhejiang Gongshang University, Hangzhou, Zhejiang 310035)

The international dissemination of Chinese language plays an essential role in communication and cultural understanding between China and another countries along the Silk Road. Without language intercommunication, cooperation and exchange have no foundation and popular interlinked is difficult to achieve. Increasing the training of business Chinese international diploma students will construct the important intelligent support for The Belt and Road idea. Strong Chinese communication skills, skillfully using the actual operation of business Chinese in foreign trade, and comprehensive knowledge of compound business Chinese and modern office equipment are teaching standards for international students who are majoring Business Chinese during the promoting period "The Belt and Road" strategy.

One Belt and One Road Initiative; Business Chinese; International Students; MOOC

H195

A

1008-472X(2016)03-0086-05

2016-01-12

2015年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題：慕課時(shí)代中國(guó)文化課程研發(fā)（2015SCG249）；2015年度浙江省工商大學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目

王曉華（1969-），女，浙江杭州人，浙江大學(xué)教育學(xué)碩士，浙江工商大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院副教授，研究方向：中外文化比較，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。