趙文平

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

德國(guó)職業(yè)教育如何應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0

趙文平

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

當(dāng)前，我國(guó)正在探索推動(dòng)《中國(guó)制造2025》的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略這一問(wèn)題，此時(shí)非常有必要學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)職業(yè)教育是如何應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。目前，德國(guó)在該問(wèn)題上呈現(xiàn)以下幾個(gè)動(dòng)向。

職業(yè)教育發(fā)展的新方向——職業(yè)教育4.0。“沒(méi)有教育4.0就沒(méi)有工業(yè)4.0”、“不存在沒(méi)有教育4.0的工業(yè)4.0”，這是當(dāng)前德國(guó)教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種觀點(diǎn)。由工業(yè)4.0所引發(fā)的以信息化、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等為特征的生活方式，使得全社會(huì)都在向健康4.0、房子4.0、屋子4.0、出行4.0等等的新生活狀態(tài)發(fā)展，教育4.0、職業(yè)教育4.0成為德國(guó)職業(yè)教育改革的新方向。聯(lián)邦職教所（BIBB）的Reinhold Weiss教授專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)以“職業(yè)教育與培訓(xùn)4.0（Vocational Education&Training 4.0）”為題名的論文，呼吁建立屬于職業(yè)教育與培訓(xùn)自己的4.0觀念。聯(lián)邦職教所（BIBB）也將參與起草如何能夠在職業(yè)教育和培訓(xùn)中獲得滿(mǎn)足4.0的建議，以便使員工獲得資格、能夠融入到實(shí)現(xiàn)工業(yè)4.0的過(guò)程中，以職業(yè)教育4.0支撐工業(yè)4.0。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)素質(zhì)的新要求——以信息化素養(yǎng)為首的跨領(lǐng)域復(fù)合素質(zhì)。信息技術(shù)方面技能的重要性不斷增加，這些變化在金屬加工和電子技術(shù)類(lèi)職業(yè)，特別是機(jī)電一體化鉗工和生產(chǎn)技術(shù)人員領(lǐng)域已經(jīng)體現(xiàn)得非常明顯了。在數(shù)字社會(huì)中的媒介素養(yǎng)是一種能力，因此，通過(guò)數(shù)字技術(shù)和媒體思維，能夠開(kāi)發(fā)一種自主的、有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的關(guān)鍵能力。工業(yè)4.0時(shí)代，德國(guó)的職業(yè)教育更注重全面的技能培訓(xùn)以及專(zhuān)業(yè)的跨界合作學(xué)習(xí)。在德國(guó)職教中，學(xué)生要求修讀的學(xué)分非常高，并且涵蓋多種領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)，還要學(xué)習(xí)相應(yīng)職業(yè)的管理，正如Reinhold Weiss教授所說(shuō)：“我們的學(xué)生畢業(yè)后不僅能做工人，還能做管理層。”

職業(yè)教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)圍繞信息化的更新。一是針對(duì)職業(yè)信息化需求的專(zhuān)業(yè)更新。受德國(guó)聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)與能源部委托，聯(lián)邦職教所（BIBB）將對(duì)四個(gè)雙元制信息技術(shù)職業(yè)進(jìn)行優(yōu)化更新，分別是：信息技術(shù)（IT）專(zhuān)員、IT系統(tǒng)電子工程師、IT系統(tǒng)銷(xiāo)售員和信息技術(shù)銷(xiāo)售員。該更新計(jì)劃預(yù)計(jì)于2016年秋季完成。聯(lián)邦職教所（BIBB）主席Esser先生說(shuō)：“隨著職業(yè)領(lǐng)域的數(shù)字化進(jìn)展，IT職業(yè)的地位和IT人才的重要性得到迅速提升。工業(yè)4.0將沿著整個(gè)價(jià)值鏈改變現(xiàn)有的生產(chǎn)模式，也對(duì)IT技術(shù)從業(yè)者提出新的技能要求。我們要通過(guò)對(duì)現(xiàn)有職業(yè)的調(diào)整更新，將這一成功故事續(xù)寫(xiě)下去?！倍墙逃嘤?xùn)內(nèi)容強(qiáng)化信息化內(nèi)容。如技術(shù)型企業(yè)博世公司為迎接工業(yè)4.0的挑戰(zhàn)，計(jì)劃結(jié)合數(shù)字化議題開(kāi)展更多培訓(xùn)。公司培訓(xùn)總監(jiān)克措柯（Siegfried Czock）近期表示，博世公司將就平板電腦、網(wǎng)絡(luò)以及無(wú)線電等方面的知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)。三是加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式與環(huán)境的建設(shè)。聯(lián)邦職教所（BIBB）主席Esser先生明確指出，數(shù)字化的教學(xué)方式能夠促進(jìn)4.0能力的發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)培訓(xùn)中心應(yīng)有相應(yīng)的數(shù)字化設(shè)備。

德國(guó)職業(yè)教育應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0的問(wèn)題，也是當(dāng)前德國(guó)職教界討論的熱點(diǎn)話題之一，如近期召開(kāi)的一些職教學(xué)術(shù)會(huì)議均將工業(yè)4.0列入會(huì)議議題，相關(guān)問(wèn)題仍處于討論之中。德國(guó)的動(dòng)向能夠帶給我們?nèi)缦聠⑹荆菏紫?，重新定位職業(yè)教育發(fā)展的方向，積極迎接“工業(yè)4.0”或“中國(guó)制造2025”的時(shí)代特征。其次，人才培養(yǎng)規(guī)格的重新厘定，以信息化素養(yǎng)為核心的多種復(fù)合型素質(zhì)的職業(yè)技能人才成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格的導(dǎo)向。第三，一批面向物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的職業(yè)更新形式將會(huì)出現(xiàn)，由此對(duì)應(yīng)的一批專(zhuān)業(yè)亟需更新培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)節(jié)、設(shè)備和環(huán)境等人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

（責(zé)任編輯：張學(xué)英）

趙文平（1984—），男，博士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)、德國(guó)職業(yè)教育。