肖力

近段時(shí)間我們?nèi)懈呷龓熒牭阶疃嗟脑~是“適應(yīng)”。何來適應(yīng)？皆因改變。下面我來給大家分享一下南開高三的想法與做法，談?wù)勑赂呖嫉母淖兣c適應(yīng)，半期的成績(jī)與成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的想法與做法。

一、新高考：改變和適應(yīng)

2016年新高考命題由地方收歸教育部，很多地區(qū)都面臨考卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的改變，讓新進(jìn)全國(guó)卷?。ㄊ?、區(qū)）的考生和家長(zhǎng)都非常關(guān)注。教育部考試中心和各地教育主管部門都開了很多有關(guān)適應(yīng)的研討會(huì)，討論如何去適應(yīng)，又該怎么去備考？我個(gè)人認(rèn)為首先要回答以下三個(gè)問題：

首先，誰去適應(yīng)？

在適應(yīng)2016年高考命題變化的過程中，我們首先要想到誰要適應(yīng)？我認(rèn)為，新高考模式下適應(yīng)的主體是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍?，F(xiàn)在各校很多年輕的老師自己當(dāng)年就是參加地方卷的高考，大學(xué)畢業(yè)以后進(jìn)來教學(xué)生應(yīng)考地方卷，這些老師以前在教學(xué)中沒有或很少用過全國(guó)卷，所以老師們更應(yīng)研究全國(guó)卷的差異，并傳達(dá)給學(xué)生。然后才是學(xué)生、家長(zhǎng)的適應(yīng)。本屆高三應(yīng)屆學(xué)生沒有經(jīng)歷過地方卷，沒有差異對(duì)比；他們高三復(fù)習(xí)時(shí)只需參照地方卷，重建國(guó)考新坐標(biāo)，適應(yīng)國(guó)考新評(píng)價(jià)。

其次，怎樣適應(yīng)和適應(yīng)什么？

由于改變帶來的差異，學(xué)校的教學(xué)圍繞差異進(jìn)行，在教學(xué)安排上突出差異，在平時(shí)練習(xí)中體現(xiàn)差異，任命題測(cè)試時(shí)對(duì)照差異，在話語體系里研究差異。

在教學(xué)安排上，我們突出階段側(cè)重和學(xué)科順序。全國(guó)卷強(qiáng)調(diào)命題考核的基礎(chǔ)性和綜合性。我們就首先抓基礎(chǔ)要求、基本概念、基本方法、基礎(chǔ)訓(xùn)練和基本能力。其次，在學(xué)科順序上，我們突出綜合學(xué)科的適應(yīng)。學(xué)校讓語、數(shù)、外學(xué)科作出階段調(diào)整，在自習(xí)輔導(dǎo)和課后答疑上為綜合學(xué)科讓步。新的高考，要求備學(xué)科在不同階段發(fā)力，南開講團(tuán)隊(duì)精神，為了學(xué)生，為了安排更為科學(xué)高效，我們自習(xí)輔導(dǎo)和考前指導(dǎo)安排更為入格，體現(xiàn)了南開老師的奉獻(xiàn)精神，本屆高三更凸顯了——為了科學(xué)委屈了學(xué)科，為了大我委屈了小我。

自習(xí)輔導(dǎo)答疑學(xué)校安排除了有傳統(tǒng)意義上的門診（讓科任老師在辦公室等待學(xué)生解答問題）外，還有安排學(xué)科老師進(jìn)班巡診，讓學(xué)科老師和班主任都多陪伴學(xué)生，觀察學(xué)生，主動(dòng)走近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生問題，讓師生們有更多的交流和陪伴。

在考試命題時(shí)，平時(shí)練習(xí)和月考命題一定要對(duì)照全國(guó)卷的差異；復(fù)習(xí)課課堂里要擯棄地方卷的話語體系，研究全國(guó)卷的“腔調(diào)”，課堂教學(xué)從說“方言”改說“普通話”。

在資源配置上，各?。ㄊ?、區(qū)）考試院也會(huì)幫助考生適應(yīng)全國(guó)卷。比如我們重慶市，重慶市考試院積累了十多年自主命題的經(jīng)驗(yàn)，重慶的自主命題也是在國(guó)家考試中心的指導(dǎo)下命制而成的。多年的命題使得重慶市考試院儲(chǔ)備了一批命題專家，原來因?yàn)榈胤阶灾髅}，他們不能出面指導(dǎo)高三學(xué)生備考，現(xiàn)在他們沒有高考命題任務(wù)，可以動(dòng)員起來，按照完整的高考全國(guó)卷命題結(jié)構(gòu)來命制適應(yīng)性試題，讓重慶考生適應(yīng)全國(guó)卷的考法。預(yù)計(jì)2016年會(huì)有兩次適應(yīng)性考試。第一次參考，同學(xué)們不要在乎自己會(huì)考出什么水平，各個(gè)學(xué)校之間也不進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較，關(guān)鍵在于適應(yīng)。第二次考試將更接近高考，這個(gè)時(shí)候各個(gè)學(xué)校都會(huì)有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，由學(xué)校進(jìn)行分析，讓各個(gè)學(xué)?？吹讲罹啵瑺?zhēng)取進(jìn)步的空間。政府重視、學(xué)校配合，一定能夠幫助我們高三的孩子們順利度過適應(yīng)期。

二、新認(rèn)識(shí)：成績(jī)與成長(zhǎng)

學(xué)校的月考和半期考試，跟高考確實(shí)有目標(biāo)和任務(wù)的不同，作為南開中學(xué)，我們主要診斷問題，力求做到《道德經(jīng)》里講到的測(cè)試“致虛極”，考后“守靜篤”。我們?cè)诿}教師大會(huì)上對(duì)校內(nèi)階段考試的命題有四個(gè)指向：

1.為勤奮送去鼓勵(lì)。那些付出了時(shí)間和精力的考生，應(yīng)該在考試上體現(xiàn)出成績(jī)的進(jìn)步。

2.為進(jìn)步留足空間。不要讓孩子輕易得到滿分，全國(guó)命題考試后，更不能以2015年的成績(jī)?yōu)閰⒄?，平常的考試要比高考增加一定的難度，不要讓教師成為學(xué)生的天花板，不要讓高考成為教學(xué)的天花板。高考是你經(jīng)歷了懂、會(huì)、對(duì)三個(gè)階段，就會(huì)接近滿分，而我們的目標(biāo)要超越高考。

3.為逆襲提供機(jī)會(huì)。一次考試始終要考慮一些聰明靈活的孩子能因考試的不確定和靈活性，展示他的臨場(chǎng)能力。每次考試有些科目有些題目讓孩子覺得難受，這是平時(shí)考試的目的之一，就是磨煉他們的心理，為那些有學(xué)科特長(zhǎng)的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)逆襲成為黑馬，讓有潛力的學(xué)生有一次成功登頂?shù)臋C(jī)會(huì)。

4.為高考探索方向。也就是說每次考試都使學(xué)生適應(yīng)，無論是考試環(huán)境、還是考試難度，一步一步接近真實(shí)的高考。

我們的高三會(huì)面臨大大小小的考試，這些考試就像一次一次的考前演練，我們要將考試和我們自身的成長(zhǎng)結(jié)合起來，因?yàn)槟祥_追求的是不功利的成績(jī)，我們高考追求目標(biāo)：整體優(yōu)秀，拔尖顯著，素質(zhì)全面，特長(zhǎng)突出。學(xué)生畢業(yè)收獲的不僅是高考，更多的是經(jīng)歷高三帶給他們的情感體驗(yàn)和意志磨練，學(xué)會(huì)順境的克制和逆境的堅(jiān)韌，收獲的是幸福人生的方法。

對(duì)高三成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的看法，我借用三本書的書名談?wù)劯呷煽?jī)?cè)鲩L(zhǎng)的規(guī)律，讓我們理解和體會(huì)孩子的成長(zhǎng)的三個(gè)階段：

第一階段：四大因素制約起飛

第一本書是《經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的階段》，作者考察了世界處于不同發(fā)展階段的國(guó)家，把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)分為六個(gè)階段，從傳統(tǒng)社會(huì)經(jīng)過創(chuàng)造起飛前的條件，到起飛和走向成熟社會(huì)。我要借鑒經(jīng)濟(jì)發(fā)展起飛階段的四個(gè)條件：

1.投資率高。高三的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)也是如此，依然是投入要大，勤奮是一種時(shí)間投入。新高考的競(jìng)爭(zhēng)，表面上是投入時(shí)間長(zhǎng)短的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是賦予時(shí)間的內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)。在這場(chǎng)時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)中，南開中學(xué)并沒有隨大流，我們?cè)跁r(shí)間投入的長(zhǎng)度肯定比不上很多中學(xué)，但是我們可以在投入的內(nèi)容和方法以及時(shí)間的管理上下工夫，最終贏在投入的效率。

2.要有成長(zhǎng)領(lǐng)先的部門。同理，學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的重要保障就是我們的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。優(yōu)勢(shì)學(xué)科可以穩(wěn)定成績(jī)，還可以引導(dǎo)我們思考未來基于學(xué)科興趣和學(xué)科特長(zhǎng)的專業(yè)選擇。

3.科技發(fā)明的應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)得益于科技進(jìn)步，高三學(xué)業(yè)進(jìn)步也依賴于學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)法是成績(jī)起飛的保證。

4.適宜的環(huán)境。環(huán)境在高三學(xué)習(xí)中就是好的氛圍，要高三師生共同營(yíng)造。

同學(xué)們?cè)谀壳坝龅降膯栴}就是積累不厚、博觀不夠，約取不會(huì)，這三個(gè)問題制約了同學(xué)們成績(jī)的增長(zhǎng)。考試和復(fù)習(xí)就是厚積薄發(fā)，薄到一張?jiān)嚲碛靡荒甑臅r(shí)間去積累；高考命題無非就是博觀約取，知宗用妙。命題的老師肯定積累很厚，在命題時(shí)又只能選取很少，我們同學(xué)現(xiàn)在還沒有達(dá)到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”的境界，所以這本書的書名，就是讓我們能夠耐心地努力并相信自己的付出會(huì)有回報(bào)，因?yàn)槌煽?jī)的起飛往往就在意想不到的一刻發(fā)生了。

第二階段：認(rèn)識(shí)到自己的極限

第二本書是1972年三個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家合著的《增長(zhǎng)的極限》，給當(dāng)時(shí)資本主義的持續(xù)增長(zhǎng)潑了冷水。他們認(rèn)為因?yàn)橘Y源稟賦有限，環(huán)境的制約，創(chuàng)新的制約，就是物理學(xué)中的過沖或過載，都會(huì)讓經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)達(dá)到極限。對(duì)于我們來說，任何學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)都可能會(huì)遇到天花板，這個(gè)極限就讓我們冷靜下來一用自身的現(xiàn)有條件來定義我們自己的成功，用多元智能理論來看待自己的成功，把成績(jī)的成功在人生成功比重很大的負(fù)擔(dān)降下來，我們可能心態(tài)會(huì)好一些。因?yàn)榧幢闶窍嗤?，結(jié)果仍然是有差異的。有的同學(xué)還是覺得不服氣，用功的時(shí)間差不多，但是有的同學(xué)確實(shí)考得比我好，這個(gè)時(shí)候更要沉得住氣，因?yàn)樵谶@個(gè)階段因?yàn)楦鞣N因素，甚至是運(yùn)氣，都有可能促成了某一次考得好，要學(xué)會(huì)等待和更加清醒地認(rèn)識(shí)自己。

第三階段：厚積薄發(fā)

又過了十年還有一本書《沒有極限的增長(zhǎng)》。這本書極力強(qiáng)調(diào)技術(shù)進(jìn)步可以改變單一增長(zhǎng)模式，從依賴資源到依靠創(chuàng)新。學(xué)習(xí)也是如此，創(chuàng)新的方法結(jié)合情緒管理和志趣激勵(lì)可以讓我們突破瓶頸，達(dá)到我們能夠到達(dá)的頂峰。

三、家長(zhǎng)角色：陪伴是最長(zhǎng)情的告白

高三學(xué)情座談會(huì)上，孩子們想給家長(zhǎng)提的建議歸納起來的是“三多”：多傾聽，多溝通，多肯定。家長(zhǎng)普遍的問題是和孩子交流時(shí)走不下神壇，放不下身段，成不了朋友?？鬃釉缭凇墩撜Z》中告訴我們：“多聞闕疑，慎言其余，則寡尤。多見闕殆，慎行其余，則寡晦。言寡尤，行寡悔，祿在其中矣?！焙?jiǎn)而言之，就是言語少過失，行為少后悔，和孩子相處就問題不大了。孩子有壓力，有時(shí)就想吐吐槽，他們也不指望我們解決什么問題，我們權(quán)當(dāng)他們的情緒垃圾箱而已。但家長(zhǎng)確有想像醫(yī)生一樣，既治身體又治心理。其實(shí)，即使是醫(yī)生，也像美國(guó)著名醫(yī)生在他的墓志銘中所說，醫(yī)生也只是“有時(shí)治愈，常常幫助，總是撫慰”，我們何不松手放手直至目送呢？南開的高三，我們提出有一種付出叫陪伴。教師如此，家長(zhǎng)如此。管孩子的最高境界是“太上，下知有之”，就是孩子在需要我們的時(shí)候覺得我們都在。有我們物理與心理的陪伴，孩子們就能挺過一切困難，順利爬坡上坎。謝謝大家！