◆陳利娟

未來讓美術更精彩
——淺談未來教室在美術教學中的運用

◆陳利娟

在教育改革大發(fā)展中，信息技術的普及應用，促使未來教室與美術課有機結合，通過未來教室特有的突破時空、場所及互動等有利條件，讓美術教學得以更切實的變革，充分發(fā)揮未來教室的優(yōu)勢，進一步促使美術教學有更豐富的環(huán)境、調動學生更有力的學習動力。

未來教室；課程整合；美術

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.010

在教育教學大力發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式不斷地摻入啟發(fā)式教學、參與式教學、探究式教學等新型教學模式，在推廣與深入教育改革的過程中，以學生為主體的自主學習模式得到越來越廣泛的認可與應用。而如何更有效地實現(xiàn)學生自主學習，不僅取決于教學模式、課程理念、教師素養(yǎng)等，更需要借助于現(xiàn)代信息技術。信息技術作為現(xiàn)代教育的輔助力，切實有效地推進教學環(huán)節(jié)更合理、更貼近學生。在這樣的時代背景下，未來教室的構建即成為一種顛覆傳統(tǒng)教學模式、突破學校固定場所限制的新教學思路，充分利用多媒體教室和錄播教室功能實現(xiàn)人機互動、人人互動、內外互動。

小學美術教學是一門培養(yǎng)學生感知美、賞析美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的藝術教學，其教學不應僅局限于課堂，更應與生活接軌。未來教室的出現(xiàn)切合美術課程標準提出的新理念，那么何為未來教室？未來教室亦稱為智能教室，就是“一個能夠方便對教室所裝備的視聽、計算機、投影、交互白板等聲、光、電設備進行控制和操作，有利于師生無縫地接入資源及從事教與學活動，并能適應包括遠程教學在內的多種學習方式，以自然的人機交互為特征的，依靠智能空間技術實現(xiàn)的增強型教室”[1]。這種以學生為主體、以信息技術為載體的美術學習，將教學與學生生活實際緊密聯(lián)系。近幾年，筆者就未來教室在美術學科教學中的應用進行了實踐和探究，在此談幾點認識。

1 突破時空限制，未來教室利于美術教學因材施教

當代美術教育，不僅是一種技能技巧的學習與訓練，更是一種文化的學習，通過美術教學來培養(yǎng)人美的素養(yǎng)?，F(xiàn)在小學美術教學存在的最大弊端是：教學內容受時空、地域等因素限制而存在局限性，繪畫形式受場地、材料等因素限制，很多時候，學生在一堂課上所能了解的美術知識相當局限，僅僅通過書本上圖片等知識點根本滿足不了他們的求知欲。這時就需要用未來教室中的多媒體互動，通過便捷的網絡和云平臺讓學生利用教師提供的資源庫或者上網自主查詢來充實需求。其實歷代美術都有很多共通點，中外美術亦有其相容性，通過多媒體設備的互動，教師再利用觸控大屏來進行對比剖析，比直白的解說相對生動、易懂。

如教學“怪獸”一課，對于怪獸這個詞的定義是怪異、反常的事物與現(xiàn)象，書本出示的是歷代一些不同材質表現(xiàn)的怪獸形象，常規(guī)的課堂就是讓學生通過欣賞觀察書本中幾個不同的怪獸形象來說說怪獸的特征、創(chuàng)作手法，而對于怪獸的產生文化，材質、色彩的選擇所具有的美術元素等，很多被時間和渠道所限制往往呈現(xiàn)不全面。通過未來教室的運用，教師突破時間的局限，將課程設置成分層教學，設置基礎內容和拓展內容兩個文件檔，課堂上可以學生選擇其中一個來進行重點剖析，學生通過在教師引導下根據(jù)自我研討形式尋找不同的怪獸形象，并加以細化觀察、分析、總結。這樣就將學習的主動權交于學生，完成本課的教學重點；同時在資料收集、尋找怪獸的過程中，也是詮釋學生對于怪獸這個概念的理解、認知程度，通過自我研討，激發(fā)學生對其探索欲求。運用多媒體遠程電子書包將拓展實踐延伸至校外、家庭，利用多媒體連接，有興趣的學生可以利用課余時間在家中進行遠程拓展學習。這樣對于這節(jié)課的認知不是浮于表層的，而是真正深入課題內容進行學習，在這樣的基礎上學生的創(chuàng)作才是有文化基礎、有文化底蘊的，才能真正達到美育的功效。

2 突破虛靜限制，未來教室輔助美術教學建立三維空間概念

美術教學，內容知識點的掌握是一方面，另一方面，技能技巧則是培養(yǎng)其智力發(fā)展和各種能力的重要手段。美術教學主要通過繪畫、賞析、折剪等豐富多彩的美術活動來提高美術素養(yǎng)，從欣賞評述到造型表現(xiàn)，從設計應用到綜合探索，不是傳統(tǒng)的單一的圖片形式講解教學能突破的，無法較好地將學習概念從感性認知提升到理性認知。在未來教室進行美術教學，可以借助多媒體設備將教學中一些難以理解的美術認知化虛為實、化靜為動，形成一些具體的意象，進一步幫助學生深化三維美術概念，使學生形成一定的空間觀念。

如教學“漂亮的瓶子”一課，其教學目標是通過教學，使學生不斷觀察和想象，并能進行多方構思和嘗試，從而提高“因勢造型”創(chuàng)造新形象的能力，以培養(yǎng)兒童對藝術活動的興趣和良好的審美情趣。在前部分賞析過程中，常規(guī)的教學學生觀察的是二維圖片，看到的是平面圖，觀察的角度是教師給予的固定點。其實每個瓶子具有正面、側面、俯視、仰視等不同的審美取景角度，美術學就是要引導學生去尋找、發(fā)現(xiàn)美。在未來教室多媒體環(huán)境下，學生可以在PAD上調取瓶子三維圖，自我觀察分析，選取自己覺得最欣賞的角度，并放大觀察不同材質的瓶子呈現(xiàn)的不同感觀外表，其細部特征、色彩的運用，讓學生能真正觀察這些漂亮的瓶子。在這樣的觀察、分析中，學生能夠用不同藝術表現(xiàn)形式來表達自己感受的美，畫不同角度；或者通過對廢瓶的巧妙利用，進一步鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用美術特有的眼光去藝術性地創(chuàng)造美，將變廢為寶的藝術活動在心中生根。

3 利用同步錄播實現(xiàn)教育形式多元化，拉近家?；咏虒W

“國家教育發(fā)展的目標是健全全民學習、終身學習、隨時隨地可學習的學習型社會，‘未來教室’為教育形式多元化提供的平臺”[2]，可以通過未來教室的同步錄播將美術教學從課堂封閉式教學轉向以任務單為指導教學，借助網絡進行師生互動、生生互動、家?；拥榷鄻踊膶W習形式，運用未來教室無處不在的網絡為學生提供無時無刻、無所不在、或整或零的學習條件，讓學習突破教室的界限，讓學生能進行班級之間、師生之間、生生之間的互動，讓區(qū)域內的班級進行互動。進一步調動學生學習的興趣，讓他們能真正突破限制來隨時就學，為學習提供積極保障。

未來教室的發(fā)展是為適應新課程改革而應運而生的，通過多媒體輔助教學走進小學美術新課程，更有利于教師因材施教，有利于學生建立藝術創(chuàng)作的三維空間概念，從而進一步突破美術教學中的重點和難點，讓藝術真正走進課堂、走近學生，使美術課堂生動形象，讓學生從心中真正地喜愛美術，拉近與藝術的距離，讓美術從生活中來，走進學生的生活。

[1]陳衛(wèi)東,葉新東,張際平.智能教室研究現(xiàn)狀與未來展望[J].遠程教育雜志,2011(4):39-45.

[2]《義務教育美術課程標準（2011年版）》正式頒布[J].中國美術教育,2012(2).

G623.75

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1671-489X(2016)01-0010-02

作者：陳利娟，蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學，一級教師，研究方向為未來教室環(huán)境下的美術教育（215122）。