◆王繼雙
(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學(xué))
淺談小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個性情感
◆王繼雙
(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學(xué))
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,要提高學(xué)生的閱讀能力、審美能力,達到陶冶情操,發(fā)展個性,豐富孩子們的精神世界。要按照孩子們的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特征去關(guān)注他們的個性差異和求知的不同要求,珍惜和愛護孩子們的好奇心和求知欲望,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和進取心,讓他們真正地體驗到在知識的海洋里能夠大展風(fēng)采。
小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 個性發(fā)展 培養(yǎng)策略
《語文新課標(biāo)》要求,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,要提高學(xué)生的閱讀能力、審美能力,達到陶冶情操,發(fā)展個性,豐富孩子們的精神世界。筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)剬@一方面的嘗試。
傳統(tǒng)的教學(xué)思想是教師成為課堂教學(xué)的主體,學(xué)生只是被動地聽之任之,教師是課堂的主宰者,老師的中心教學(xué)使課堂處于一種壓抑和恐懼的局面,孩子們膽戰(zhàn)心驚地聽著教師的講課,極其被動地囫圇吞棗地吞咽著教師的現(xiàn)成饃饃,他們處于一種似懂非懂地鴨子聽雷。如此教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生成為地地道道的小綿羊了。所以,我們要想培養(yǎng)學(xué)生的個性,首先就是要改變我們的教育觀念,樹立學(xué)生為主的教學(xué)模式,堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想觀念,讓孩子們的個性得到全面而最大限度的發(fā)展。教師在語文課堂教學(xué)中,要讓孩子們能夠大膽地去發(fā)言,要有那種敢想、敢問的精神,要放開對學(xué)生的各種壓抑束縛,要讓學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò),在網(wǎng)絡(luò)里大展宏圖之志,不能限制學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和搜集學(xué)習(xí)資源。要和家長進行合作,都能獲得共同支持孩子們的學(xué)習(xí)資源利用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要實施獎勵、表揚,在閱讀教學(xué)中,可以給學(xué)生粗線條的學(xué)法,讓學(xué)生到圖書館里去尋找教師所給定的閱讀內(nèi)容。通過如此的教學(xué)改變,就會提高學(xué)生的個性發(fā)展。因此,我們教師要首先做到教學(xué)觀念的更新,更好地引導(dǎo)學(xué)生進行個性發(fā)展。
學(xué)生的個性發(fā)展必須讓學(xué)生能夠自覺地進入到發(fā)展的行列,形成自覺張揚的地步。要想能夠使學(xué)生做到自覺發(fā)展個性,就要挖掘語文課的深刻內(nèi)涵,把教學(xué)的審美挖掘出來,這樣就會極大地吸引著學(xué)生的能動地積極地學(xué)習(xí)并發(fā)展自己。語文學(xué)科它具有著豐富的內(nèi)涵美,具有人文性的美,它對孩子們的思想情感、人生價值、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有著極大的影響作用,從小學(xué)語文的體裁上看有詩歌、小說、故事和散文,等等,這些都具有著不同情感的作者思想,更具有著極大的審美因素,特別是那些生動而具體的語言美、人物的形象美,以及高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都會陶冶學(xué)生的道德情操。
1.語言美。在語文教學(xué)中要深入挖掘那些文字的美,通過這些美感就會培養(yǎng)孩子們的審美觀念和能力。比如,那些象形文字就體現(xiàn)了美感,它歷經(jīng)了幾千年的發(fā)展歷史,學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時候,可以通過漢字的結(jié)構(gòu)美、韻味美來體現(xiàn)可學(xué)情趣。我們大中國是一個文明古國,在這個五千年歷史的長河中,集聚著大量的文學(xué)作品,如那些詩歌、散文、小說等,它們以文字的簡潔和優(yōu)美顯示著其特長。像詩歌的簡練和富有韻律感,散文優(yōu)美而富有內(nèi)涵,小說的語言生動、形象,等等。小學(xué)語文課本收入了大量的優(yōu)秀內(nèi)容,只要我們能夠從教材中挖掘出來它們的美,學(xué)生就會對此產(chǎn)生極大的興趣感,他們就會主動地學(xué)習(xí),發(fā)展個性。
2.自然美。學(xué)生的喜歡更要注重那些自然美的文章里,因為大自然的美會給任何人以最大的享受之感。教材中的自然風(fēng)光,山水美景都會引起學(xué)生的個性發(fā)展。比如,《美麗的小興安嶺》就是寫出了一年四季的不同變化;《廬山的云霧》一文,就能夠抓住其雨霧的特征,以聯(lián)想和想象的手法,然后又集比喻比較等手法,描繪出了廬山的優(yōu)美風(fēng)光,多姿秀麗、神奇魔變的景觀,也抒發(fā)了作者對祖國美麗山河無比熱愛的美好感情。如此地引導(dǎo)自然會使學(xué)生受到美的熏陶,他們的個性美也會得到發(fā)展和提高。
科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!迸d趣最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展,當(dāng)學(xué)生對語文閱讀有了興趣之后,他們就會喜歡閱讀,感悟那些自己能夠理解的知識。正像語文新課標(biāo)所說的那樣,要努力培養(yǎng)學(xué)生的喜歡閱讀,感受閱讀的興趣。我們作為語文教師要從比較“淺”“近”的內(nèi)容入手,因為小學(xué)生他們的閱歷和閱讀能力以及分析能力都比較有限,我們只有從比較淺顯的內(nèi)容來引導(dǎo),這樣他們就會從生活角度入手感悟。比如,我們在教學(xué)童話、寓言和故事等內(nèi)容的時候,讓孩子們用生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗來助讀,這樣他們就會有所收獲和成功的愉悅。另外,還可以開展豐富多彩的各種形式和手段來進行教學(xué),讓學(xué)生從中感悟教材的美感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵孩子們的個性表現(xiàn)欲,展示自己的特長。比如,可以運用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式。因此,我們要注重孩子們的個性差異,要面向全體,優(yōu)選優(yōu)選的學(xué)生,讓他們充分表現(xiàn)自我,感受閱讀樂趣,從而喜歡閱讀。
總之,我們作為教師要關(guān)注學(xué)生的情感,發(fā)展學(xué)生的個性,這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要,也是我們教育工作者所追求的理想境界。