◆劉瑞超

(山東省濱州市鄒平縣黃山中學(xué))

問渠哪得清如許，為有源頭活水來
——也談“情境教學(xué)”在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

◆劉瑞超

(山東省濱州市鄒平縣黃山中學(xué))

新課程背景下的課堂教學(xué)不應(yīng)該再把學(xué)生看作是純粹的知識接受者，而是讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來，形成互動的教學(xué)氛圍。同時(shí)要開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠自主獲取知識，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。情境教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)一系列的問題帶動教學(xué)內(nèi)容的講授。通過較多的學(xué)生活動設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠充分思維、積極合作、加強(qiáng)交流，學(xué)會通過對感性材料的分析獲得深刻的理性認(rèn)識。以哲學(xué)課《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》一課為例，就“情境教學(xué)”從實(shí)施步驟以及注意事項(xiàng)談?wù)勎业目捶?，談?wù)勄榫辰虒W(xué)的運(yùn)用效果。

“情境教學(xué)” 思想政治課教學(xué) 新穎 亮點(diǎn)

長期以來，我們的學(xué)生依然是被置于書本世界之中，純粹的理論說教，純粹的思想灌輸，使的我們的學(xué)生疲憊不堪，學(xué)習(xí)的興趣繼而漸漸消失。學(xué)生的生活、成長的經(jīng)驗(yàn)和社會的現(xiàn)實(shí)很大程度成為教學(xué)遺忘的角落。多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)是被動的，學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性幾乎喪失殆盡。鳳凰衛(wèi)視正在熱播的《常青藤零距離——自由的靈魂》給了我很大的震撼，要逐步地培養(yǎng)學(xué)生自身對知識的探索，這或許是教育的真諦之所在。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“情境教學(xué)”模式應(yīng)該是激發(fā)同學(xué)們擁有獲得感的一個(gè)有效途徑。

首先，情境教學(xué)要預(yù)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有一位教育專家曾經(jīng)說過“注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進(jìn)來”?！昂玫拈_始是成功的一半”在課堂教學(xué)實(shí)踐中我首先就同學(xué)們關(guān)心的熱點(diǎn)問題——剛剛召開的中共中央十八屆五中全會為突破口，展示十八屆五中全會的關(guān)鍵詞。但是本環(huán)節(jié)問題的設(shè)置非常重要。“結(jié)合前面搜集的關(guān)于十八屆五中全會的相關(guān)知以及大屏幕上展示的關(guān)鍵詞，談?wù)勛鳛樾聲r(shí)代的中學(xué)生，你關(guān)注的熱點(diǎn)是什么？說說原因。”

問題的設(shè)置要體現(xiàn)“貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生”和“基于案例，基于情境，基于問題”的教學(xué)理念。思想政治課本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性，因此我們要選取具有思想政治教育的時(shí)代性的一些案例作為導(dǎo)入，“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”選擇的情境不一定必須是個(gè)人的行為，從黨、國家和社會都可以作為切入口，本課就是這樣做的。在實(shí)際的教學(xué)活動過程中，學(xué)生紛紛表達(dá)對當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注并能說出當(dāng)下社會深層次的原因?？梢哉f為“情境教學(xué)”打下了良好的開端。

其次，情境的創(chuàng)設(shè)要有新穎，要有亮點(diǎn)，不可以純粹地為了知識而牽強(qiáng)附會隨意創(chuàng)設(shè)。作為教師的我們，每天面對的是充滿生機(jī)活力的生命，每天都處于不斷的變動和興奮中。教育實(shí)際上是充滿創(chuàng)造的事業(yè)，教育是面對生命的事業(yè)。針對社會熱點(diǎn)問題，同學(xué)們總能表達(dá)出自己的不同觀點(diǎn)，并出現(xiàn)思想的交流與碰撞。在本次教學(xué)活動中針對“二孩”這個(gè)敏感話題，不同的學(xué)生有不同的見解、不同的背景、不同的興奮點(diǎn)，面對同一對象或事件，他們總會有各種各樣的反應(yīng)。教師應(yīng)在課堂中享受智慧的挑戰(zhàn)，享受創(chuàng)造的歡樂，讓學(xué)生享受成長的歡樂。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！?/p>

再次，在情景教學(xué)活動中一定要注意加強(qiáng)情境互動，注重培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。著名教育家皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題?！痹趯?shí)際的教學(xué)活動中，我提出了眾多的活動性建議，并盡可能地安排在教學(xué)內(nèi)容中，并積極組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和社會調(diào)查等實(shí)踐活動。實(shí)踐活動開展的前提是教師對學(xué)生的尊重和信任，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們解決；給學(xué)生一些問題，讓他們尋找答案……學(xué)生的能力不是我們教會的、講會的，也不是他們自己聽會的、看會的，而是在種種實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)、參與、總結(jié)中生長起來的。完全給學(xué)生權(quán)利、機(jī)會、信任、鍛煉，在上好課的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣學(xué)生不僅掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。

在實(shí)施“情境教學(xué)”長期實(shí)踐過程中我逐步摸索出以下要注意的問題：

首先，作為政治教師的我們應(yīng)該具有較高的個(gè)人素質(zhì)。良好教學(xué)效果取得離不開教學(xué)機(jī)智之光的閃耀、出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，而這所有的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為教師的我們更應(yīng)該努力做到“腹有詩書氣自華”尤其是作為政治教師首先應(yīng)該具備豐富的社會知識，才能及時(shí)捕捉社會時(shí)政熱點(diǎn)，比較充分地提供豐富的背景材料。其次，要具備廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這樣看待問題才有深度，分析問題才能準(zhǔn)確、貼切，這正是學(xué)生所崇拜的所在。最后教師應(yīng)具有豐富的情感。情感是師生關(guān)系的紐帶，根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)：“期待能激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力?！苯處煹钠诖軗軇訉W(xué)生的心弦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要把全部的愛傾注到學(xué)生身上，讓學(xué)生得到情感的滿足。其次，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛的過程中要牢牢把握教學(xué)中心任務(wù)的“度”。課堂教學(xué)情境是為教學(xué)而設(shè)立的，目的是使學(xué)生在歡樂的氣氛中掌握理論知識。營造氛圍要適度，如果教學(xué)中一味追求情境，就會偏離教學(xué)的正常軌道。在創(chuàng)設(shè)情境后，往往會引起學(xué)生的討論甚至爭論，這就要求教師控制課堂節(jié)奏，防止偏離中心。情境創(chuàng)設(shè)的目的是教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境后，學(xué)生進(jìn)入角色了，作為引導(dǎo)者，教師要及時(shí)把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到教學(xué)內(nèi)容上，而不應(yīng)該只注重講情境，偏離主題。

再次，教師要努力做到認(rèn)真傾聽每一位同學(xué)的觀點(diǎn)，尤其是不能打擊思想異類，或許這就是情境教學(xué)的閃光點(diǎn)所在。在教師的心靈天平上，給每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是同樣重要的砝碼——當(dāng)心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。不管采用什么樣的情境，教師都要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知過程，允許學(xué)生保留不同的看法，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)資源。給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一定的自由，允許學(xué)生表達(dá)見解，有時(shí)學(xué)生就能提出很多意想不到的問題，這些問題可能正是重要的學(xué)習(xí)資源。在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)活動中，我努力讓更多的同學(xué)發(fā)表自家的見解，并嘗試用一些鼓勵性的語言讓同學(xué)們能暢所欲言，如“我給你點(diǎn)個(gè)贊”，“我給你點(diǎn)一萬個(gè)贊”，“我給你出彩”，回答的近乎完美，perfectly……

高中思想政治課理論性、思想性、時(shí)代性較強(qiáng)，在所有的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生對政治課厭學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，這或許與我們在平時(shí)的教學(xué)活動中僅僅就是知識灌輸有很大的關(guān)聯(lián)。思想政治課教學(xué)更應(yīng)該注重貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，教師要充分利用各種資源，不斷創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動關(guān)注生活，借用生活元素，推動課堂的精彩生成。葉圣陶先生說：“胸有境，入境始與親。”作為一名長期從事政治教學(xué)的老師，我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，老師必須在教學(xué)上和對學(xué)生方面有所創(chuàng)新。情境創(chuàng)設(shè)是思想政治教學(xué)的一股活水，給教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力，我們要用不懈的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，迎接思想政治教學(xué)的絢麗曙光。