◆劉德華

(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗牛家營子鎮(zhèn)王營子小學(xué))

小學(xué)語文教學(xué)中先學(xué)后教的實(shí)施方法

◆劉德華

(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗牛家營子鎮(zhèn)王營子小學(xué))

“先學(xué)后教”教學(xué)法主要表現(xiàn)為教師處于輔助地位、學(xué)生處于主導(dǎo)地位，這樣可以使學(xué)生的自學(xué)能力得到不斷的提升，使課堂教學(xué)效率得到不斷的提高，促使學(xué)生的探究能力和合作精神得到較好的培養(yǎng)?；诖?，對小學(xué)語文先學(xué)后教方法的有效實(shí)施進(jìn)行了探討。

小學(xué)語文 先學(xué)后教 有效實(shí)施

對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的突破，主要是通過使用“先學(xué)后教”教學(xué)法進(jìn)行展現(xiàn)的，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要給學(xué)生營造出現(xiàn)能夠較好體現(xiàn)探究能力和合作精神的教學(xué)情境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的培養(yǎng)，使學(xué)生樂于去自主學(xué)習(xí)。通過使用“先學(xué)后教”教學(xué)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到不斷的提升，使語文教學(xué)的整體質(zhì)量得到了明顯的提升。

一、先學(xué)后教的含義和重要意義

“先學(xué)后教”教學(xué)法是一種全新的教學(xué)形式，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新。教師在上課的時(shí)候，先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生設(shè)置自學(xué)問題，讓學(xué)生圍繞著這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的起點(diǎn)變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這也是該教學(xué)法的亮點(diǎn)和主要特色。在上課之前，教師給學(xué)生設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就會使學(xué)生的自學(xué)能力得到較好的培養(yǎng)。教師在給學(xué)生指導(dǎo)自主學(xué)生的時(shí)候，一定要將學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行明確?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)法中的“教”不是讓教師進(jìn)行系統(tǒng)的講授，還是教師在學(xué)生自學(xué)的過程中進(jìn)行較好的指導(dǎo)。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生感覺困惑的知識點(diǎn)教師進(jìn)行正確的解答。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)將書本中的基礎(chǔ)知識掌握了，教師只是對學(xué)生感覺困惑的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行教授，這樣就會使課堂教學(xué)時(shí)間得到較大程度的節(jié)省，使學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間得到不斷的提升?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)法的重要意義主要體現(xiàn)為：通過使用這樣的教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到不斷提升，使學(xué)生的自學(xué)能力得到了較好的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上就可以將所學(xué)知識全部理解、消化，使課堂學(xué)習(xí)效率得到不斷提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中有效實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)法

1.使用教學(xué)情境導(dǎo)入所學(xué)知識

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，學(xué)生受自身認(rèn)知能力和理解能力的限制，教師不能直接將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給他們，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，創(chuàng)造一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求與具體情況的特殊課堂情境。小學(xué)語文教師在運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)方法時(shí)，需要通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入先學(xué)的語文知識內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以采用各種各樣的導(dǎo)入形式，如教師可以通過講故事、唱歌和做游戲等多種形式來進(jìn)行導(dǎo)入，從而使學(xué)生可以快速的融入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被帶動起來。比如，在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》的時(shí)候，教師現(xiàn)將課文進(jìn)行有感情朗讀，并通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)宇航員在太空的片段，將課文中涉及的內(nèi)容真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索的欲望被帶動起來。

2.分組探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，自學(xué)能力較差、基礎(chǔ)水平不高，這就使得他們在自學(xué)的時(shí)候會遇到很多的問題，此時(shí)，教師一定要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用集體的智慧和合作的優(yōu)勢來解決問題，從而使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，使學(xué)習(xí)效率得到不斷的提升。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)候，教師可以將學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們通過小組討論的方式來解決課文中的問題，學(xué)生在小組討論中可以各抒己見，將自己的特長和優(yōu)勢進(jìn)行較好的發(fā)揮。在開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的主體位置進(jìn)行較好的展現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口語表達(dá)能力。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)，一定要學(xué)會虛心接受和取長補(bǔ)短，從而使小組互補(bǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到充分的展現(xiàn)。

3.設(shè)置科學(xué)、合理、自主的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中使用“先學(xué)后教”教學(xué)法時(shí)，教師設(shè)置的教學(xué)問題一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，教師要充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以牢固的掌握所學(xué)知識。教師在給學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題的時(shí)候，一定要將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，設(shè)置的教學(xué)模式一定要符合學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師給學(xué)生設(shè)置的自學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)一定要滿足小學(xué)生的要求，確?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)法能夠順利的得以實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，教師設(shè)置的教學(xué)問題可以是：在家長的幫助下完成課文閱讀；將課文中的生詞和生字找出來，使用字典將其讀準(zhǔn)；摘抄文中的優(yōu)美句子和段落；熟讀課文后進(jìn)行復(fù)述課文的主要內(nèi)容等。教師將學(xué)生自學(xué)的問題設(shè)置好以后，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到不斷提升。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的先學(xué)興趣

隨著年級的不斷升高，教學(xué)內(nèi)容也會越來越難、越來越多，在這樣的特殊狀況下，教師一定要給學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中使用“先學(xué)后教”教學(xué)法的時(shí)候，教師一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以較好的掌握自主學(xué)習(xí)方法。比如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，一定要將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行充分的明確，首先讓學(xué)生將課文中的生字全部掌握了，接著讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文，最后讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的檢查。教師這樣安排教學(xué)活動以后，可以使學(xué)生的自學(xué)興趣得到較好的提升，學(xué)生在將自學(xué)知識掌握以后會感覺到很有成就感。

5.一教兩不教

“先學(xué)后教”教學(xué)法中教師的“教”一定要遵循“一教兩不教”的原則，“兩不教”主要是指超出學(xué)生能力的知識和學(xué)生掌握了的知識不進(jìn)行二次教授，教師講授學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，會使學(xué)生覺得非常的厭煩；如果教師講授超出學(xué)生能力的知識，不會取得最佳的學(xué)習(xí)效果，還會引起學(xué)生的逆反，對課堂的教學(xué)效果也會產(chǎn)生不良影響。教師在進(jìn)行“一教”的時(shí)候，一定要認(rèn)真、耐心的講解學(xué)生提出的問題，對于學(xué)生提出的問題，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，從而使學(xué)生的語文基本功更加的扎實(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《小蛆蚌找媽媽》時(shí)，教師在講授課文的時(shí)候，對于學(xué)生已經(jīng)掌握了的基本知識，教師沒有必要再進(jìn)行詳細(xì)講述，只要一帶而過就可以，否則學(xué)生會產(chǎn)生逆反的心理。教師在講授課文的過程中，一定要將全文的主旨給學(xué)生講述清楚，讓學(xué)生了解小蛆蚌的成長變化過程，使學(xué)生的腦海中有清楚的認(rèn)識。通過教師的講授，學(xué)生對全文的主旨有了更加清晰的了解，他們不僅僅會了解小蛆蚌成長的全過程，還對知識進(jìn)行了不斷的延伸，讓學(xué)生知道益蟲和害蟲的區(qū)別。通過使用“先學(xué)后教”教學(xué)法，可以使學(xué)生的自學(xué)能力得到較好的培養(yǎng)，教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，也會感覺到比較愉悅。

三、結(jié)語

總之，為了使新課程改革得到較好的普及，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師一定要將“先學(xué)后教”的教學(xué)觀念進(jìn)行較好的灌輸，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不斷為學(xué)生營造探究式的學(xué)習(xí)氛圍。通過使用“先學(xué)后教”教學(xué)法，可以使教師的引導(dǎo)者身份得到較好的體現(xiàn)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提升。

[1]木敏.巧用“先學(xué)后教”打造“高效課堂”[J].小學(xué)科學(xué)，2014,(10).

[2]孫國楠.“先學(xué)后教”——打造小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)子，2015，(01).

[3]顧彭飛.對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的理解與感悟[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，(20).