常紅霞

把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)

常紅霞

曾經(jīng)讓學(xué)生寫過(guò)一篇材料作文：

有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚工人：“你們?cè)谧鍪裁?？”第一個(gè)工人說(shuō)：“砌磚?！钡诙€(gè)工人說(shuō)：“我正在賺錢?！钡谌齻€(gè)工人說(shuō)：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”同樣一份工作，三種截然不同的回答，結(jié)果自然也不同。后來(lái)前兩個(gè)人一直都是普通的砌磚工人，生活狀況也一直未曾有大的改變，他們的收入也只能維持養(yǎng)家糊口，而第三個(gè)工人卻成為一名杰出的建筑大師。

三種對(duì)“砌磚”行為不同的認(rèn)知態(tài)度，決定了最終三種不同的人生。三者最本質(zhì)的區(qū)別就在于，第三個(gè)工人熱愛本職工作，把它看成是一種創(chuàng)造，對(duì)此有濃厚的興趣、強(qiáng)烈的進(jìn)取心和高度的責(zé)任感，自然會(huì)成為有名的建筑師。這大概就是洪宗禮老師所說(shuō)的“事業(yè)心”。教師這一份“砌磚”工作亦然。

職業(yè)有行業(yè)之界、文理之限，并無(wú)高下之分、貴賤之別。但能不能把職業(yè)當(dāng)事業(yè)卻體現(xiàn)了不同的職業(yè)觀，反映的是不同人生境界和價(jià)值追求。從一定意義上講，工作當(dāng)然可稱作“砌墻”“賺錢”，是一種謀生的手段，但更應(yīng)該是有志者實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。把工作當(dāng)作一份職業(yè)的人，能夠立足崗位，干好本職，但往往缺乏對(duì)事業(yè)一種持之以恒的追求。教師這份職業(yè)，的確不僅需要腦力也需要體力。從早讀到上課到晚自修，從備課到講課到作業(yè)批改，從周練到月考到期中考到期末聯(lián)考，從教學(xué)實(shí)績(jī)到教科研論文，從專家的評(píng)價(jià)到家長(zhǎng)的挑剔等等，已經(jīng)磨平了當(dāng)初從大學(xué)校門走出來(lái)時(shí)的朝氣、銳氣和豪氣，有的是做一天和尚撞一天鐘的心態(tài)。

把職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)的人，不是為工作而工作，而是通過(guò)努力工作實(shí)現(xiàn)自己理想抱負(fù)，往往會(huì)激發(fā)一種強(qiáng)烈的使命感，保持旺盛的工作熱情，在工作崗位上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)人生精彩。教師這一份太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，其實(shí)真的不同于“擋車工”，我們也不是“美麗的紡織女”，而是“人類靈魂的工程師”。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的不是冰冷的機(jī)器，而是面貌各異、脾性不同、智商情商各有差異的有生命的個(gè)體。當(dāng)你鉆研教材，查閱資料，準(zhǔn)備課件，將一堂堂生動(dòng)有效的45分鐘呈現(xiàn)給學(xué)生，他們現(xiàn)出豁然開朗的神態(tài)時(shí)；當(dāng)你能及時(shí)地與學(xué)生溝通交流他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，他們露出會(huì)心的笑容時(shí)；當(dāng)你疲憊地迎接剛從高考考場(chǎng)下來(lái)的學(xué)生，他們看到你就像看到親人般過(guò)來(lái)與你擁抱時(shí)；當(dāng)一封封心儀的高校錄取通知書呈現(xiàn)到你面前時(shí)，你是幸福的。這種幸福感是對(duì)你“把職業(yè)當(dāng)事業(yè)”來(lái)做的最高獎(jiǎng)賞，因?yàn)閷W(xué)生得到最好的發(fā)展就是我們教師職業(yè)的意義延伸。

把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，就是要用無(wú)限的熱愛澆灌教育的花朵。海德格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，以什么為職業(yè)，在根本意義上，就是以什么為生命意義之寄托。而作為一名教師，也就意味著把真正理解教育，做真正的教育作為自己一生意義之寄托。在踏入教師這個(gè)行業(yè)之初，很多人都曾懷著美好浪漫的憧憬，要在教育戰(zhàn)線上干一番事業(yè)。但是隨著時(shí)間的推移，逐漸喪失了工作的動(dòng)力，降低了工作的標(biāo)準(zhǔn)，只是把教師作為職業(yè)，把工作視為付出勞動(dòng)交換薪酬的謀生手段。而洪宗禮卻說(shuō)：“我鐘情語(yǔ)文的人生之路無(wú)法改變，獻(xiàn)身語(yǔ)文之志不可動(dòng)搖?！彼f(shuō)，奮斗一生，修煉了兩個(gè)字：真愛。愛教育、愛母語(yǔ)、愛學(xué)生、愛自己。追問(wèn)事業(yè)起點(diǎn)，那就是愛；確立最終歸宿，那也是愛。回溯成功的過(guò)去，那就是愛；瞻望美好的未來(lái)，那也是愛。

把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，就要用知識(shí)的火花點(diǎn)亮學(xué)生的心靈?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，這是對(duì)教師職業(yè)的一種闡釋；“教師是人類靈魂的工程師”，這是對(duì)教師事業(yè)的一種頌揚(yáng)。洪宗禮先生認(rèn)為，語(yǔ)文教師所從事的母語(yǔ)教育事業(yè)，它的目的只有一個(gè)：塑人。語(yǔ)文學(xué)科是一門使人終身受益的學(xué)科，是發(fā)展人的科學(xué)文化素養(yǎng)，塑造人的個(gè)性、思想和靈魂的綜合性學(xué)科。評(píng)判語(yǔ)文課堂優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是傳授了多少書本知識(shí)，傳授了多少答題技巧，而應(yīng)該是這節(jié)課傳遞了多少人文的教育。我們要像洪宗禮那樣，不僅教書，更要育人，走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，讓每一個(gè)學(xué)生都成人成才，不管干什么職業(yè)都能成為國(guó)家的棟梁。

把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，就是要用創(chuàng)新的犁鏵開墾教育的沃土。10卷本、580萬(wàn)字、歷時(shí)10年完成的《母語(yǔ)教學(xué)研究》凝聚了洪宗禮大量的心血，這是中學(xué)語(yǔ)文教材研究十分重要的著作，它開拓了語(yǔ)文教材建設(shè)的創(chuàng)新之路。有事業(yè)心的教師應(yīng)該像洪宗禮一樣，以一種研究的眼光去打量與審視教育現(xiàn)象，孜孜不倦地提升教育層次和教育效果。有事業(yè)心的老師總是具有一種超越自己的欲望，不愿意簡(jiǎn)單地重復(fù)自己，哪怕是滾瓜爛熟的課文，針對(duì)不同的學(xué)生，或者在不同的時(shí)期，也要反復(fù)琢磨，力求講出新意。我們要像洪宗禮那樣，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念和改革創(chuàng)新的意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師。

把職業(yè)當(dāng)事業(yè)來(lái)對(duì)待，教師才能真正成為陽(yáng)光底下最令人尊敬的職業(yè)。教育隊(duì)伍中多幾個(gè)洪宗禮，通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)洪宗禮的共同努力、接續(xù)奮斗，教育事業(yè)無(wú)疑會(huì)鑄就一番偉業(yè)。

★作者單位：江蘇泰州中學(xué)。