丁輝

作文教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法

丁輝

教育改革的終極目標(biāo)就是打造高效的課堂教學(xué)，而高效課堂的本質(zhì)就是“少教多學(xué)”。因此，在探討高效的高中語文書面表達(dá)教學(xué)過程中，我們一定要把“少教多學(xué)”作為最基本的綱領(lǐng)，堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)下來。

同時(shí)我們應(yīng)該明確“少教多學(xué)”就是要在教學(xué)中把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合起來，體現(xiàn)出《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。那么，在高中語文書面表達(dá)教學(xué)中如何才能體現(xiàn)出“少教多學(xué)”的特點(diǎn)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去總結(jié)“少教多學(xué)”的策略與方法：

一、借助新穎素材，提煉立意角度

在書面表達(dá)教學(xué)中，教師可以利用新聞報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)媒體等資源，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)與我們的生活息息相關(guān)的寫作素材，及時(shí)把它呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，因?yàn)檫@些素材具有時(shí)效性和新穎性，可以引起學(xué)生的極大興趣，激發(fā)他們的求知和寫作欲望，會收到良好的教學(xué)效果。在具體的授課過程中，教師通過精講和點(diǎn)撥，讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法來分析材料、提煉主題、確定立意角度。

例如由農(nóng)民兄弟樂隊(duì)在2015年《中國好聲音》節(jié)目上演唱的歌曲《我的番茄是干凈的》，現(xiàn)場得到了大家的一致好評。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在課余都關(guān)注和談?wù)摗吨袊寐曇簟罚虼嗽趯懽饔?xùn)練時(shí)，這首歌詞引起了學(xué)生極大的興趣，他們之間的討論十分熱烈，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快抓住關(guān)鍵詞，展開分析：歌詞中的“小菜地”和“干凈的番茄”，同“鬧市區(qū)”、“霧霾和尾氣”、“大飛機(jī)”、“法拉利”、“勞力士”、“愛馬仕”形成鮮明的對比，代表了鄉(xiāng)村的寧靜美麗與城市的喧囂浮躁，表達(dá)出歌詞作者明確的價(jià)值取向。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住了材料的內(nèi)涵，確定了寫作的最佳立意角度，很好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、巧用仿寫練習(xí)，擬好作文開頭

俗話說：“題好一半文”，對于考場作文來說，寫好開頭更為重要。古人稱文章的開頭為“鳳頭”，就是說開頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創(chuàng)造力、震撼力和吸引力，讓讀者產(chǎn)生一種必欲讀之而后快的感覺。實(shí)踐證明在文章中用比喻句開頭，尤其是用排比式的比喻句開頭，形象生動，新穎別致，給讀者以美的享受。在平時(shí)的練習(xí)中，我們可以仿寫這種句式來引導(dǎo)學(xué)生撰寫開頭。

在進(jìn)行這方面的訓(xùn)練時(shí)，我借助了下面這道仿寫練習(xí)：按照下面的示例，自選話題，另寫三句話，使之構(gòu)成排比句，且要求使用比喻的修辭手法。

生活是酒，只要把它喝入口中，就能陶醉我們；生活是畫，只要把它掛在眼前，就能打動我們；生活是詩，只要把它藏于心里，就能涵養(yǎng)我們。

學(xué)生在仿寫句式時(shí)，充分的發(fā)揮了他們的聰明才智，寫出了異彩紛呈的答案。

如有學(xué)生這樣仿寫：“親情是火，只要把它掖在懷里，就能溫暖我們；親情是水，只要把它掬在掌心，就能滋養(yǎng)我們；親情是燈，只要把它提在手中，就能指引我們?！边@組仿寫句不僅語言優(yōu)美，更準(zhǔn)確傳神地表達(dá)出親情對于我們的重要意義。

三、積累古今事例，充實(shí)文章內(nèi)容

當(dāng)前的高考作文命題中，以新材料作文居多。寫作這一類題目時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是議論文。而議論文最核心的特點(diǎn)就是“講道理，擺事實(shí)”。但在證明中心觀點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生苦于缺乏典型事例，使議論缺乏力度。其實(shí)，只要老師善于引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，借助選修教材《古今人物傳記》等相關(guān)材料中的人物傳記去積累素材，就會達(dá)到結(jié)合古今事例，充實(shí)文章內(nèi)容的效果。

例如，我在講解2014年全國卷《新唐書·韋湊傳》時(shí)，就其中“景云初，作金仙等觀，湊諫，以為：‘方農(nóng)月興功，雖貲出公主，然高直售庸，則農(nóng)人舍耕取顧，趨末棄本，恐天下有受其饑者。’不聽。湊執(zhí)爭，以‘萬物生育，草木昆蛟傷伐甚多，非仁圣本意’。帝詔外詳議。中書令崔緹、侍中岑羲曰：‘公敢是耶？’湊曰：‘食厚祿，死不敢顧，況圣世必?zé)o死乎？’朝廷為減費(fèi)萬計(jì)”這一文段引導(dǎo)學(xué)生展開討論，深入挖掘韋湊身上心系黎民、直言進(jìn)諫，不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)傳主特點(diǎn)進(jìn)行歸類，為寫作積累素材。

四、強(qiáng)化規(guī)范意識，明確文體特征

許多同學(xué)看到高考題目中的“文體不限”，就以為可以所心所欲地進(jìn)行寫作，結(jié)果就寫成了所謂的“四不像”文體。在高考中，一旦被閱卷老師將該作文判為文體不明，得分就會非常低。而高考作文則要求考生圍繞中心選取材料，體現(xiàn)出清晰連貫的思路，合理安排結(jié)構(gòu)，寫出具有明確文體特征的文章，才會贏得高考。

在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師首先確定相關(guān)材料，讓學(xué)生在讀懂材料內(nèi)涵的前提下，確定一個(gè)最佳立意角度，同時(shí)選擇既符合材料內(nèi)涵，又適合表達(dá)的文體進(jìn)行寫作。例如，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“卷柏”為材料的作文訓(xùn)練時(shí)，就采用了這種“少教多學(xué)”的訓(xùn)練方式：

南美洲有一種奇特的植物——卷柏。說它奇特，是因?yàn)樗鼤?。?dāng)水分不充足時(shí)，它就會自己把根從土壤里拔出來，卷成一個(gè)圓球。由于體輕，它會隨風(fēng)滾動。當(dāng)遇到水分充足的地方，它會迅速把根扎下去，暫時(shí)安居下來。

一位植物學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將卷柏周圍用擋板圍住。當(dāng)卷柏又“行走”時(shí)，被擋板阻擋，卷柏又重新扎根生存在那里；而且在幾次將根拔出又不能移動的情況下，便再也不動了。它打定心思不走，便將根深深扎入泥土，長勢比任何時(shí)期都好。

在講評時(shí)，向?qū)W生展示優(yōu)秀作文 《此心安處是吾鄉(xiāng)》，首先讓學(xué)生自己進(jìn)行分析、評價(jià)、討論，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)。講解之后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作進(jìn)行對比分析，細(xì)心尋找二者之間的差異，使學(xué)生明白不同文體的特點(diǎn)，在學(xué)生心目中樹立優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，明確應(yīng)該如何寫作才能贏得閱卷老師的好評，爭取在高考中獲得優(yōu)異的成績。

總之，“少教”要具有啟發(fā)性、針對性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。“多學(xué)”，則要求教師要通過“少教”將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成發(fā)自內(nèi)心的活動，將學(xué)生引向積極學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。因此，在高中語文書面表達(dá)教學(xué)過程中，我們一定要積極貫徹落實(shí)“少教多學(xué)”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生在考場上寫出具有鮮明觀點(diǎn)、規(guī)范結(jié)構(gòu)的佳作。

〔本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”的子課題之一：“高中語文教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究”論文〕

甘肅古浪縣第一中學(xué)。