凌飛

讓每一位學(xué)生都成為樂(lè)知者

凌飛

如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂(lè)學(xué)”，興趣的激發(fā)是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”，興趣能使學(xué)生們的思維始終處于活躍階段。從教師激發(fā)學(xué)生興趣的角度，筆者覺得以下幾點(diǎn)策略在長(zhǎng)期的應(yīng)用中取得了些許效果。

一、教師做“領(lǐng)隊(duì)”，學(xué)生做“導(dǎo)游和觀眾”

課堂上，學(xué)生變成了導(dǎo)游和觀眾，老師則成了游客的領(lǐng)隊(duì)，成為學(xué)生自學(xué)和解決問(wèn)題的引路人。教師做回學(xué)生，不是讓教師不作為、不上課，而是讓教師換位思考。換位思考，就是教師在教學(xué)過(guò)程中能經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。要站在學(xué)生的角度思考：老師的話是不是一定正確，教材內(nèi)容是不是就是一成不變的，不這樣學(xué)行不行，不這樣教行不行，還有沒有其他的方法途徑等等。要善于研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，沒興趣不要求學(xué)，興趣少不強(qiáng)求學(xué)，興趣濃了，要抓住機(jī)會(huì)加緊學(xué)。通過(guò)換位思考營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

在鍛煉學(xué)生參與的過(guò)程中，要主動(dòng)發(fā)散思維的培養(yǎng)。正如陶行知先生所說(shuō)的 “我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！狈椒ㄊ亲詈玫睦蠋?，學(xué)習(xí)好了方法，在以后的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)“堂堂受益”，對(duì)語(yǔ)文有了方法，就會(huì)激發(fā)興趣。

二、培養(yǎng)教師個(gè)人魅力，與學(xué)生展開情感交流

教師個(gè)人魅力、情感交流是學(xué)生喜歡你這門學(xué)科的一個(gè)基本要素。成功的教學(xué)，教師的一句話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神都要高明得像琴師一樣，在學(xué)生的心弦上彈出動(dòng)人的旋律，激發(fā)興趣不言而喻。

首先，要注重自己的儀表、言行。從外觀上給學(xué)生一個(gè)好的印象，讓學(xué)生欣賞你的形象，這是讓學(xué)生喜歡你、愿意與你接近的第一步。

其次，與學(xué)生交流時(shí)要注意自己的語(yǔ)氣、表情，以豐富的知識(shí)配以幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生喜歡你的言談，從而對(duì)這門學(xué)科充滿期盼。

第三，本著一個(gè)關(guān)心的心態(tài)去引導(dǎo)、教育學(xué)生。課堂的一些不遵守紀(jì)律的情況，老師不用給予嚴(yán)肅的指責(zé)，一次考試成績(jī)的不理想，老師也不要過(guò)度批評(píng)，可以給他們一些心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)和學(xué)生的感情。

第四，教師還可以借助自己的身體語(yǔ)言來(lái)協(xié)調(diào)課堂，讓課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。像面部表情、手勢(shì)、眼神和姿態(tài)等身體語(yǔ)文都可以調(diào)動(dòng)起來(lái)為我所用，這樣學(xué)生會(huì)跟著一個(gè)活潑的老師而參與課堂學(xué)習(xí)。

三、語(yǔ)文課堂何懼“表演”，變“一潭死水”為“一眼清泉”

這里的表演不是說(shuō)語(yǔ)文課堂要成為一個(gè)作秀的舞臺(tái)，而是讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑起來(lái)?！拔恼虏皇菬o(wú)情物，字字句句吐衷腸”，一篇課文本身就給我們提供了有利的情景教學(xué)條件，教師應(yīng)該把文章中的情境變成“課堂情境”，使學(xué)生有身臨其境之感，從而體味課文中的妙趣。

教師引導(dǎo)營(yíng)造輕松的課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可以穿插趣事，利用有趣味的故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)方法上，要注意制造誤會(huì)。如在教授《琵琶行》一詩(shī)時(shí)，教師可以讓同學(xué)們多加猜測(cè)琵琶女的身份，作者和她的對(duì)話。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生愿意往詩(shī)歌里去鉆，而不是產(chǎn)生畏難情緒，這樣相信課堂有效性自然會(huì)提高一個(gè)臺(tái)階。

課堂要幽默風(fēng)趣，多彩繽紛。只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語(yǔ)言代替教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如一潭死水。曾經(jīng)看過(guò)魏書生老師的教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)他的課堂非常生動(dòng)，因?yàn)樗茏⒅貙W(xué)生的參與和自己課堂語(yǔ)言，這個(gè)課堂輕松快樂(lè)，笑聲不斷。語(yǔ)文教學(xué)素材中不乏一些有趣的課文，好好利用，這種笑就會(huì)自然而然地營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)。

四、返璞歸真，回歸生活

語(yǔ)文來(lái)源于生活。新教材每?jī)?cè)都有一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)單元，與周圍的世界息息相關(guān)，與我們的生活密不可分，這是語(yǔ)文課程彰顯時(shí)代創(chuàng)新精神和價(jià)值取向的絕好紐帶。

聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。比如：《此情可待成追憶》這個(gè)單元中，就是講述情感，母子之情、戀人之情等。我讓學(xué)生用心感悟父母對(duì)自己的情感，用心觀察父母的每一個(gè)動(dòng)作、表情，試著給爸爸媽媽說(shuō)一句：“爸爸（媽媽），我愛您！”試著跟父母勾通。結(jié)果，從學(xué)生寫的周記反饋回來(lái)的信息看，有的學(xué)生平生第一次說(shuō)了“爸爸（媽媽），我愛您！”后，有的父母流淚了，有的父母震顫著沒有說(shuō)話，有的父母收住了即將邁出去打麻將的腳，還有個(gè)學(xué)生在日記中這樣寫到：“真的，我有生第一次注意媽媽，才發(fā)覺原來(lái)我是多么不孝，媽媽已經(jīng)老了，可我竟連媽媽的模樣都沒記清楚。謝謝您老師，如果不是您我可能永遠(yuǎn)不會(huì)去認(rèn)認(rèn)真真的看媽媽一眼?！笔前?，生命何其脆弱，也許一覺醒來(lái)我們就會(huì)與親人與熟悉的人永遠(yuǎn)見不了面，為什么不趁此機(jī)會(huì)教會(huì)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜呢。

這些聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的例子比比皆是，都讓我深深感覺到學(xué)生與現(xiàn)實(shí)接軌了，與社會(huì)在同步行走。他們學(xué)會(huì)了觀察生活，了解社會(huì)，懂得了積累生活積累知識(shí)，明白了實(shí)踐的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，大大提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

此外，使用多媒體教學(xué)、一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很必要地，可以穿插進(jìn)行。這就要求語(yǔ)文教學(xué)中教師要“因地制宜”，因材施教，沒有哪種方法是最好的，只有哪種是最合適的。

從激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手，把課教活教好，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”、“樂(lè)之”的熱情，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，讓每位學(xué)生成為樂(lè)知者，那么就用好了這把開啟學(xué)習(xí)之門的金鑰匙。

★作者單位：江蘇昆山市第一中學(xué)。