◆馬宏偉

(吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

淺談小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的布置

◆馬宏偉

(吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課后作業(yè)的布置是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于鞏固小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有重要的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置等進(jìn)行詳解，來(lái)探究如何有效設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提高。

小學(xué)語(yǔ)文 課后作業(yè) 布置

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)部門。學(xué)生通過(guò)作業(yè)的練習(xí)，來(lái)不斷檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也是一個(gè)鞏固的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，教師既要有全面性，又要有針對(duì)性，更要能考慮到學(xué)生之間的差異，從而能更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的概述

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，作業(yè)的作用不亞于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。語(yǔ)文作業(yè)是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，更是教師教學(xué)水平的一個(gè)反應(yīng)。教師要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，讓教師布置作業(yè)既能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生從枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就需要教師能夠科學(xué)化的進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要分為兩大部分。第一大部分是每日的課外家庭作業(yè)，這部分是作業(yè)的重中之重。每日課外家庭作業(yè)能夠?qū)W(xué)生課上所學(xué)的知識(shí)及時(shí)的檢驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)完成相關(guān)作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。第二部分是假期作業(yè)。假期作業(yè)既要保證學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷地鞏固，還要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠一直保持這一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，語(yǔ)文這門基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科的設(shè)計(jì)相對(duì)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科而言，又有其自身的不同。教師既要能夠保證將課本的知識(shí)融入到作業(yè)中，還應(yīng)該將學(xué)生日常所接觸的一些語(yǔ)文知識(shí)，如課外所看的一些閱讀材料、所學(xué)的一些古文等融入到作業(yè)中，從而保證作業(yè)的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)中所注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.教師要及時(shí)布置作業(yè)

教師要能夠及時(shí)布置作業(yè)，所謂及時(shí)，指的是教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后以最快的速度讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)這種形式來(lái)鞏固。如果作業(yè)布置不及時(shí)，作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)成果這個(gè)重要的作用可能會(huì)體現(xiàn)的不那么充分。作業(yè)慢慢會(huì)成為學(xué)生的一個(gè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。小學(xué)生這個(gè)群體是一個(gè)情緒波動(dòng)較大，易受外界影響的群體。如果作業(yè)成為其學(xué)習(xí)的一個(gè)負(fù)擔(dān)的話，那么他們將會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，使他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)受到很大的影響。因此，及時(shí)布置作業(yè)對(duì)于保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的主動(dòng)性，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著重要的促進(jìn)作用。

2.教師要針對(duì)性地布置作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知，還是學(xué)習(xí)的態(tài)度，都處在一個(gè)較高的水平。這些學(xué)生屬于優(yōu)等學(xué)生。而有一些學(xué)生雖然對(duì)學(xué)生認(rèn)知不高，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，這些學(xué)生屬于學(xué)習(xí)態(tài)度扎實(shí)的那種情況；另外一種情況是學(xué)生具有較高的認(rèn)知水平，而學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)不端正，這兩類學(xué)生屬于中等生。還有一類學(xué)生本身認(rèn)知水平不高，且學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，這類學(xué)生屬于差等生。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類有針對(duì)性的布置作業(yè)。對(duì)于優(yōu)等生而言，教師要在作業(yè)的布置中突出新意，就要以難題作為重點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)布置，使這些優(yōu)等生不感到作業(yè)會(huì)沒(méi)有興趣。對(duì)于中等生而言，教師更要區(qū)分對(duì)待。對(duì)于那些認(rèn)知水平高，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師要可以多以基礎(chǔ)題為主并配合一些難題進(jìn)行布置，促進(jìn)這些學(xué)生基礎(chǔ)的牢靠。對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但認(rèn)知水平不高的學(xué)生，教師要多布置一些興趣性強(qiáng)的習(xí)題，促進(jìn)他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的探索。而對(duì)于差等生而言，教師要以基礎(chǔ)題為主，使他們通過(guò)習(xí)題打牢基礎(chǔ)。

3.教師要能夠要通過(guò)作業(yè)及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要反饋。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)總結(jié)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，存在的問(wèn)題有很多。一是對(duì)于同義詞理解力不夠，容易在應(yīng)用中張冠李戴；二是學(xué)生背誦一些名言、古詩(shī)的時(shí)候?qū)τ诠旁?shī)文所表達(dá)的含義理解的不夠深刻。這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題很容易在作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)。教師要能夠及時(shí)的通過(guò)作業(yè)總結(jié)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)的提高。

4.教師在作業(yè)布置中要能夠體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)

教師在作業(yè)的布置過(guò)程中，要采用科學(xué)合理的方法，使整個(gè)作業(yè)能夠發(fā)揮更大的效果。除此之外，教師還要通過(guò)作業(yè)體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)。在小學(xué)階段，各科教學(xué)都要以鼓勵(lì)的形式展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)鼓勵(lì)，可以不斷的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。因此，教師要充分利用作業(yè)的這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文興趣的提高，從而帶動(dòng)教師課堂教學(xué)效率的提升。

5.教師要控制作業(yè)布置的數(shù)量

教師在課堂作業(yè)布置的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，即一些教師往往會(huì)存在對(duì)學(xué)生布置大量作業(yè)的情況。許多學(xué)生由于大量的課堂作業(yè)感到課外負(fù)擔(dān)重，慢慢地逐漸喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。新課程改革下的素質(zhì)教育理念也不斷提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。因此，教師要能夠合理的控制布置作業(yè)的數(shù)量，使學(xué)生既能通過(guò)作業(yè)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)感受到學(xué)習(xí)的壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置是一門較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)。教師在作業(yè)的布置中要充分地以學(xué)生為主體，以提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理的安排，從而使小學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)達(dá)到最佳的效果。

[1]曹越.淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2012，(01).

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[3]李彩迎.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2014，(34).

[4]馬興喜.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)理念、原則和策略[J].學(xué)周刊，2013，(01).