◆李碧紅

(廣州市越秀區(qū)建設大馬路小學)

淺談教師如何關愛每一個孩子

◆李碧紅

(廣州市越秀區(qū)建設大馬路小學)

培養(yǎng)學困生的自信心，要對學困生多寬容，少責備。教師的良心是底線，愛心是升華，責任心和童心是保證，感恩之心則是潤滑劑，就一定有收獲的。所以說，巧用教育方法，關愛每一個孩子，就能促進學困生的轉變。

學困生 教師 閃光點 心理輔導

如果有人問，當老師難嗎？我會說不難，因為人人都可以當老師，但當一個有良心的老師難，當一個有良心、又有愛心的老師更難，當一個有童心、良心、愛心、責任心和感恩之心的老師，更是難上加難。而我給自己的要求是做一個有童心、良心、愛心、責任心和感恩之心的“五心級”的教師，這是關愛每一個孩子的內在修煉和養(yǎng)成。

我在小學數學教學中，發(fā)現(xiàn)大多學習成績差的學困生在數學學習上主動性差，課堂紀律自制力差。而這些學生本身的智力水平并不低。他們的外在表現(xiàn)通常為學習態(tài)度消極，作業(yè)馬虎，經常不完成作業(yè)，上課發(fā)呆，幾乎不參與學習活動。我以為，知識的學習，應是一個人心理內化的過程，而一個對數學學習失去興趣、對自身的學習能力失去自信心的學生，又怎能真正學好數學呢？對他們來說，治本的方法是調動內驅力，增強自信心，改變學習態(tài)度。因此，在小學數學教學時，我巧妙地運用了各種教育方法，以此促進學困生的轉變。使得他們既能培養(yǎng)健康的學習心理素質，又能努力提高學習成績。

一、善于尋找閃光點

我的每一位學生都將是棟梁之材，因為每一天，當我踏進校園，看到孩子們天真爛漫的笑臉，我的心情特別的愉快。正是這一張張的笑臉，讓我充滿活力、充滿希望、充滿激情，童心未泯！

有些學困生學習有困難，但勞動方面卻表現(xiàn)較好；有些學困生學習有困難，但字卻寫得很漂亮。老師就要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點。如我在批改學困生的作業(yè)時，從不會采用“雞蛋里挑骨頭”的態(tài)度來對待他們，而是注重找“閃光點”。如在批改學困生的作業(yè)時，我特別指出他們做得好的地方，并且用紅色的波浪線劃出來，在旁邊寫上一些勉勵的話語，如“這道題算得真好！”“你的計算能力大有進步！”“作業(yè)真漂亮！”等等。雖然是簡短的一句話，但對于學困生來說有如春天的雨露滲入心田，使他們受到莫大的鼓勵，看到自己的作業(yè)也得到老師的好評，他們就不會懼怕做作業(yè)，學習數學的信心自然會增強了。雖然學困生的作業(yè)還存在著這樣或那樣的不足，但經過努力后，他們的作業(yè)正確率就會比以前提高。

總之，我們要盡可能多地發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，給予他們熱切的期望，具體的幫助，努力讓他們樹立起學習的自信心。

二、重視對學困生進行心理輔導

加里寧指出：“為了真正的教育，不僅要很好的熟悉自己的業(yè)務，而且還要有純潔的靈魂”。20多年的教學生涯，讓我深切地體會到，教師這一職業(yè)是良心活。從訓練孩子們的計算能力到培養(yǎng)孩子們的良好學習習慣，靠的是耐心細心與關心，讓孩子們樹立愛學的信心，才能學得開心。利用每周課余時間給不同的孩子補課，使不同層次的孩子能得以基礎過關，鞏固知識，提升知識。這就是我的良心驅動力。簡單地說，良心就是對得起自己，對得起別人,對得起社會。

我們知道，關愛每一個孩子，說起來很容易，可是做起來就非常難。發(fā)掘孩子的閃光點是前提，鼓勵孩子參與學習是關鍵，引導孩子大膽去實踐想法是核心。沒有對孩子的愛談何簡單！為此，愛心是我從事教育事業(yè)的根基。

因此，教師的愛，對學困生來說就有舉足輕重作用。要轉化學困生的就要進行家訪，通過家訪，加強學校與學生家長的聯(lián)系、溝通，使學校的教育教學工作得到家長的大力支持和密切配合，同時在家訪中也可以了解學生的情況，這對進行心理輔導很有必要。如我班的小輝是出了名的好動，上課注意力分散，上課只顧自己玩自己的東西，甚至干擾其他人的學習。學習態(tài)度極不端正，作業(yè)馬虎且經常不交。在家訪中，我了解到他父母忙于生意，平時少理會他，要管就簡單的問幾句，如不滿意就巴掌侍侯。通過對小輝的了解和分析，我漸漸意識到，小輝的問題不僅僅是學習問題，還存在著一定的心理問題，而且很大程度和他的家庭環(huán)境有關系。他缺少溫情，缺少鼓勵，漸漸的失去了自尊和自信，久而久之也就破罐破摔，甚至上課搗亂，成為班上的“特殊”人物。而且他內心拒絕接受他人幫助。針對小輝的情況，我決定用愛心點燃他的心靈。為清除他的防衛(wèi)心理。我為他創(chuàng)造受表揚的條件和機會，如安排他幫忙拿作業(yè)本，根據他的表現(xiàn)和進步給他發(fā)放各種愛心禮物。慢慢地，縮短師生之間的心理距離。所謂“親其師，信其道“，當小輝開始信任我以后，我就有針對性對他進行數學知識輔導。經過一段時間的學習指導，小輝的心理品質有了大大的改善，整個人各方面有了進步。

從心理學的角度看，渴望得到他人的肯定與鼓勵是人自尊自愛之本。現(xiàn)實療法創(chuàng)始人格拉澤指出：“人都有愛與被愛兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產生焦慮，抑郁寡歡，自暴自棄等情緒反應。”特別是學困生，他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產生敵意。 只要我們用愛心點燃他們心中奮發(fā)向上的火花，激發(fā)他們的學習興趣，就可以幫助他們渡過學習難關。

我認為教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現(xiàn)。我很欣賞比爾·蓋茨說過的話：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。”這句話很簡單也很實在。總而言之，對學科知識的追求，探討，鉆研，來自對工作的高度責任心，上好每節(jié)課，接待課，互聽課，公開課，這是責任心讓我一絲不茍的工作態(tài)度的使然。

每天我要面對130多個學生上課，我感恩孩子們認真學習的整個過程，感恩每個孩子背后的家長對我工作的理解，支持與配合，就因為有這些無怨無悔的家長們與我共同溝通教育，讓孩子們在短短的時間里，在學習上得到了不同的進步！所以，作為老師的我，常懷感恩的心盡職盡責愛護每一個學生。

由此可見，培養(yǎng)學困生的自信心，只有樹立起他們的自信心，我們的轉化工作才找到起點。同時，對學困生多寬容，少責備。我相信，只要我堅持做下去，用我的格言“五心級”，其良心是底線，愛心是升華，責任心和童心是保證，感恩之心則是潤滑劑，就一定有收獲的。所以說，巧用教育方法，關愛每一個孩子，就能促進學困生的轉變。