趙軍

作文教學(xué)困境突破探析

趙軍

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的“雞肋”之一。目前學(xué)生的作文水平低下也是不爭的事實(shí)，老師雖然作了種種努力，但作文教學(xué)似乎難以走出困境。筆者以為要消除這樣的尷尬，關(guān)鍵是要把寫作教學(xué)與學(xué)生的人格發(fā)展結(jié)合起來，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把學(xué)生從被動(dòng)習(xí)作中解放出來，從而使作文教學(xué)走出困境，最終使他們的作文水平與人格發(fā)展互促互進(jìn)。

一、要激發(fā)強(qiáng)烈的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，寫作當(dāng)然也要有學(xué)生的興趣、熱愛等感情因素貫注其中了。強(qiáng)烈而持久的感情投入，不僅是寫作進(jìn)行的必要條件，它更會(huì)讓學(xué)生于其中產(chǎn)生希望、信念。也只有有了強(qiáng)烈的寫作興趣，寫作才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極。激發(fā)興趣的方法很多，以下幾點(diǎn)尤其重要。

要發(fā)展學(xué)生的寫作興趣，首先要讓學(xué)生消除寫作的神秘心理。許多學(xué)生對(duì)大家作品非常欣賞、羨慕，但有一種敬畏感。平時(shí)的作文教學(xué)中，許多老師會(huì)給學(xué)生提供一些優(yōu)秀范文，但往往不能起到示范引領(lǐng)作用。對(duì)于優(yōu)秀范文，教師要通過分析讓其接近于學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生模仿創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生從中獲得貼近自身實(shí)際的發(fā)展。

其次，我們要幫助學(xué)生克服寫作上的畏難心理。產(chǎn)生畏難心理的原因很復(fù)雜，諸如，因頭腦中調(diào)不出材料，不知從何落筆等等。產(chǎn)生的原因不一而足，解決的方法也是多種多樣。但有一點(diǎn)很重要，那就是在作文教學(xué)中要采取“小步子”的策略，幫助學(xué)生消除寫作上的畏難情緒。在平時(shí)的練習(xí)中，一次可提一兩點(diǎn)明確的要求，力爭讓大部分同學(xué)在練習(xí)中獲得成功感，從而激發(fā)他進(jìn)一步提升的興趣。

再次，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還應(yīng)多開展活動(dòng)，多提供他們展示才華的舞臺(tái)?；顒?dòng)很容易激起學(xué)生的進(jìn)取心、表現(xiàn)欲，易激起學(xué)生的寫作興趣。可以組織興趣小組、文學(xué)社團(tuán)，開展競賽、征文等活動(dòng)。自辦油印刊物登載學(xué)生習(xí)作，或向報(bào)刊投稿，這些手段都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們的寫作行為。

二、激活創(chuàng)新思維

有許多同學(xué)認(rèn)為自己寫不出優(yōu)秀的作文來是因?yàn)樽约旱恼Z言貧乏，語句不夠優(yōu)美，殊不知根本原因是自己的思維能力不夠強(qiáng)。語言是思維的外殼，要寫出好的作文來就要有好的思維品質(zhì)，同樣，作文水平的提升也有助于思維品質(zhì)的提升。

蘇軾以為文章 “須叫自我胸中出，切忌別人腳后行”。也就是說，文章應(yīng)有一定的創(chuàng)造性。作文訓(xùn)練毫無疑問也要激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作文的三個(gè)階段，“觀察——分析——表達(dá)”都應(yīng)有自己的獨(dú)創(chuàng)性，這樣的文章才能高人一籌。我們?cè)谧魑挠?xùn)練中，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。因?yàn)槿绻荒芗せ顚W(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的文章就很難擺脫老套路。

聯(lián)想和想象是思維的翅膀，是打開作文思路不可或缺的思維活動(dòng)，它們本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。在中學(xué)這個(gè)多夢(mèng)的季節(jié)，思維力發(fā)展的季節(jié)，學(xué)生們大多能積極關(guān)注與思考社會(huì)和人生的問題，不時(shí)地會(huì)激起思想和感情的火花。中學(xué)生特別愛好抒情散文及散文詩，就是因?yàn)樗麄冞@個(gè)多夢(mèng)的年齡，光怪陸離的念頭閃爍變幻，五光十色的情感盤踞心頭。我們對(duì)此加以引導(dǎo)，就能激起他們感情的漣漪，表達(dá)的欲望，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入作文的境地，開辟無限的寫作空間。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要刺激學(xué)生的感受，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和思考，培養(yǎng)他們獨(dú)特的觀察和體驗(yàn)?zāi)芰?。在眾多的思維品質(zhì)中求異思維有著重要的位置，它是作文獲得獨(dú)特視角、出奇制勝的一大法寶。在作文教學(xué)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生求新求異，這樣文章才能脫穎而出。這樣的能力在寫作中直接表現(xiàn)為材料的新穎、觀點(diǎn)的獨(dú)到、語言的個(gè)性化等，而這些能力的形成取決于學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考。要讓他們養(yǎng)成哪怕對(duì)習(xí)以為常的事物也要換個(gè)角度去理解和體察的習(xí)慣，努力去見人所未見，發(fā)人所未發(fā)。

三、養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣

習(xí)慣是能力的基礎(chǔ)，能力是習(xí)慣的發(fā)展。寫作需要長期不懈的生活積累、感情積累、知識(shí)積累和語言積累，養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣正是豐富這些積累的重要途徑。一切習(xí)慣都不是天生的，而是長期行為活動(dòng)的結(jié)果。所以，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作的習(xí)慣。

閱讀是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展的途徑，更是獲取寫作材料、借鑒寫作方法的重要途徑。閱讀好的文學(xué)作品不僅能為學(xué)生提供豐富的寫作材料，更會(huì)豐富學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)，為他們核心素養(yǎng)的形成提供保證。雖然作品中的內(nèi)容與我們的學(xué)生或許有著時(shí)代或地域的差異，但共通的人性，相似的人事，會(huì)激起他們研究社會(huì)、關(guān)注人生的興趣，豐富他們的文化基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)他們寫作的激情。重視閱讀，更要重視的閱讀方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得閱讀要眼勤、手勤、腦勤，要學(xué)會(huì)作眉批、下評(píng)語、列提綱、做摘錄、寫隨感等。在閱讀教學(xué)中，要不忘將寫作穿插其中，針對(duì)不同的文體提出疑問，引出好奇，制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為寫作積累知識(shí)、技巧、語言、思想等方面的材料，引導(dǎo)他們模仿、借鑒，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作的共同發(fā)展。

要提高學(xué)生的寫作水平，僅限于作文課上的幾篇習(xí)作是不行的，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手的習(xí)慣。記日記不失為一種行之有效的方法。學(xué)生每天的所見所聞，所思所感，常常就是寫作的原材料、原始觸發(fā)點(diǎn)。日記便于留下他們思想和情感的痕跡，記錄的過程更是一個(gè)再感知、再體味、再思考的過程，這也有利于增加學(xué)生思想的深度，日積月累，就有可能“積土成山”。日記體得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)是它不限體裁、內(nèi)容、篇幅。如此的訓(xùn)練有利于拓寬學(xué)生的視野，在無拘無束中讓學(xué)生越來越喜歡寫作，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并在思考與寫作之中提升自己的思維品質(zhì)和思想境界。

我們應(yīng)從人的培養(yǎng)角度去思考作文教學(xué)，充分發(fā)揮作文的人文教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，從而育人以培文。

★作者單位：江蘇鹽城市第一中學(xué)。