竇慧慧

高三語文教學如何激發(fā)學生積極的學業(yè)情緒

竇慧慧

高三的學習十分關鍵，這一年決定著學生的夢想是否能實現(xiàn)。教師作為對學生幫助最大的教育者，怎樣做才能夠調(diào)動學生學習的積極情緒，確保學生以輕松的心態(tài)來學習？為學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心，積極引導學生學習，做好這些，才能有效激發(fā)學生積極的學業(yè)情緒，促成學生夢想的實現(xiàn)。

一、創(chuàng)造積極愉悅的課堂氛圍

教師是成年人，可以很好地把握自己的情緒。要激發(fā)學生積極的學業(yè)情緒，教師在課堂上首先要做到精神飽滿、積極熱情、精力充沛。人際溝通時，相互交往的兩者情緒將會互相感染，教師不管帶著怎樣的情緒走進課堂，教學中這種情緒都會快速投射在學生中。因此教師上課前要將自身的情緒調(diào)整為積極的情緒，平復對教學存在影響的瑣事。高三學生已經(jīng)進入了自律自學階段，教師并沒有必要在上課中一直注意保持課堂的嚴肅氣氛，而應更加重視對學生積極熱情的學習情緒的激發(fā)。教師只有具備了良好的教學狀態(tài)，學生才可以以情緒高昂的面貌學習，實現(xiàn)教師快樂教學，學生快樂學習的目的。只有在充滿積極情緒的課堂氛圍中，學生才可以保持靈敏的反應，并且對教學知識具備深刻的記憶，提升自我學習的效能。

二、緩解學生的高考負擔

由于馬上要面對高考，高三學生和教師的壓力都很大。很多學校更是加大了師生的高考壓力，以考試促進學習，通過密集型的考試來增加學生的學習量，促使學生認真學習。適量的練習確實可以使一些孩子緊張起來，且在考試前扎實地復習應當掌握的知識。但這種做法如果過度，不僅不科學，反而會增加師生的負擔，不能收到預期效果。量變與質(zhì)變雖然是存在一定聯(lián)系的，但學生成績的提升和考試頻率的增加之間并不是正相關聯(lián)系，練習量的增加不一定會促進質(zhì)變。語文學科的成果主要來自學生長時間積累的大量基礎知識，是由語文學科特點決定的，不是可以借助多次的考試及練習就能夠達到。語文學科要想突破自身的成績瓶頸，獲得成績的進一步提升，就要不斷思考自身的基礎知識，并且持續(xù)地反思及頓悟，這一能力的提升無法由教師代替或是通過大量的考試來達到。大量的生活觀察和課外閱讀的積累才可以獲得穩(wěn)固的語文基礎知識，對此教師要減輕學生考試和練習負擔，要引導學生進行正確的知識積累，逐步提高語文素養(yǎng)。高密度的考試會使學生產(chǎn)生學習的疲勞感，進而產(chǎn)生對學習和考試的厭煩，身心俱疲，不再重視考試成績，考試反而變得可有可無。教師應當站在學生的角度上來制定語文知識積累及相應的知識計劃，遵循教學規(guī)律，引導學生不斷思考，并且為知識的積累創(chuàng)造機會，最終達到質(zhì)變。

三、為學生提供成功的機會

大部分高三學生在高壓學習中會產(chǎn)生茫然及厭煩心理，這和教師不甚合理的教學方法有一定關聯(lián)。在高三教學過程中，教師需要向?qū)W生提供更多的成功機會，對學生的學習熱情和積極性實行積極的調(diào)動，使學生感受到學習過程中的成功帶來的喜悅之情，使學生感到一定的滿足。因此，教師要積極主動地為學生創(chuàng)造任何可以成功的機會，給予學生小臺階、跳一跳就可以夠得著的指導方法，并且要求學生制定出較低的符合自己認知的目標，展開對自身學習的規(guī)劃，不要過多追求偏難、大量、較怪的題目，要為自己創(chuàng)造良好的心理收獲感。另外教師有時還要適當降低平時的考試難度，保證學生可以獲得優(yōu)秀的分數(shù)，體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生的熱情，使得學生對自身的學習信念更加堅定，具有不斷向前的動力，克服一切消極情緒。教師和學生可以用充足的時間對自己的過去進行反思，并做好未來的規(guī)劃。

四、創(chuàng)新課堂評價，幫助學生獲得積極體驗

一個人對自己將來會成長到什么樣并不清楚，也不知道自己的潛能有多少，增強個體積極的體驗并且發(fā)展其積極的人格和力量，是促成人的一生成長的關鍵。在課堂教學中學生保持愉悅需要教師營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍；學生在學習中獲得成就感就要依靠教師的精心組織和引導。因此教師在教學中更要擅長使用教學評價帶來的激勵效果，及時、科學地鼓勵和肯定學生，提升學生的學習積極性，促使學生的知識內(nèi)化及不斷成長。

高三不但要注重評價學習結(jié)果，還要注重對學習能力及方法的評價。教學評價在發(fā)揮激勵作用的同時，還要滲透于整個學習過程。課堂中不但要對整個課堂取得的教學成果實行關注，更要觀察學生的學習過程表現(xiàn)，對學生在課堂中的閃光點做出評價。評價中不僅要對正確回答的學生做出正確性評價，還要針對學生的感悟能力、解題思路、語言表達等多方面能力展開積極評價。此外，還要對學生實施個性化的評價。學生是具有差異性的，在同樣的外在刺激下會產(chǎn)生較大的差異和體驗，因此要結(jié)合學生的個性特點對其展開評價，如對反省能力較強的學生可以稍作指點，對敏感自卑的學生，要多用積極向上的語言。教師要促使學生在評價中獲得積極體驗并且不斷向前發(fā)展，讓學生獲得成長。

教師要采取所有可以使用的資源及方法，調(diào)動并培養(yǎng)學生的學習積極性?；诜e極心理學理論，我們要把其中與學生相關的認知、情感等知識研究得更為透徹。我們要充分借助積極心理學并且將之運用在教學實踐中，幫助高三學生在語文教學中獲得積極快樂的學習體驗，促成他們的健康成長。

★作者單位：江蘇揚州市新華中學。