何建新，劉澤波，楊鵬偉

(1.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438000；2.國(guó)網(wǎng)冀北電力有限公司，河北張家口 075000)

高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索

何建新1，劉澤波1，楊鵬偉2

(1.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438000；2.國(guó)網(wǎng)冀北電力有限公司，河北張家口 075000)

在高職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，可以讓同學(xué)們能夠有機(jī)會(huì)到企業(yè)中提前感受崗位的需求，熟悉操作流程和基本操作。因此，高職院校需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，并且與企業(yè)合作，對(duì)考核模式進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，讓學(xué)徒制發(fā)揮作用，使得機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠提升實(shí)際操作能力，從而提升綜合水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

機(jī)電一體化；學(xué)徒制；學(xué)生

1 現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是從西方國(guó)家開始的一種人才培養(yǎng)模式，近幾年才在我國(guó)的高等院校中得以應(yīng)用?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是企業(yè)和學(xué)校一起推進(jìn)的一種育人模式。使用這種模式，可以使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)會(huì)將知識(shí)活學(xué)活用。在實(shí)際操作中，就是同學(xué)們?cè)趯I(yè)人員或是工作人員的指導(dǎo)下，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，通過自己動(dòng)手操作掌握操作技能，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，并且可以鍛煉實(shí)踐能力。同時(shí)，這段學(xué)徒經(jīng)驗(yàn)可以作為社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)時(shí)能夠更加順利。近年來，我國(guó)開始在個(gè)別省市推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，選取了幾個(gè)試點(diǎn)對(duì)這種育人模式進(jìn)行試驗(yàn)，希望能夠適合我國(guó)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適合于我國(guó)高職院校，能夠培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)而言，將理論與實(shí)際相結(jié)合非常有必要。

2 學(xué)徒制對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的重要性

2.1 學(xué)徒制可以讓學(xué)生用實(shí)踐的方式體會(huì)理論知識(shí)

高職院校本身就是一個(gè)培養(yǎng)技術(shù)型人才的平臺(tái)，應(yīng)該讓同學(xué)們學(xué)會(huì)理論的同時(shí)學(xué)會(huì)操作。但是近年來，我國(guó)大多數(shù)高職院校的技術(shù)型特點(diǎn)逐漸減弱，越來越多的高職院校，對(duì)實(shí)踐的重視程度逐漸削弱?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是以上理論課為主，考試也以課本內(nèi)容為主，所以學(xué)生也會(huì)將學(xué)習(xí)的重心放在課本上，卻忽視了實(shí)踐。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，這并不是一個(gè)好現(xiàn)象。高職院校培養(yǎng)的應(yīng)該是技術(shù)型人才，與普通高校相比，高職院校的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的實(shí)踐能力，從高職院校畢業(yè)之后，同學(xué)們需要直接進(jìn)入工作崗位，如果缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)操作，將不利于學(xué)生的就業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我國(guó)的高校人才培養(yǎng)也有要求，就是要求大學(xué)生們能夠既懂得理論又懂得實(shí)踐。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是以實(shí)踐為主的專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生如果只懂得理論而不懂得實(shí)踐，是根本無法走上工作崗位的。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以從事數(shù)控設(shè)備的維護(hù)、操作、調(diào)試等工作，屬于技術(shù)型人才。所以需要運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，讓同學(xué)們能夠有很多機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，將課本知識(shí)吃透并領(lǐng)悟。尤其是與專業(yè)相關(guān)的技能，都需要學(xué)會(huì)操作，只有這樣，同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)之后才能夠順利進(jìn)入工作崗位，并能夠順利工作[1]。

2.2 把實(shí)踐任務(wù)搬進(jìn)了教室，教學(xué)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)一體化

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)屬于工科學(xué)科，而工科學(xué)科最大的特點(diǎn)就在于實(shí)踐性強(qiáng)。所以學(xué)習(xí)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，非常需要參加實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉自己的實(shí)踐能力。對(duì)于高職院校中學(xué)習(xí)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)會(huì)操作是必然要求，只有學(xué)會(huì)操作，才能夠在市場(chǎng)上更加具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而學(xué)徒制為這些高職院校的學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在企業(yè)或者工廠實(shí)踐的過程可以當(dāng)作實(shí)踐課程，從中積累非常寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)徒實(shí)踐的過程，就是對(duì)自己所學(xué)理論知識(shí)的踐行，可以對(duì)理論知識(shí)加深理解，并且學(xué)到基本操作技能，是學(xué)習(xí)中非常重要的過程。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制更加適合高職院校的學(xué)生，也更加適合工科專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在企業(yè)、工廠中實(shí)踐的經(jīng)歷也是學(xué)校的模擬實(shí)踐不能匹敵的，可以起到至關(guān)重要的作用，對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常重要的。

2.3 學(xué)徒制讓更多的學(xué)生更快地適應(yīng)崗位

現(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)只學(xué)了很多理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致走向工作崗位時(shí)，無法勝任工作內(nèi)容。這是由于很多院校都還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，給學(xué)生灌輸知識(shí)，那么學(xué)生就是被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間缺乏互動(dòng)，也缺乏實(shí)踐，使得學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐、崗位一無所知。還有一些學(xué)生認(rèn)為就業(yè)之后自然會(huì)有培訓(xùn)，參加過培訓(xùn)就可以在上崗后順利完成工作。但這樣的想法是錯(cuò)誤的。有的學(xué)生在就業(yè)之前就具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)這樣的工科專業(yè)，用人單位自然會(huì)比較青睞于有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，同樣被錄用，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生跟有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就會(huì)有差距。學(xué)徒制可以給同學(xué)們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以讓他們提前在企業(yè)中體會(huì)走上崗位之后的能力要求，那么學(xué)生就可以提前做好心理準(zhǔn)備和行動(dòng)準(zhǔn)備，做好實(shí)踐工作，從而在真正走上工作崗位之后，盡快地適應(yīng)工作的節(jié)奏和要求。[2]

3 高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索

3.1 實(shí)施“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心就在于將理論與實(shí)踐相結(jié)合。針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)這一工科專業(yè)，學(xué)校可以對(duì)其三年的教育模式進(jìn)行規(guī)劃。在第一學(xué)年，需要以理論基礎(chǔ)為主，在這一年需要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，盡量做到此段時(shí)間讓同學(xué)們完成大部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且安排四周的時(shí)間讓同學(xué)們對(duì)基本的技術(shù)技能進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，可以聘請(qǐng)一些技術(shù)人員在學(xué)校內(nèi)辦講座，給同學(xué)們講解一下就業(yè)需求以及企業(yè)的環(huán)境等。在第二學(xué)年，減輕理論課程的壓力，將重心逐漸轉(zhuǎn)移到專業(yè)技能方面，并且安排八周的時(shí)間讓同學(xué)們完成技能訓(xùn)練，進(jìn)一步熟悉工作崗位的要求。在第三學(xué)年，就需要安排同學(xué)們進(jìn)入企業(yè)或是工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，作為學(xué)徒頂崗實(shí)習(xí)，選擇企業(yè)的過程中可以是雙向選擇，尊重同學(xué)們自己的意愿，在進(jìn)入企業(yè)之后需要有專業(yè)人員帶領(lǐng)和指導(dǎo)，幫助同學(xué)們完成崗位實(shí)習(xí)，使他們能夠在實(shí)習(xí)的過程中真正學(xué)到知識(shí)，提升實(shí)踐能力，了解崗位要求等。

對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，需要在學(xué)習(xí)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專項(xiàng)能力和職業(yè)綜合能力，這些都需要通過現(xiàn)代學(xué)徒制來進(jìn)行培養(yǎng)。同學(xué)們?cè)谄髽I(yè)中通過觀察工作人員的工作流程和方式，并親自參與到工作中，才能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)能力進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)估。在企業(yè)中，需要經(jīng)過三個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，以及車間、實(shí)訓(xùn)基地的綜合實(shí)訓(xùn)。企業(yè)和學(xué)校都需要根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，來對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，使得實(shí)習(xí)效果最大化。

3.2 構(gòu)建校企合作平臺(tái)

高職院校要實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式，就需要聯(lián)系企業(yè)，為同學(xué)們提供企業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和條件。但如果每一個(gè)專業(yè)、每一次實(shí)習(xí)都需要重新尋找實(shí)習(xí)地點(diǎn)，將會(huì)耗費(fèi)大量的人力物力。而且如果學(xué)校和企業(yè)不夠熟悉，相互之間缺乏信任，也將會(huì)影響同學(xué)們的實(shí)習(xí)效果。所以學(xué)校需要選取一個(gè)合適的企業(yè)，與企業(yè)長(zhǎng)期合作，在節(jié)省校方人力物力的同時(shí)，雙方合作時(shí)間越長(zhǎng)，就越默契，企業(yè)的工作人員也會(huì)更加了解學(xué)校的情況和學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)癥下藥，以最為合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提升實(shí)習(xí)效果。

校企合作就是要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校和企業(yè)之間達(dá)成合作，共同制定學(xué)生的培養(yǎng)要求，各司其職，學(xué)校完成對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授工作，并且做好基本技能的鍛煉工作，而企業(yè)負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)以及實(shí)際操作能力。高職院校與企業(yè)合作，學(xué)校通過做好實(shí)習(xí)工作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)與高職院校合作，可以讓高職院校的畢業(yè)生到企業(yè)中工作，那么這些學(xué)生由于已經(jīng)提前實(shí)習(xí)過，具有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作崗位的要求也具有更加深入的了解，可以迅速上崗，節(jié)省培訓(xùn)的時(shí)間。校企達(dá)成長(zhǎng)期合作，可以達(dá)到雙贏。[3]

3.3 調(diào)整教學(xué)組織

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，可以對(duì)帶徒師傅進(jìn)行靈活的配置。在不浪費(fèi)技術(shù)人力資源的前提下，爭(zhēng)取達(dá)到最好的實(shí)習(xí)效果。主要模式有三種，分別是一個(gè)師傅對(duì)應(yīng)多個(gè)徒弟、多個(gè)師傅對(duì)應(yīng)一個(gè)徒弟和一個(gè)師傅對(duì)應(yīng)一個(gè)徒弟。在同學(xué)們剛剛進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，可以使用一個(gè)師傅對(duì)應(yīng)多個(gè)徒弟的模式。因?yàn)樵趧倓傔M(jìn)入企業(yè)時(shí)，同學(xué)們對(duì)企業(yè)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，此時(shí)就可以由一個(gè)師傅帶領(lǐng)十到二十個(gè)學(xué)生，對(duì)企業(yè)進(jìn)行介紹，并且對(duì)不同的崗位進(jìn)行介紹。在同學(xué)們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，可以結(jié)合兩種模式，分別是一個(gè)師傅帶多個(gè)徒弟和多個(gè)師傅帶一個(gè)徒弟。這需要根據(jù)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容來定，如果內(nèi)容簡(jiǎn)單，一個(gè)師傅就可以同時(shí)帶多個(gè)學(xué)徒訓(xùn)練，而如果實(shí)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，就需要由不同的師傅對(duì)應(yīng)不同的環(huán)節(jié)，分別實(shí)訓(xùn)。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，需要采用一個(gè)師傅對(duì)應(yīng)一個(gè)徒弟的模式，進(jìn)行專項(xiàng)專門的實(shí)訓(xùn)。

3.4 校企共同協(xié)定考核模式

目前，我國(guó)高職院校中對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的考核方式，大多還停留在筆試，缺乏對(duì)實(shí)踐能力的考核。這樣就會(huì)讓同學(xué)們?cè)跐撘庾R(shí)中不重視實(shí)踐。然而對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐的重要性不言而喻，所以學(xué)校需要和企業(yè)一起對(duì)學(xué)生的考核方式進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)理論課程的考核必不可少，但還要增加對(duì)操作能力的考核。其中，對(duì)實(shí)踐操作能力的考核需要由企業(yè)作為主導(dǎo)因素，以企業(yè)的要求為主，比如需要加入學(xué)生出勤率、操作正確率、實(shí)踐認(rèn)真程度、操作熟練程度、與工作人員合作態(tài)度等，以加權(quán)的方式計(jì)入總分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，讓同學(xué)們都能夠更加重視到企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更加重視操作流程和正確率等。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，對(duì)教師的要求也很高。在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，學(xué)生需要在學(xué)校內(nèi)接受基本技能實(shí)訓(xùn)以及一些模擬訓(xùn)練，這些都需要學(xué)校的教師帶領(lǐng)完成。所以學(xué)?？梢越ㄔO(shè)一支兼職教師隊(duì)伍，從合作的企業(yè)中招聘一部分工作人員到高職院校兼職教師，帶領(lǐng)學(xué)生完成基本技能實(shí)訓(xùn)等。另外，學(xué)校的專職教師也需要在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)當(dāng)學(xué)徒的過程中，對(duì)企業(yè)一些崗位進(jìn)行了解，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的相關(guān)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)操作，提升自己的能力，從而能夠以崗位為出發(fā)點(diǎn)，在理論課程中幫助學(xué)生樹立崗位觀念等。教師同樣需要參與實(shí)踐活動(dòng)，從而積累一些企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

在高職院校中，同學(xué)們非常需要參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來提升技術(shù)水平，尤其是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)際操作能力非常重要，直接關(guān)系到就業(yè)后能否將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，能否勝任工作。所以學(xué)校要實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，讓同學(xué)們能夠有機(jī)會(huì)到企業(yè)中提前感受崗位的需求，提前熟悉操作流程和基本操作。那么高職院校就需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，并且與企業(yè)合作，對(duì)考核模式進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，讓學(xué)徒制能夠發(fā)揮作用，使得機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠提升實(shí)際操作能力，從而提升綜合水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

[1]張慶玲. 高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，(03).

[2]朱軍. 現(xiàn)代學(xué)徒制視野下工學(xué)六融合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究[J].職教通訊，2014，(32).

[3]盧永輝. 基于現(xiàn)代學(xué)徒制下高職人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].教育觀察，2015，(09).

Exploration of the Practice of Modern Apprenticeship in the Major of
Higher Vocational Electromechanical Integration Technology

HE Jian-xin1，LIU Ze-bo1，YANG Peng-wei2

(1.Huanggang Polytechnic College, Huangzhou, Hubei 438000；
2. State Grid Jibei Electric Power Company Zhangjiakou Branch, Zhangjiakou, Hebei 075000)

Modern apprentice system in higher vocational colleges creates opportunities for students to have the knowledge of requirements for the post and the operation process in advance. Vocational colleges need to adjust their training mode and their examination mode in accordance with the demand from the enterprises. They also need to strengthen the construction of teaching staff and fully play the role of apprenticeship, which enables the students of electromechanical integration technology to improve their practical ability and upgrade their competitiveness, thus promoting the development of these colleges.

mechanical and electrical integration; apprenticeships; students

2016-06-17

何建新(1975-)，男，湖北黃岡人, 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，學(xué)士。研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用維修。

G712;TH-39

A

1008-8156(2016)03-0033-03

修回日期：2016-08-02