杜周軍

(綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川綿陽 621000)

大數(shù)據(jù)時代對高校英語教師的影響及對策研究

杜周軍

(綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川綿陽 621000)

大數(shù)據(jù)時代為教育改革帶來全新挑戰(zhàn)，對高職院校英語教學(xué)提出更高要求，給高職教師教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)資源等環(huán)節(jié)帶來更復(fù)雜的影響，促進了英語教學(xué)的多元化。分析大數(shù)據(jù)時代高職院校英語教學(xué)改革趨勢和對英語教師職業(yè)能力的促進作用，進一步研究高職英語微課堂教學(xué)模式，對微課的設(shè)計制作、課程改革以及微課需要注意的問題做出詳細說明?？偨Y(jié)高職院校英語教師職業(yè)發(fā)展策略與路徑，為高職英語教育者提供參考。

大數(shù)據(jù)時代；高職院校；英語教學(xué)；微課

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化不斷深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容越來越廣泛，基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的教學(xué)模式逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對高校英語教學(xué)提出了更高的要求。以云計算為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)逐漸改變了教育的形式、內(nèi)容和教學(xué)思路。2012年，美國麻省理工學(xué)院等多家高校建立了MOOCS教學(xué)平臺，將教學(xué)資源免費在網(wǎng)絡(luò)公開，不僅成為宣傳高校教育教學(xué)的有效途徑，也促進了知識文化的傳播，為全球教育貢獻了力量。近幾年，國內(nèi)多家高校加入到大數(shù)據(jù)教學(xué)中來，促進了教育公平，成為教育改革的主要方向之一。對于高職院校而言，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本理論知識并且可以創(chuàng)造實際價值的應(yīng)用技術(shù)型人才，高職院校的教學(xué)改革同樣需要加入到大數(shù)據(jù)的改革浪潮中來。

高職院校教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)改革提供了明確的方向，高職院校教育環(huán)節(jié)為社會應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了巨大的價值。英語作為高職院校的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在全球化過程中，起著突出的基礎(chǔ)性作用，高職院校的英語教學(xué)必須融入大數(shù)據(jù)時代教學(xué)改革，才能更好為社會培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的人才。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式教學(xué)效果差，且教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多漏洞，大數(shù)據(jù)的發(fā)展給傳統(tǒng)英語教學(xué)帶來沖擊。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以提供多個終端的教學(xué)平臺，包括線上教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，通過云計算技術(shù)，在高職院校引入英語在線教育、網(wǎng)絡(luò)遠程教育等環(huán)節(jié)，不僅增加學(xué)生和英語教師直接交流的機會、接觸外籍教師的英語文化，還可以更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強英語的實用性，符合高職教育的教學(xué)意義。

文章研究大數(shù)據(jù)對高職院校英語教學(xué)的影響，分析高職英語教學(xué)改革趨勢、大數(shù)據(jù)對英語教師能力促進作用等方面內(nèi)容。接著研究大數(shù)據(jù)時代高職院校微課堂教學(xué)模式，對微課的課程改革、設(shè)計、制作過程需要注意的問題做出說明。最后，探究大數(shù)據(jù)時代高職英語教師職業(yè)發(fā)展策略路徑，為高職英語教育者提供參考。

一、 大數(shù)據(jù)對高職英語教學(xué)影響研究

大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)總量超過計算機算法直接處理的數(shù)據(jù)，需要經(jīng)過進一步挖掘與云計算處理，大數(shù)據(jù)具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型多樣的特點。大數(shù)據(jù)具有四個主要特征，即“4V”特征——Volume、Velocity、Variety、Value。大數(shù)據(jù)時代下，高職院校英語課程更加具有時效性、前瞻性、整合性等，大數(shù)據(jù)對高職英語教學(xué)是機遇和挑戰(zhàn)并存的，對教學(xué)各方面均產(chǎn)生了重要影響。

(一)大數(shù)據(jù)時代高職英語教學(xué)發(fā)展趨勢

云計算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)內(nèi)部的基本規(guī)律，為教學(xué)決策等提供參考。高職院校英語教師可以通過建設(shè)英語資源的平臺，增加互動教學(xué)環(huán)節(jié)。高職學(xué)生可以增加直接與教師互動的機會，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，利用教學(xué)互動系統(tǒng)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)。在互動教學(xué)平臺，學(xué)生可以進行口語練習(xí)、習(xí)題練習(xí)等，并且全部的操作流程、作業(yè)結(jié)果都會被動態(tài)的記錄下來。利用大數(shù)據(jù)處理分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)習(xí)成績變化趨勢，及時幫助學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生英語綜合水平。

大數(shù)據(jù)時代使得高職英語教學(xué)改革具有一定的前瞻性，不僅對現(xiàn)階段數(shù)據(jù)進行搜集和整理，數(shù)據(jù)分析后還可以得出內(nèi)部變化規(guī)律，具有一定的可預(yù)測性。在高職英語教學(xué)中，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過對已經(jīng)記錄的數(shù)據(jù)進行分析，統(tǒng)計教學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)基準(zhǔn)進行教學(xué)績效、學(xué)生成績的預(yù)測，對下一階段的教學(xué)任務(wù)和重點做出指導(dǎo)性預(yù)測。這個環(huán)節(jié)中需要統(tǒng)計的教學(xué)指標(biāo)包括學(xué)生的答題時間、口語標(biāo)準(zhǔn)程度、教師備課時間、資料整合與原創(chuàng)性水平等。

大數(shù)據(jù)在增加教學(xué)時效性與前瞻性之外，還促進了高職個性化教育，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的匯總與整合。學(xué)校內(nèi)部建立英語教學(xué)的數(shù)據(jù)庫，保存了教學(xué)信息和教學(xué)課件等內(nèi)容，對課程教學(xué)成績和英語水平進行匯總。各學(xué)校之間通過網(wǎng)絡(luò)資源共享實現(xiàn)不同學(xué)校之間的交流，促進了教學(xué)公平，使學(xué)生有更多機會接觸高水平教學(xué)平臺和更充足的教學(xué)資源。另外，社會教育集團也提供英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過信息的交流、整合和共享促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

(二) 大數(shù)據(jù)時代高職英語教學(xué)面臨機遇和挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)對高職英語教學(xué)的機遇，體現(xiàn)在教學(xué)決策更加科學(xué)、教學(xué)互動環(huán)節(jié)增加、增加了基礎(chǔ)設(shè)施平臺。高職院校英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在教學(xué)過渡環(huán)節(jié)需要依賴網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的辨識能力不充分等。

大數(shù)據(jù)為高職英語教學(xué)提供的機遇具體為：第一，英語教學(xué)的決策更加科學(xué)。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中可以實現(xiàn)教學(xué)情況的匯總和記錄，對學(xué)生、教師的教學(xué)指標(biāo)進行總體的統(tǒng)計，這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以為教師的成績評定作參考。通過分析數(shù)據(jù)，教師可以針對學(xué)生英語的聽說讀寫等各個方面做出綜合評價，對學(xué)生所反映出來的問題開展具有針對性的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。第二，大數(shù)據(jù)為學(xué)生與教師的互動性提供了途徑。大部分的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)論壇等都有多個客戶終端，另外，一些微課、MOOCs都開設(shè)了專門的討論群組、論壇等，為學(xué)生提供方便的學(xué)習(xí)交流平臺。大數(shù)據(jù)背景下的網(wǎng)絡(luò)平臺須有信息傳播快捷迅速的特點，學(xué)生可以很快獲得學(xué)習(xí)資源，只要具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就可以進行階段性學(xué)習(xí)的自我測試。這個過程不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我評價，也有助于教師及時解決問題，網(wǎng)絡(luò)平臺增加了學(xué)生與教師的互動交流的機會。第三，大數(shù)據(jù)與校園教學(xué)平臺建設(shè)，成為高職院校自我發(fā)展的基礎(chǔ)性平臺。我國開展信息化戰(zhàn)略，實施智慧校園建設(shè)，高職院校應(yīng)響應(yīng)上級號召，促進網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，并利用這一項政策優(yōu)勢。隨著云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高職院校英語教學(xué)可以借助這一教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

大數(shù)據(jù)發(fā)展同時為高職院校教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。高職院校英語教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，高職院校學(xué)生不能迅速適應(yīng)，并且這個過渡環(huán)節(jié)過分依賴于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺。大數(shù)據(jù)為教學(xué)效果的提升起到促進作用，但是同時使得教師和學(xué)生對數(shù)據(jù)信息平臺產(chǎn)生過度的依賴作用，教師通過網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)信息和教學(xué)資源，由于網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，教師在數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)甄別技術(shù)不強的情況下，容易產(chǎn)生信息判斷錯誤。而對于學(xué)生而言，他們往往不能區(qū)分網(wǎng)絡(luò)信息重點以及教學(xué)任務(wù)的注意事項。大量英語資源的利用，會導(dǎo)致學(xué)生在聽課時偏離英語知識而關(guān)注于教學(xué)視頻、圖片等資源文件，造成教學(xué)質(zhì)量下降。

二、 大數(shù)據(jù)時代高職英語微課堂教學(xué)模式探究

高職院校的英語微課可以作為教師課堂傳授教學(xué)，同時可以在網(wǎng)絡(luò)上共享，供其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)微課程是一種新興的授課模式，教師需要打破常規(guī)，大膽進行網(wǎng)絡(luò)授課的嘗試。微課表面上看比較簡短，但是微課需要的準(zhǔn)備工作和后處理工作相對復(fù)雜。微課的知識點比較零散，主要目的是為了完成某個知識點的講解，將講解過程、演示等制作成視頻，讓學(xué)生掌握這一知識點或者技能。教師制作的微課視頻應(yīng)包含典型示范案例，教學(xué)設(shè)計相對精美簡練，并突出實用性。高職院校英語教師應(yīng)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷拓展教學(xué)模式。高職院校的微課教學(xué)模式可從微課設(shè)計制作與注意問題方面深入研究。

(一) 微課的設(shè)計制作

優(yōu)秀的微課應(yīng)將知識體系、應(yīng)用等恰當(dāng)融合在一起。教學(xué)實踐顯示，微課教學(xué)不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得學(xué)生對知識點的應(yīng)用有深入的了解。高職英語教學(xué)中，微課視頻應(yīng)包括詞匯、對應(yīng)語法、典型例句，在視頻中加入典型電影片段、外籍教師現(xiàn)場對話等內(nèi)容，讓學(xué)生在應(yīng)用中加深對英語知識點的理解。微課教學(xué)要突出應(yīng)用，微課的應(yīng)用模式不同，微課內(nèi)容也不相同，有研究表明，在學(xué)習(xí)某知識點之后，將知識難點和重點制作成簡單的微課，不僅有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和歸納，更能提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。微課要保證課前和課后的應(yīng)用，在制作和應(yīng)用過程中應(yīng)注意以下幾個方面。

第一，微課與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，但是微課不能與傳統(tǒng)教學(xué)獨立，仍應(yīng)融入到整個教學(xué)活動中。微課作為教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該保持與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)有機的結(jié)合，只有相輔相成才能獲得良好的教學(xué)效果。微課教學(xué)應(yīng)增加課后的輔助作用，課后微課內(nèi)容應(yīng)具有總結(jié)提升、啟發(fā)性等，從而發(fā)揮微課真正作用，減少課堂教學(xué)任務(wù)量，分擔(dān)教學(xué)任務(wù)，形成學(xué)生自學(xué)和自我鞏固為主導(dǎo)，微課作為課堂教學(xué)的有益補充。

第二，高職英語教師應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計，處理好微課與課堂關(guān)系。微課教學(xué)內(nèi)容不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容那樣，必須體現(xiàn)精煉簡潔的知識點，處理好“微”與“全”的關(guān)系。微課要突出教學(xué)的重點，在課題的選擇上應(yīng)突出主題，線索清晰。根據(jù)學(xué)者研究，如果微課追求教學(xué)內(nèi)容面面俱到，反而會造成教學(xué)效果不理想，事倍功半。所以，在微課設(shè)計時應(yīng)注意微課時間盡量短，快速引出主題，直接講授內(nèi)容以及應(yīng)用實例，增加微課的吸引力。

第三，微課主題符合實際。微課的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有所不同，微課需要著眼于當(dāng)前的熱門話題和社會需求合理擬定。微課的教學(xué)內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的話題，并保證教學(xué)內(nèi)容與實際相符合，培養(yǎng)學(xué)生對于社會熱點問題的洞察能力和分析能力，只有抓住學(xué)生興趣，微課的教學(xué)才能真正達到目的。微課內(nèi)容應(yīng)增加對社會熱點問題的分析，教會學(xué)生用所學(xué)知識解決實際生活中存在的問題，找到優(yōu)化的解決方法。

(二) 微課制作注意問題

微課在制作過程中應(yīng)注意微課質(zhì)量、教學(xué)重點、微課時間等問題。微課教學(xué)必須在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成設(shè)定的任務(wù)，不同于課堂教學(xué)，微課必須抓住重點，快速進入教學(xué)主體，讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容一目了然，并注意增加教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用。另外，教師需要保證教學(xué)的多模態(tài)，增加課堂吸引力，做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)邏輯的清晰，微課內(nèi)容需要精心設(shè)計。圖片、視頻等選擇應(yīng)具有較強的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生很容易理解。

在高職院校英語微課教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾項內(nèi)容。首先，高職英語教師應(yīng)保證微課內(nèi)容的“量”是非常豐富的，微課同樣是傳播知識的課堂，也是教學(xué)活動的一部分，微課內(nèi)容必須包含安排的教學(xué)內(nèi)容。其次，高職英語微課制作時，在英語材料選擇上要注意英語材料的質(zhì)量，以及材料和微課內(nèi)容的相關(guān)性，英語材料不應(yīng)過度的選擇娛樂素材。最后，在微課教學(xué)過程中，英語教師要注意引導(dǎo)學(xué)生融入微課學(xué)習(xí)，注意自身語言表達的規(guī)范性，增強肢體語言的合理性。加強微課的課后應(yīng)用模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后進一步鞏固吸收，提高對英語知識的掌握程度。

三、大數(shù)據(jù)時代高職英語教師職業(yè)發(fā)展的策略路徑

在大數(shù)據(jù)時代，教師應(yīng)根據(jù)時代的具體情況、發(fā)展階段制定合理的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和策略。高職院校的英語教師作為專業(yè)的教師，應(yīng)具有以下幾項素質(zhì)。一是高職教師應(yīng)具備高度的自我意識，善于對自身的能力進行綜合評價，并根據(jù)自身發(fā)展問題提出完善措施。二是自身教學(xué)實力要硬，高職英語教師應(yīng)具備深厚的英語功底，才能在英語微課制作、課堂教學(xué)中靈活運用，解決學(xué)生的問題。三是辦公軟件、媒體等知識，教師利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進行課堂授課，并且要求具備簡單的視頻制作與處理能力，來完成微課的制作，另外還需要具備簡單的網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)，能夠識別大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)信息，選擇和整合網(wǎng)絡(luò)資源。四是教育科學(xué)知識，英語教師不僅要深入了解教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)懂得教學(xué)方法，對教育科學(xué)具有一定的了解。高職院校的英語教師往往不具備，或者不能完全滿足上述的四點要求。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教師作為教育的引領(lǐng)者和知識的傳播者，必須迎接大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，促進教學(xué)過程的變更。網(wǎng)絡(luò)信息成為一些老教師主要面臨的問題，必須加強對計算機應(yīng)用技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)，高職院校教師應(yīng)采取措施迎接大數(shù)據(jù)時代，尋求高職院校英語教師職業(yè)發(fā)展的路徑。

(一) 參加教學(xué)培訓(xùn)和研修，提升自身知識儲備和應(yīng)用能力

面對大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)，高職院校英語教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息，積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)對于高職英語教學(xué)的沖擊，提升自身的科研水平。在大數(shù)據(jù)時代下，高職英語教師應(yīng)參加具有針對性、權(quán)威性的英語專題研究、學(xué)術(shù)會議等，進行英語知識的培訓(xùn)，提高教師自身對于大數(shù)據(jù)的辨識能力，熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，增強自身的分析能力。高職英語教師應(yīng)加強英語技能的訓(xùn)練，尤其是專業(yè)英語用途的學(xué)習(xí)，不僅要有扎實的英語功底，同時還要促進專業(yè)知識的實際應(yīng)用。另外，高職英語學(xué)習(xí)小組或者研究院系應(yīng)積極組織英語研究，通過把教與學(xué)結(jié)合起來，相互促進，增強教師自身實力，從而可以順應(yīng)未來高職英語教學(xué)改革發(fā)展的需求。由于微課、MOOCs的要求，高職英語教師還應(yīng)該加強對于電子文檔的處理能力，還需要花心思進行微課的設(shè)計，教師的工作量增加。所以教師要增加微課制作的效率，促進微課收獲良好的教學(xué)效果。另外，由于微課可以上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，微課的質(zhì)量和形式必須具有更高的標(biāo)準(zhǔn)，促進教學(xué)互動和教學(xué)信息的共享交流。教師應(yīng)加強對微課的宣傳，利用大數(shù)據(jù)時代信息的傳播平臺，加強微課的傳播，提高教師的知名度，也說明微課之于教學(xué)改革的優(yōu)勢所在，為微課的教學(xué)模式改革貢獻力量。

(二) 改進教學(xué)方法，著眼于英語應(yīng)用能力

大數(shù)據(jù)時代，英語的學(xué)習(xí)方法更加多元化和個性化，且高職院校更加注重應(yīng)用教學(xué)，所以教師應(yīng)改進教學(xué)模式和方法，加強學(xué)生對于英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生對于英語課堂的期望逐漸提高，學(xué)生們越來越愿意接受新穎的教學(xué)方式，但是大多數(shù)不能長期發(fā)展，即學(xué)生不能持續(xù)從新穎的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容。原因的一個方面，就是教師注意教學(xué)形式新穎的同時，還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，以及教學(xué)內(nèi)容是否能用于實際生活。另外，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等數(shù)據(jù)進行分析，并以此為基礎(chǔ)，進一步改進課堂的教學(xué)模式。高職英語教師應(yīng)該逐漸建立起以理論知識為基礎(chǔ)的教育觀念，不斷采用英語交際等新的教學(xué)模式，開展任務(wù)型教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高職英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動的探索學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，以及學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師應(yīng)注重實際應(yīng)用，例如在英語課堂上開展情景模擬教學(xué)，通過學(xué)生自主模擬英語電影片段，提升學(xué)生的活動能力和學(xué)生英語口語能力，在情景模擬中，學(xué)生會產(chǎn)生許多的思想，又進一步促進了教學(xué)效果的提高。高職院校還可以開展課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣做的好處是，一方面促進學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，增加英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)吸收，另一方面活躍了課堂氣氛，避免教師教學(xué)的某些阻礙，增進了同學(xué)之間的交流。

(三) 增強網(wǎng)絡(luò)資源整合能力，開展個性化教學(xué)

我國政府在教育改革發(fā)展綱要中已經(jīng)指出，教育要具有針對性，關(guān)注不同學(xué)生的特點和個性差異，促進學(xué)生發(fā)展?jié)撃?。個性化的教育是所有教學(xué)活動的發(fā)展趨勢，高職英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、對英語的掌握程度適當(dāng)?shù)拈_展個性化教學(xué)。這就需要對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，要順應(yīng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展潮流。教師需要從不同學(xué)生的日常學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)入手，分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點，制定教學(xué)目標(biāo)。另外，教師要進一步整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，然后將其制作成課件教程，針對不同學(xué)生開展教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)習(xí)情況做出學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進行綜合評估時就利用了大數(shù)據(jù)分析方法，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況指標(biāo)復(fù)雜多樣，教師要建立多因素的綜合評價模型，采用科學(xué)的信息分析方法，得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價結(jié)果。在個性化教育之后，教師仍然要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，由此來判斷個性化教學(xué)效果。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，研究英語教學(xué)質(zhì)量，為下一階段教學(xué)工作的開展提供決策依據(jù)。另外，高職院校英語教師還需要開展不同形式的教學(xué)，通過基礎(chǔ)教學(xué)完成教學(xué)知識的傳授，通過強化教學(xué)實現(xiàn)英語的應(yīng)用和檢查，通過專業(yè)英語傳授促進英語專業(yè)水平的提高。再結(jié)合微課、MOOCs等建立起綜合教學(xué)體系，強化英語實用性。學(xué)生通過自主選擇課程進行學(xué)習(xí)，從自身能力出發(fā)，學(xué)生可以選擇適合自己所學(xué)專業(yè)的英語水平要求進行學(xué)習(xí)，促進個性化教育的開展。考慮到學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中的差異，教師要考察每個學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，根據(jù)實際情況設(shè)計輔導(dǎo)方案，教學(xué)方案的設(shè)計過程只通過大數(shù)據(jù)的分析，而不是評價經(jīng)驗，通過大數(shù)據(jù)的挖掘技術(shù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動的特點，結(jié)合教學(xué)記錄數(shù)據(jù)不斷提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)融入到教育教學(xué)環(huán)節(jié)，并且隨著信息化進一步深入，網(wǎng)絡(luò)教育將成為越來越重要的教育模式，網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)得到極大的推廣和應(yīng)用。高職院校的英語教師應(yīng)積極改變教學(xué)模式和教學(xué)觀念，加強教學(xué)的個性化和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在大數(shù)據(jù)時代下，高職教師應(yīng)不斷增強自身計算機應(yīng)用能力，增強對于網(wǎng)絡(luò)資源的整合能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)。在微課程的設(shè)計制作時注意時效性，改進教學(xué)模式，注意培養(yǎng)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力，加快課程的分化與轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)時代下，高職院校應(yīng)積極融入全國乃至全球的教育改革浪潮，促進高職院校教育實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，為社會貢獻力量。

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Research into Big Data Era's Influence on
College English Teachers and Countermeasures

DU Zhou-jun

(Mianyang Vocational and Technical College, Mianyang, Sichuan 621000)

Big data era brings new challenge to education reform, puts forward higher requirements for higher vocational college English teachers, and more complex effects on teaching mode, teaching content, teaching attitude, and teaching resources, which results in the promotion of the diversification of the English teaching. This paper analyzes trend of the reform of higher vocational college English teaching and the role of English teachers' professional abilities in the era of big data, further researches on the higher vocational English classroom teaching mode, the micro course design, course reform and the problems when making micro class viedo. Finally it summarizes the vocational college English teachers' professional development strategy and path, which provides reference for higher vocational English educators.

big data era; higher vocational colleges; English teaching; micro class

2016-06-22

杜周軍(1982-)，女，四川廣元人，講師，碩士。研究方向：英語教育等。

本文系四川省社會科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2015年度課題“大數(shù)據(jù)時代對高校英語教師的影響及對策研究”(項目編號：SC15WY029)的研究成果。

H319

A

1008-8156(2016)03-0018-04

修回日期：2016-08-10