史艷超 石穎

獨(dú)立學(xué)院體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究
——以南通大學(xué)杏林學(xué)院為例

史艷超 石穎

本文采用文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法、訪談法等研究方法,以江蘇省南通大學(xué)杏林學(xué)院公共體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀為突破口，旨在通過(guò)調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前江蘇省獨(dú)立學(xué)院體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的不足和偏差，完善江蘇省獨(dú)立學(xué)院的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，更好的發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)功能，為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院體育課程評(píng)價(jià)體系的改革和發(fā)展提供一定的參考意見。

獨(dú)立學(xué)院；體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀及對(duì)策；南通大學(xué)杏林學(xué)院

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.088

隨著我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)近20年的跨越式發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院也以她獨(dú)特的辦學(xué)方式取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不僅辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生人數(shù)在高?？?cè)藬?shù)中比重逐漸增大，而體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也一直是高校體育課程改革的熱門話題， 2002年新《綱要》的頒布和實(shí)施以來(lái)，高校體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究越來(lái)越受到大家的重視，獨(dú)立學(xué)院體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀如何？本文以南通大學(xué)杏林學(xué)院公共體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀為突破口，了解獨(dú)立學(xué)院體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的不足和偏差，為改善省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院體育課程評(píng)價(jià)的改革和發(fā)展提供一定的參考意見。

1. 南通大學(xué)杏林學(xué)院體育課程管理現(xiàn)狀

《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：“國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，制定高等教育發(fā)展規(guī)劃，舉辦高等學(xué)校,并采取多種形式積極發(fā)展高等教育事業(yè)”。[1]文件確立了獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)體制的法律框架。南通大學(xué)杏林學(xué)院前身是始建于1999年2月的南通醫(yī)學(xué)院杏林學(xué)院，南通醫(yī)學(xué)院、南通工學(xué)院和南通師范學(xué)院三家于2004年5月組建合并南通大學(xué)后，更名為南通大學(xué)杏林學(xué)院，并于2005年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)辦為獨(dú)立學(xué)院。

通過(guò)對(duì)南通大學(xué)杏林學(xué)院體育課程調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前學(xué)院依托母體資源教學(xué)比較明顯，學(xué)生體育課程管理由體育科學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與母體學(xué)生接受同樣體育公共體育課教育，這也是是江蘇省獨(dú)立學(xué)院體育課程管理的主要模式；第二課程內(nèi)容延用普通本科,可選擇空間有限,沒(méi)有突出獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色；第三學(xué)時(shí)分配不合理,目前江蘇省獨(dú)立學(xué)院學(xué)子每學(xué)期比其母體學(xué)生少上兩周課，而教學(xué)評(píng)價(jià)上卻沒(méi)有區(qū)別對(duì)待；第四教學(xué)評(píng)價(jià)與母體學(xué)生相同，無(wú)法突顯獨(dú)立學(xué)院體育工作在教書育人中的針對(duì)性,導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院體育教育尚未形成自己的辦學(xué)特色。

2.南通大學(xué)杏林學(xué)院體育課程設(shè)置情況調(diào)查與分析

大學(xué)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與體育課程的設(shè)置息息相關(guān)，課程設(shè)置的不同，評(píng)價(jià)方法也不近相同，南通大學(xué)杏林學(xué)院體育課程設(shè)置見表1

表1 南通大學(xué)杏林學(xué)院體育課程設(shè)置情況調(diào)查表

3. 南通大學(xué)杏林學(xué)院體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及對(duì)策

3.1 杏林學(xué)院學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的調(diào)查與分析

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)校組織管理和教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，是一般評(píng)價(jià)活動(dòng)在體育領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，它是以既定體育教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析、比較，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢查教學(xué)工作效果的重要手段，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供客觀依據(jù)，可以在教學(xué)中形成良好的監(jiān)督機(jī)制，使教學(xué)雙邊達(dá)到良好雙贏效果[2]目前杏林學(xué)院體育課考核項(xiàng)目與成績(jī)?cè)u(píng)定見表2。

表2 大一、二年級(jí)選項(xiàng)課考核項(xiàng)目與成績(jī)?cè)u(píng)定方法

注：在選項(xiàng)內(nèi)容考核中，達(dá)標(biāo)占50%，技評(píng)占50%(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見各選項(xiàng)課教學(xué)大綱要求)。

通過(guò)表2我們可以看出，第一，身體素質(zhì)項(xiàng)目和國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目一致，評(píng)價(jià)方法按照大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試評(píng)價(jià)方法進(jìn)行，這樣體質(zhì)測(cè)試成績(jī)可以作為課堂身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)，雖然可以減少測(cè)試任務(wù)量，但是測(cè)試內(nèi)容比較單一，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容相對(duì)比較少；第二，在評(píng)價(jià)內(nèi)容里面我看到早操成績(jī)的評(píng)定，但是在實(shí)際操作中，會(huì)出現(xiàn)是由學(xué)工系統(tǒng)評(píng)價(jià)還是體育公體部評(píng)價(jià)的沖突，由于學(xué)生早操是由行政班級(jí)集體進(jìn)行，應(yīng)該由學(xué)工系統(tǒng)來(lái)評(píng)價(jià)，由于大部分新校區(qū)基本遠(yuǎn)離市區(qū)，而教師大部分住宿市內(nèi)，早上來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生早操有一定困難，而讓學(xué)生干部來(lái)評(píng)價(jià)，往往會(huì)出現(xiàn)管理的漏洞，因此，課堂之外的體育鍛煉評(píng)價(jià)目前操作比較困難；第三，大一大二身體素質(zhì)測(cè)試的內(nèi)容一樣，雖然加強(qiáng)了國(guó)家體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)失去了對(duì)除國(guó)家體質(zhì)測(cè)試之外體育項(xiàng)目的鍛煉機(jī)會(huì)。

目前南通大學(xué)杏林學(xué)院針對(duì)身體異常和病、殘、弱等特殊情況的學(xué)生開設(shè)體育保健課，體育保健課考核項(xiàng)目與成績(jī)?cè)u(píng)定見表3。

表3 體育保健課考核項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定方法

對(duì)于一些身體異常和病、殘、弱等特殊情況的學(xué)生轉(zhuǎn)到體育保健課后，在評(píng)價(jià)中按照表3評(píng)價(jià)，但是在體育成績(jī)管理中要求保健體育課的成績(jī)，若總評(píng)超過(guò)60分，以60分記載，若總評(píng)低于60分，按實(shí)際成績(jī)記載，這對(duì)于特殊情況的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在某種不公平，在綜合測(cè)評(píng)中因?yàn)榕c生俱來(lái)身體原因而失去部分分?jǐn)?shù)，值得我們思考。

選修體育課(公共任選課)評(píng)價(jià)方法同選項(xiàng)課，大三大四測(cè)試課評(píng)價(jià)以國(guó)家體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為主，各年級(jí)選拔出的有體育專長(zhǎng)的學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練參加比賽獲得名次，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中有所體現(xiàn)，參加體育競(jìng)賽的加分標(biāo)準(zhǔn)見表4

通過(guò)表4可以看出，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體育(100分)中，體育競(jìng)賽在不同級(jí)別不同名次上的加分都有體現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練起到了一定的促進(jìn)作用。

3.2 南通大學(xué)杏林學(xué)院體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展對(duì)策

3.2.1 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)提高對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)，逐步改革體育課程的管理體系

杏林學(xué)院經(jīng)過(guò)近十年來(lái)的辦學(xué)歷程，學(xué)院從發(fā)展辦學(xué)規(guī)模逐步到重視辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)院公共體育課程教學(xué)任務(wù)艱巨且繁重，目前實(shí)行的與母體學(xué)生一樣的教學(xué)模式，完全照搬依賴母體教學(xué)，實(shí)踐中沒(méi)有形成獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)特色。因此，杏林學(xué)院應(yīng)提高對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)，逐步改革體育課程的管理體系，以我為主，并由體育科學(xué)學(xué)院予以配合，逐步建立獨(dú)立學(xué)院體育課程管理體系,建立適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展特點(diǎn)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

3.2.2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)明確體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)

在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)目標(biāo)起著最基本的導(dǎo)向作用，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視每一位同學(xué)的全面發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)而不是選拔和甄別式的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平和個(gè)性的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，逐步建立獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)特色相關(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

3.2.3 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)合理選擇體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，降低學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的消極作用，發(fā)揮其積極作用，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平和教育功能，處理好體能評(píng)定、知識(shí)與技能的評(píng)定、態(tài)度與參入的評(píng)定以及情意與合作的評(píng)定等方面的權(quán)重比例分配，更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。[3]

3.2.4 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)采用多樣的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際，運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合以及相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要注意評(píng)價(jià)的科學(xué)、公平和準(zhǔn)確性，保證結(jié)果的可信度和有效性，又要注意評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)便、實(shí)用和可操作性，制定符合本院特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生雙發(fā)的積極性，達(dá)到評(píng)價(jià)的育人功能。

3.2.5 獨(dú)立學(xué)院可以發(fā)揮多方面評(píng)價(jià)的主體作用

獨(dú)立學(xué)院可以不斷的探索，打破評(píng)價(jià)主體的單一性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，使學(xué)生自評(píng)，班主任以及體育教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的，改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，改變對(duì)體育與健康課程的認(rèn)識(shí)，形成良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。

4. 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)杏林學(xué)院體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的剖析，我們可以了解整個(gè)江蘇省體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的概貌，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，沒(méi)有形成獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，完全照搬母校評(píng)價(jià)體系明顯，在體能評(píng)價(jià)內(nèi)容上，大一大二過(guò)度采用與國(guó)家體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容，忽視了學(xué)生其他體能項(xiàng)目的練習(xí)，評(píng)價(jià)方法比較固化和單一，忽視了不同體育專項(xiàng)的差異，課外活動(dòng)和早操等評(píng)價(jià)內(nèi)容操作方法仍需提高，評(píng)價(jià)的公平性遭受質(zhì)疑，在學(xué)生態(tài)度與參與、情意與合作等評(píng)定內(nèi)容上分配權(quán)重較少，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)本院特點(diǎn)，逐步建立自己的評(píng)價(jià)體系，使體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性，為培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的“應(yīng)用型”人才而努力。

[1] 中華人民共和國(guó)高等教育法[R].第一章第六條

[2] 張繼生.高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2006, (5): 10

[3] 楊文軒，季瀏主編，義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀 [M].高等教育出版社，2012.3.

南通大學(xué)杏林學(xué)院科研基金研究課題(項(xiàng)目編號(hào)：2014k222)。

史艷超(1979.10-)，女，漢族，河南平頂山人，碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)，講師，南通大學(xué)杏林學(xué)院； 石 穎(1978.3-)，男，漢族，河南信陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，講師，南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院。