◆寧建萍

(甘肅省金塔縣金塔鎮(zhèn)學(xué)區(qū))

淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的留白

◆寧建萍

(甘肅省金塔縣金塔鎮(zhèn)學(xué)區(qū))

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷改革與創(chuàng)新，學(xué)校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。越來越多的小學(xué)語文教師開始重視和關(guān)注到留白在課堂實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，教師要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力，就必須合理在教學(xué)過程中實(shí)施留白，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)情況，從而全面發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 留白運(yùn)用

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，學(xué)校教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師往往處于主導(dǎo)位置，只會(huì)一味地向?qū)W生灌輸各種語文理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥厭學(xué)的情緒。因此，為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，滿足新課程改革的教學(xué)要求，小學(xué)語文教師要合理運(yùn)用留白教學(xué)策略，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，有效提升課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、留白在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生還處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段，思維未得到進(jìn)一步的拓寬，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的探討合作，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。因此，留白策略的應(yīng)用是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中至關(guān)重要的。留白的合理設(shè)置能夠給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生自由的進(jìn)行創(chuàng)新想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散自身的思維，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師通過高效運(yùn)用留白教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)入到奇妙的語文世界中，感受無窮魅力的語文文化，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，語文教師要將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，從而有效拓寬學(xué)生在留白時(shí)間內(nèi)的思考范圍，讓學(xué)生不再僅僅局限于課堂教材內(nèi)容的思考學(xué)習(xí)，而更能夠體驗(yàn)到生活的豐富情感，激活學(xué)生對(duì)于美好生活的記憶。

興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，語文教師要善于用留白教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生的好奇心需求。教師不能僅僅關(guān)注到小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握理解，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到我國上下五千年文化知識(shí)的魅力之處。留白藝術(shù)的價(jià)值在于其能夠讓學(xué)生親近語文，有效避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸排斥的厭學(xué)情緒，能夠讓學(xué)生在留白時(shí)間進(jìn)行放松的學(xué)習(xí)思考，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疲勞，更好投入到接下去的語文教學(xué)中，有利于學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)語文知識(shí)的理解掌握。

二、留白在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.設(shè)置課堂與懸念，在思考上留出空白

眾所周知，小學(xué)生往往都是好動(dòng)的、思維比較跳躍，他們具備了良好的創(chuàng)造力和豐富的想象力。因此，小學(xué)語文教師要將學(xué)生放于課堂教學(xué)的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，積極汲取課外語文知識(shí)，不能夠?qū)W(xué)生早期的創(chuàng)造力和想象力扼殺在搖籃之中。教師要認(rèn)識(shí)到留白藝術(shù)價(jià)值在語文教學(xué)中的體現(xiàn)，通過高效運(yùn)用留白教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中合理知識(shí)問題懸念，引出學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在留白時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考交流，全面發(fā)揮出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。

小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，要讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過在課堂教學(xué)上合理設(shè)置懸念，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)留白。例如，當(dāng)語文教師在講解到《秋姑娘的信》這一課程章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過讓學(xué)生圍繞文章題目展開討論，去積極思考聯(lián)想秋姑娘到底會(huì)寫一封生命內(nèi)容的信？假設(shè)你作為秋姑娘，又會(huì)選擇向人類傾訴些什么內(nèi)容。在閱讀文章內(nèi)容前設(shè)置懸念，有利于勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，全身心投入到教師之后的講解中，教師要給予學(xué)生一定的思考交流時(shí)間，組織學(xué)生展開激烈的討論，勇于發(fā)表自身的想法和意見。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀文章，有助于學(xué)生更快的進(jìn)入到有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)的掌握。

2.加強(qiáng)教學(xué)提問，在課堂提問上留出空白

教師要想充分掌握了解到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，最大化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就必須在課堂教學(xué)過程中通過合理的進(jìn)行提問，去分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)趩栴}中進(jìn)行思考和探究，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。然而，存在部分小學(xué)語文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們更加注重于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)生過程的體驗(yàn)，未能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，給予學(xué)生思維的空間與實(shí)踐，只盲目要求學(xué)生能夠在課堂上回答正確各種提問，考試能夠取得相對(duì)滿意的分?jǐn)?shù)。這種應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，思維受到了一定的限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的提出問題，并且給予合理的思考時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分析交流，這樣才能讓更多學(xué)生成功解決問題，有效增強(qiáng)他們的自信心，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課外語文知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身創(chuàng)新能力，從不同的角度去思考解答問題。比如，教師在講解到《竊讀記》這一文章時(shí)，可以事先向?qū)W生提出問題，文中主要敘述的是一件什么事？主人公在竊讀時(shí)，心里有什么感受，它在懼怕什么？又為何感到快樂？學(xué)生在疑問下，能夠更加興趣盎然的投入到文章閱讀當(dāng)中，希望能在第一時(shí)間尋找到正確答案，并在自身的語言組織下發(fā)表想法，獲得同學(xué)與教師的認(rèn)可和贊賞。語文在教學(xué)過程中要為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)出獨(dú)立思考的空白機(jī)會(huì)，保障學(xué)生的自由想象，從而培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新能力。

3.完善學(xué)生知識(shí)體系，在知識(shí)學(xué)習(xí)上留出空白

教師要懂得學(xué)生自主思考、解決問題是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教師要給學(xué)生留下暫時(shí)性的知識(shí)空白，讓學(xué)生自我去構(gòu)建出完善的知識(shí)體系，去不斷汲取學(xué)習(xí)更多的課外語文知識(shí)，而不僅僅局限于教材內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生去更加廣闊的語文知識(shí)海洋中進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，開拓他們的視野，將生活中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際問題解決中。例如，語文教師在講解到古詩《望洞庭湖》時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好多媒體資料，向?qū)W生展示洞庭湖美麗的風(fēng)景照片，瞬間吸引到學(xué)生的目光，然而提供學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，根據(jù)每一句古詩去展開想象，聯(lián)系自身的實(shí)際生活，慢慢體會(huì)故事中的深遠(yuǎn)意境。在閱讀聯(lián)想之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身的想法和感受，向同學(xué)分享自身在古詩中理解到的思想感情和古詩知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中，要高效合理運(yùn)用好留白教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和想象時(shí)間，不僅要注重到學(xué)生各項(xiàng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力，開拓他們的學(xué)習(xí)視野，積極開展自主探究和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，推動(dòng)現(xiàn)代小學(xué)教育和諧穩(wěn)定地持續(xù)發(fā)展。

[1]王霆.初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)的激活[J].中學(xué)語文教與學(xué)，2012，(03)：45-48.

[2]孫玲莉.在課文“留白處”等待精彩——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的“留白藝術(shù)”[J].課程教育研究，2012，(31)：123-126.

[3]吳中強(qiáng).論語文教學(xué)中有效的留白藝術(shù)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2014，(03)：75-78.