◆劉 臣

(吉林省磐石市煙筒山鎮(zhèn)第三小學(xué)校)

小學(xué)生語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◆劉 臣

(吉林省磐石市煙筒山鎮(zhèn)第三小學(xué)校)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，依靠的是日積月累，不能僅僅局限于課堂上老師所教授的知識(shí)，而在于教師幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生年齡小、自制力差，同時(shí)可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)機(jī)，因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文 自主性 學(xué)習(xí)能力

“授之以漁而非魚(yú)”，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)浩如煙海，想要依靠教師的傳授來(lái)完成是根本不可能的。因此，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的作用。

一、培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力的必要性

所謂自主學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)主體自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程、檢查學(xué)習(xí)效果的一種高效的學(xué)習(xí)方式，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面也更加有利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，節(jié)約課堂上沒(méi)有必要浪費(fèi)的環(huán)節(jié)和時(shí)間。自主學(xué)習(xí)能力不僅是當(dāng)今社會(huì)所需要的綜合型人才必備的能力之一，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的更高要求，它有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分契合“以生為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)能力

1.創(chuàng)建和諧自由的師生關(guān)系是前提。“親其師，信其道”，小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，調(diào)查顯示，他們更傾向于親和力強(qiáng)的老師，而不是不茍言笑的老師。因?yàn)閷W(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生因?yàn)椴幌矚g某一位老師而開(kāi)始厭倦這門(mén)學(xué)科的心理，這樣的現(xiàn)象無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都不希望看到。因此，教師要勇于放下自己的老師“架子”，淡化角色意識(shí)，在學(xué)生面前，扮演著朋友、老師、家長(zhǎng)的多元化角色。只有拉近與學(xué)生之間的距離，才會(huì)掃除學(xué)生的心理障礙，得到學(xué)生的支持和配合，教師的教學(xué)活動(dòng)才得以更加順利地展開(kāi)，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生暢游在語(yǔ)文的海洋里。這樣一來(lái)，教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)他們完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)積極地響應(yīng)。

例如，在講授《小白兔和小灰兔》這一課時(shí)，我布置學(xué)生找出課文中的角色，分角色朗讀課文。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生不知道要做些什么，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師要把握好分寸，避免兩個(gè)誤區(qū)：一方面不能完全放任自流，另一方面也不能夠全權(quán)接管，無(wú)法放手。在這節(jié)課的處理上，我安排學(xué)生分別朗讀小灰兔和小白兔，由我擔(dān)任旁白的朗讀，與學(xué)生共同完成這篇課文的朗讀任務(wù)。這樣一來(lái)，于無(wú)形中拉近了師生之間的距離，并且為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教師的正確指導(dǎo)是關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，并不意味著完全讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，更何況還在小學(xué)階段，學(xué)生需要教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在此過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)有知識(shí)水平以及興趣程度，為學(xué)生制定符合身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，讓自主學(xué)習(xí)的難度處于需要學(xué)生通過(guò)一定的努力去達(dá)成，可以滿(mǎn)足學(xué)生小小的成就感，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《小英雄雨來(lái)》這一課之前，我布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：通過(guò)教輔書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和小英雄的相關(guān)資料和故事。有了明確的目標(biāo)后，學(xué)生們的預(yù)習(xí)做得十分充分。在如今的信息時(shí)代，信息資源異常豐富，學(xué)生們掌握的資料甚至比老師還多。在這樣的情況下，遵循一如既往的教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有必要了，類(lèi)似的環(huán)節(jié)完全可以交給學(xué)生獨(dú)立完成，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集資料的能力，又可以為課堂節(jié)約時(shí)間，教師在課堂上為學(xué)生解決學(xué)生不理解的部分。在此過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生的能力，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)同和表?yè)P(yáng)。

3.學(xué)生的主觀努力是保證。新課改實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科受到了越來(lái)越高的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重心也從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)向了回歸生活、服務(wù)生活。此外，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力之后，更能夠在日常生活中不斷地充實(shí)和完善自己。當(dāng)然，在此期間，最重要的是學(xué)生自身具備一定的自制力，并且堅(jiān)持不懈地為之努力。首先，制定符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和步驟，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能進(jìn)行得有條不紊。其次，養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，完成日常積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要日積月累，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中，遇到自己喜歡的字詞句，都可以記下來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒，好記性不如爛筆頭，要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣并且堅(jiān)持下去。最后，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遭遇挫折和困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生重拾信心，勇攀高峰，和學(xué)生一起找出問(wèn)題根源并解決，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在我的班級(jí)里，學(xué)生都會(huì)有這樣一本“隨筆”，上面記錄著學(xué)生摘抄的名人名言、讀后感、自己喜歡的詩(shī)句等等，隔一段時(shí)間我就會(huì)檢查，以此來(lái)督促學(xué)生將好習(xí)慣堅(jiān)持下去，為作文積累素材。同時(shí)，我會(huì)設(shè)置“最佳字跡獎(jiǎng)”“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“勤奮刻苦獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)放大，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，爭(zhēng)取取得更大程度的進(jìn)步。

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，猶如教步履蹣跚的孩子走路，需要教師具備足夠的耐心、細(xì)心和恒心，不斷了解正在變化發(fā)展的課改觀念、學(xué)生特點(diǎn)，并快速地進(jìn)行吸收，調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重大意義，為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力甘當(dāng)敲門(mén)磚而傾盡全力！

[1]冉祝香.如何提高小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力[J].讀寫(xiě)算，2015，(36).

[2]趙孝峰.芻議小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2012，(16).