◆單洪俠

(長(zhǎng)春市第一外國(guó)語(yǔ)中學(xué))

初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策

◆單洪俠

(長(zhǎng)春市第一外國(guó)語(yǔ)中學(xué))

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開例題教學(xué)，例題教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，例題既為學(xué)生提供解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的范例，又為其數(shù)學(xué)方法體系的構(gòu)建提供了結(jié)點(diǎn)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，揭示數(shù)學(xué)方法，規(guī)范思考過(guò)程．無(wú)論如何改革課堂教學(xué)，都要重視課堂例題的教學(xué)。如何提高數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)的效益，是當(dāng)前需要認(rèn)真探討和解決的問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué) 例題教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)而會(huì)有這樣的困惑：為什么學(xué)生總會(huì)抱怨能聽得明白老師的講解卻無(wú)法獨(dú)立完成解題，甚至有時(shí)毫無(wú)頭緒，無(wú)從下筆。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我多次嘗試從課堂例題教學(xué)中究其原因，試圖尋找例題教學(xué)的有效策略以幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，從而提高課堂教學(xué)的效果。

一、教師課堂例題教學(xué)的誤區(qū)

1.不考慮學(xué)生的實(shí)際，盲目選題。對(duì)教材的理解不夠，過(guò)低或過(guò)高估計(jì)學(xué)生，都會(huì)忽略例題的典型性和示范性，盲目選擇一些怪題、難題、偏題，收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生恐懼、厭惡數(shù)學(xué)，適得其反。

2.教法單一、刻板，缺乏變通、創(chuàng)新。例題教學(xué)有時(shí)教法單一，照本宣科，講解刻板，缺乏變通、創(chuàng)新。例題簡(jiǎn)單時(shí)，認(rèn)為沒(méi)什么好講的，將解題過(guò)程直接板書，讓學(xué)生自己看解題過(guò)程，或者逐字逐句念給學(xué)生。講解例題有時(shí)會(huì)一股腦地把自己的解題方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏思考，只是單純地接受，逐漸養(yǎng)成“你講我聽”的接受式學(xué)習(xí)，沒(méi)有得到一定的思維訓(xùn)練，遇到類似的問(wèn)題有時(shí)勉強(qiáng)可以應(yīng)付，但條件稍微有所變化，就難以獨(dú)立解決問(wèn)題。

3.就題講題，缺乏題后反思。我國(guó)教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.”然而，教師常常把例題解答完就了事，不對(duì)例題進(jìn)一步挖掘，題后不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題題型、思想方法、表述等進(jìn)行反思，學(xué)生得不到解題反思的熏陶，沒(méi)有題后反思的意識(shí)，無(wú)法養(yǎng)成題后反思的習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.巧用課堂提問(wèn)，激活學(xué)生思維。據(jù)觀察，學(xué)生一節(jié)課只能集中25～35分鐘左右，所以應(yīng)該把一節(jié)課中最需要提問(wèn)的精心設(shè)計(jì)成兩三個(gè)問(wèn)題并設(shè)置一定的情境，加以提問(wèn)，讓學(xué)生有興趣地參與思考、討論.比如，兩家旅行社同時(shí)推出不同手段的優(yōu)惠活動(dòng),我們應(yīng)該選哪家合算．學(xué)生對(duì)于此類問(wèn)題比較感興趣，課堂上就能及時(shí)的抓住學(xué)生的注意力。以此類推教師可以馬上提出相類似的問(wèn)題：兩家商店同時(shí)搞促銷，選哪家買正好需要的物品比較劃算。“如何使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，這是全部教育的智慧?！睌?shù)學(xué)課堂上，教師的智慧在于創(chuàng)設(shè)開放的情境，給學(xué)生思考的空間，表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨(dú)特的思維打開創(chuàng)造的心門，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁。教師最重要的是認(rèn)真的傾聽，適時(shí)的點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的探索材料，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂上的智慧就閃耀在主體的創(chuàng)造中，數(shù)學(xué)只有契合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，才能真正走進(jìn)學(xué)生心里，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的鏈接更讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了實(shí)際意義。

2.自學(xué)、輔導(dǎo)、巧提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的思維品質(zhì)。在平時(shí)教學(xué)中，以課本為主?？梢韵茸寣W(xué)生自學(xué)，對(duì)于學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行初步的個(gè)別輔導(dǎo)，再在講課的過(guò)程中巧妙地設(shè)疑問(wèn)難，對(duì)于課本上的例題、習(xí)題要認(rèn)真研究、挖掘和改造，從“簡(jiǎn)單”中求方法，從“老題”中求新意，才能給學(xué)生很多啟發(fā)。特別是選題和處理題時(shí)，要注意研究和選擇恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵、言簡(jiǎn)意賅、一語(yǔ)中的、力求啟而得發(fā)。與此同時(shí)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，以形成良好的思維品質(zhì)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

實(shí)踐證明，只有教師大膽放手，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)“學(xué)”是教的中心。讓學(xué)生在自學(xué)中將知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

三、結(jié)合實(shí)際，另辟蹊徑，自編例題激發(fā)學(xué)生的求知欲

作為一名合格的教師，必須要有統(tǒng)領(lǐng)全局，駕馭教材的能力。教材中的章節(jié)、例題的編寫順序、結(jié)構(gòu)固然有其依據(jù)，不能隨便打破，但我們教師可以根據(jù)“學(xué)以致用，高效快捷”的原則，適當(dāng)增減例題的容量，甚至不要課本例題，而另選一例，只要能使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，會(huì)用來(lái)解題即可。

所以，我們可以充分挖掘教材的知識(shí)連接點(diǎn)、興趣點(diǎn)，以學(xué)生身邊生活與實(shí)際選材的知識(shí)點(diǎn)類比對(duì)照的、由易到難的、有一定規(guī)律性、典型的例題綜合到一塊，打破教材的條條框框，將教材知識(shí)重新分割、組合，充分把知識(shí)濃縮，另辟蹊徑自編實(shí)用性、針對(duì)性更強(qiáng)的例題，特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，更顯其重要性。

學(xué)習(xí)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)心理的歷程，它不僅僅是進(jìn)取上進(jìn)的重要過(guò)程，而且也包含著許多趣味成份，所謂興趣就是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)，掌握某事物，并參與該活動(dòng)的一種心理傾向.教材中的例題的背景一般比較抽象，缺乏生活氣息，如果對(duì)其賦予學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，編制學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

精講精練，寧缺勿濫，針對(duì)性要強(qiáng)。實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的教師準(zhǔn)備例題、習(xí)題，總想一節(jié)課把知識(shí)都教給學(xué)生，但例題與習(xí)題聯(lián)系不緊密，產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，即練習(xí)時(shí)很少用到例題知識(shí)，甚至用不到課堂上的知識(shí)點(diǎn)，完全是一盤散沙，如何能提高課堂效率？

所以，“講”要力求“精講”，克服“濫講”。我們可以以典型題例為例，在一堂課里只安排一個(gè)或幾個(gè)同一類型的例題，重點(diǎn)講解、如何分析解決問(wèn)題，從而加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破，有針對(duì)性的安排一些習(xí)題，把講和練，統(tǒng)一為一個(gè)整體有的放矢?？梢娋v精練重在“精”字上，少而精、熟而巧，學(xué)生便能舉一反三。

總之，在例題教學(xué)中，要貫徹新教學(xué)理念，由重知識(shí)向重思維過(guò)程轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)新的例題教學(xué)方式，才能發(fā)揮習(xí)題功效，達(dá)到鞏固知識(shí)和提高能力的目的。