◆劉培勝

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)泉河頭鎮(zhèn)泉河頭小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探

◆劉培勝

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)泉河頭鎮(zhèn)泉河頭小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視的問題。所以，在新課程背景下，教師如何讓數(shù)學(xué)生活化，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的關(guān)鍵問題。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。究竟如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，我從以下方面談?wù)剛€(gè)人的理解。

一、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的“頭”

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生不是一張張白紙，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問題，引出一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)、探索中。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生說一說現(xiàn)實(shí)中看見過哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會(huì)列舉出許多實(shí)物，比如水桶底，下水道洞口的蓋子，汽車的輪子等等。我繼續(xù)追問：為什么把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形？一石激起千層浪，學(xué)生講出許多為什么這樣設(shè)計(jì)的理由。接著，我引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于有了這種聯(lián)系生活實(shí)際的開頭，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)不再感到枯燥乏味，學(xué)校的目的性更強(qiáng)了，興趣自然產(chǎn)生。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，感受數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，但不能說數(shù)學(xué)就可以脫離實(shí)際，而是要盡量的創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，從而激起學(xué)習(xí)的需要。這是重視數(shù)學(xué)教學(xué)源頭的一個(gè)方面。

例如，在對(duì)“按比例分配”應(yīng)用題復(fù)習(xí)時(shí)，我出示下列生活片段：小張和小王合伙做生意，小張出資4000元，小王出資6000元從，年底共賺15000元，請(qǐng)你想一想，該怎樣分配最合理？這樣使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)不在乏味，而變得十分愉快和有意義。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，溝通數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種語言，它是生活語言的一種補(bǔ)充，彼此間有著天然的聯(lián)系。我們可以用生活語言表達(dá)人與人之間的種種關(guān)系：比如，父親、兒子是親屬等。表示幾種數(shù)量間的關(guān)系則是數(shù)學(xué)語言：比如，我國(guó)2013年人均純收入比2012年的2倍還要多，等等。教師在教學(xué)中不能拘泥于數(shù)學(xué)知識(shí)這狹小的圈子，要從數(shù)學(xué)中走出來理解數(shù)學(xué)，善于運(yùn)用生活知識(shí)啟發(fā)學(xué)生，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.參與實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題。知識(shí)來源于人的實(shí)踐活動(dòng)，任何束縛學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)1平方分米的正方形和一張長(zhǎng)方形白紙，請(qǐng)他們用手中的1平方分米的正方形或直尺量出這張長(zhǎng)方形白紙的面積是多少平方分米？量的時(shí)候想一想怎樣量最方便？同學(xué)間可討論。接著讓她們動(dòng)手操作測(cè)量、計(jì)算。這樣，經(jīng)過學(xué)生探索得出的長(zhǎng)方形面積公式來源于學(xué)生的實(shí)踐。此時(shí)，學(xué)生所掌握的知識(shí)才更有價(jià)值，更有意義。

二、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的“尾”

1.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問題。例如，學(xué)習(xí)完“平方數(shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自家的某一方面為主題進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，通過求出平均值分析、說明問題等，讓學(xué)生真正體會(huì)到“學(xué)以致用”。

2.引導(dǎo)學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決其他學(xué)科中遇到的問題。在小學(xué)的其他學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到許多數(shù)學(xué)問題。比如在科學(xué)這一學(xué)科中有很多的數(shù)量問題，在美術(shù)課中會(huì)遇到大量的幾何圖形問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問題大膽進(jìn)行思考，尋求解決辦法。這樣，不僅可以溝通學(xué)科間的聯(lián)系，還可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的好習(xí)慣。

三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問題

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好的服務(wù)生活，用于生活，學(xué)以致用。因此，每次學(xué)完新課后，我都編了一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框；在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回家計(jì)算一下紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積。教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，問學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，布置學(xué)生和父母一起購(gòu)物。在上完《分類》這一課后，布置學(xué)生到商店進(jìn)行調(diào)查，看看他們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行分類的，之后再讓學(xué)生帶來各種不同的東西，把教室布置成商店，讓學(xué)生扮演售貨員，把各種物品按自己的想法進(jìn)行分類。這樣，既讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，又讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)；既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力，又十分有效的鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到了學(xué)以致用。

總之，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師認(rèn)真耕耘好生活實(shí)際這塊“土壤”。一方面讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化。另一方面，讓學(xué)生自覺的把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。