◆高 陽

(河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)泉河頭小學(xué))

淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作

◆高 陽

(河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)泉河頭小學(xué))

新課改的工作進一步深入推進到各小學(xué)之后，更多的教育理念被引進我們的課堂教學(xué)中，其中合作學(xué)習的方式，也受到了很多老師的青睞。在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的啟蒙時期，將小組合作學(xué)習模式引入到教學(xué)中，對于教學(xué)的幫助極大。但是，如何將這種學(xué)習模式順利地引進教學(xué)中，是當前教師教學(xué)的一個難題。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作 形式 方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習，自己學(xué)會對知識進行探索是一種很好的教學(xué)模式，這種模式有利于學(xué)生在學(xué)習的過程中培養(yǎng)團結(jié)互助的精神，使班級的氛圍更加融洽。但是，剛剛進入一年級的學(xué)生，由于年齡較小，對許多事物的認識還不夠，尚且不能意識到小組合作學(xué)習對自己的幫助，因此，要在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中推行這種學(xué)習模式并非易事。本文就推行這種學(xué)習模式的原因、意義、形式、方法等進行探討，旨在為廣大的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上提供一些幫助。

一、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習的原因和意義

1.是當前教學(xué)發(fā)展的需要

目前，我們的教育模式經(jīng)歷了新課改之后，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師在教師過程中如果依然采用傳統(tǒng)的“教師在講臺上講、講、講，學(xué)生在講臺下聽、聽、聽”的教學(xué)模式，顯然是不符合我們當前的教育發(fā)展模式的，而且這種教育方法也不利于我們對人才的培養(yǎng)。在時代快速發(fā)展的今天，社會需要的是全方位的創(chuàng)新型人才，而不是只會學(xué)習的機器，教師在教學(xué)時已不再拘泥于一種或兩種教學(xué)方式，而是開始讓我們的教學(xué)方式開始朝著多元的方向發(fā)展，在我們的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引進小組合作的學(xué)習模式，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中培養(yǎng)團結(jié)互助的精神，而團結(jié)互助的精神對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有十分顯著的作用。因此，在我們的教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會小組合作的學(xué)習模式，既能提高我們學(xué)生的學(xué)習成績，也是當前時代發(fā)展的需要。

2.小組合作學(xué)習的模式，有利于學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)生在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一個啟蒙，學(xué)生在啟蒙階段如果不能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好自己對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，對于學(xué)生今后的學(xué)習將會是一個極大的阻礙，很有可能使我們的學(xué)生在未來的學(xué)習中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩之情。而且我們的數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，越是進入學(xué)習的后期，數(shù)學(xué)學(xué)習的難度越大，在小學(xué)一年級教師就讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習的好處，在平時的學(xué)習中多用小組合作學(xué)習的方式學(xué)習數(shù)學(xué)知識，團結(jié)合作，互相幫助，探究我們數(shù)學(xué)問題的答案，不僅能夠提高我們學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓班級的學(xué)習氛圍更加融洽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，這樣學(xué)生進入高年級學(xué)習后，在遇到難題時，也能夠采用這樣的學(xué)習方式，與同學(xué)一起探究我們的數(shù)學(xué)問題，對于我們學(xué)生的發(fā)展十分有利。

二、小組合作學(xué)習的形式

1.以小組為單位合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

“小組合作”之所以這樣稱呼這種學(xué)習方式，其中，最為關(guān)鍵的就是教師在學(xué)生平時的學(xué)習過程中，將學(xué)生以小組為單位，讓4～6個人為一組進行學(xué)習。當然，我們的教師在進行分組時也不能任憑自己的喜好，隨意地進行分組，而是要根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習的特點，學(xué)習成績的好壞，將學(xué)生進行優(yōu)化組合，讓學(xué)生能夠優(yōu)劣互補，在學(xué)習中能夠真正的起到相互促進的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，使我們的學(xué)生真正地享受到學(xué)習的趣味，在課堂教學(xué)中積極地參與到我們的教學(xué)中，既能發(fā)揮出學(xué)習小組的集體作用，也能發(fā)揮出小組內(nèi)部成員的個體作用，實現(xiàn)教學(xué)中真正地發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，幫助學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識。

2.合作練習，提高學(xué)生學(xué)習的主動性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重要的不僅僅是教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”也十分重要，教師在課堂上講解的一個知識點，學(xué)生在課堂上也許聽懂了。但是，在課下學(xué)生如果不對知識點進鞏固和練習，學(xué)生只會對教師所講的知識一知半解，時間一久學(xué)生甚至會弄不懂，教師在課堂上講了什么內(nèi)容，達不到我們教學(xué)的真正目的。而在學(xué)生學(xué)習的過程中采用小組合作的學(xué)習模式，讓組員之間相互監(jiān)督，一起對教師所講的知識進行鞏固練習，對于我們學(xué)生的發(fā)展，能夠讓學(xué)生進行有效的練習。

同時，在平時的學(xué)習中，一個小組的成員，學(xué)習的能力是不同的，有些學(xué)生學(xué)習能力強，對于教師在課堂上講的知識點可能聽一次就明白了，但是有些學(xué)生，學(xué)習能力差，在學(xué)習的過程中可能需要反復(fù)地聽教師的講解，才能夠真正地領(lǐng)悟到我們的教師在課堂上講了些什么。面對這樣的情況，教師就可以組織班上的學(xué)生展開練習，讓學(xué)生之間相互幫助，相互討論，在討論中將自己不懂的問題提出來，一起解決提高學(xué)生學(xué)習的主動性。

三、開展合作學(xué)習的方法

1.創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境，開展小組合作學(xué)習

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，是我們的教師進行教學(xué)時經(jīng)常會采用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地掌握我們的數(shù)學(xué)知識，開展好我們的小組合作學(xué)習模式。

例如，在學(xué)習“認識人民幣”時，學(xué)生對于人民幣可能還沒有一個明確的認識，教師在課堂上就可以做一些數(shù)學(xué)小游戲，模擬在商店購物的情境，讓學(xué)生以小組為單位分別扮演不同的角色來完成任務(wù)，更加深入地了解我們在購物時，人民幣值的面額大小的區(qū)別。通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅能讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)上，積極主動地學(xué)習，讓學(xué)生更加清楚地認識人民幣，也能夠提高學(xué)生在生活實踐中的動手能力。

因此，在教學(xué)過程中，教師要想真正地落實小組合作的學(xué)習模式，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在適當?shù)臅r候，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓我們的學(xué)生能夠積極主動地投入到我們的教學(xué)中。

2.明確學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，開展小組合作學(xué)習

教師在開展小組合作學(xué)習時并不是漫無目的，毫無章法的，教師開展這種學(xué)習方式，最終的目的就是為了提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中能夠真正的學(xué)到知識，完成教師的教學(xué)任務(wù)。而一年級的學(xué)生年紀小，對學(xué)習的認識還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，他們在平時的學(xué)生中對新知識充滿了好奇心，但是在好奇心之下他們也去、極其活潑好動，對一件事情只能保持3分鐘的熱情，教師在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習，本意是為了讓學(xué)生更好的參與到我們 的學(xué)習中，但是如果教師在教學(xué)中不留心、不注意，原本是為了幫助學(xué)生學(xué)習的小組合作式學(xué)習，很有可能就會變成幾個學(xué)生聚在一起玩鬧的情境。

因此，教師在教學(xué)時一定要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和干預(yù)，找出一些能夠讓學(xué)生靜下心來學(xué)習的辦法，讓學(xué)生能夠認識到我們開展小組合作學(xué)習模式的意義，能夠在課堂學(xué)習中真正的配合好我們教師的教學(xué)，真正的學(xué)到知識，發(fā)揮出小組合作學(xué)習的作用。

總之，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中引入小組合作學(xué)習模式，能使班集體氛圍更加融洽，是我們的學(xué)生更加團結(jié)，而且教師在學(xué)生小的時候就給學(xué)生灌輸這樣的學(xué)習理念，讓學(xué)生知道在平時的學(xué)習和生活中團結(jié)互助的重要性，對于學(xué)生以后的成長和他們將來走入社會與他人合作都有極大的幫助。因此，教師在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要推進好這種合作式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

[1]常筱晨.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習的技巧[J].課程教育研究，2013，(36).

[2]黃玉翠.淺談如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習更有效[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013，(22).

[3]王小娟.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第二卷)[C].2012.