◆雷志仁

(吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校)

小學數(shù)學教學對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略漫談

◆雷志仁

(吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校)

如今發(fā)展的時期，需要教師在小學教學中將用創(chuàng)造性思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，結合生活中的實例激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維意識；通過鼓勵的方式激發(fā)同學大膽創(chuàng)新突破思維局限和激發(fā)學生的學習興趣來提高創(chuàng)造性思維。

小學數(shù)學 創(chuàng)造性思維 學習興趣

當今社會處于飛速發(fā)展的時期，為了迎合21世紀對于人才的需求，需要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，這就要求教師教課時不能照本宣科、墨守成規(guī)，需要教師在小學教學中將用創(chuàng)造性思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。隨著新課改的不斷深化，素質教育的理念正在不斷付諸實踐，對于學生的創(chuàng)造性思維能力的要求不斷提高，需要眾多一線教育工作者不斷探索。尤其是小學數(shù)學教育，更加離不開學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，本文就小學數(shù)學教學方面對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探討以下經驗和體會。

一、結合生活中的實例激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維意識

小學生因為年齡偏小，思維相對較發(fā)散，對事物存在更多的奇思妙想，這就要求教師在教學過程中根據(jù)學生的特點，有針對性地提出可以引起學生們興趣的問題，而情景性問題對小學生有著強烈的吸引力，可以激發(fā)其求知的欲望和探索的興趣，從而引發(fā)自主性的思考討論，為其創(chuàng)造性思維打下良好的基礎。

例如，我們可以把繁瑣的數(shù)學題融入到有趣的情境中進行講解，創(chuàng)造相對來說比較輕松有趣的講解方式，激發(fā)學生們的思維活躍性，如在有一次講課中我在課堂上創(chuàng)設了這樣一個問題：同學們過生日的時候媽媽是不是會買生日蛋糕呢？那么，同學們在切自己蛋糕的時候有沒有發(fā)現(xiàn)切三刀，蛋糕最多能切成幾塊？學生們對此問題非常感興趣，立刻七嘴八舌的討論起來，有的同學說可以切成3塊，有的說能切成6塊，我對同學們的發(fā)言又鼓勵了一番，讓同學之間繼續(xù)討論，有的同學認為能切成8塊。然后我又問如果切四刀最多切成幾塊？又是一場熱烈的討論。

二、通過鼓勵的方式激發(fā)同學大膽創(chuàng)新突破思維局限

在上述例題中講到要通過情景性的問題來激發(fā)同學們求知的欲望和探索的興趣，從而將學生帶入問題的情境中，引發(fā)其創(chuàng)造性思維和能力。通過鼓勵教學的方式激發(fā)學生大膽嘗試，主動創(chuàng)新，創(chuàng)造的能力是人人生而就有的，每個人大腦中都有相當強大的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，教師必須想法設法喚醒它，因為創(chuàng)新是進行創(chuàng)造活動所需要的必備條件和前進的動力，當今社會需要的也是創(chuàng)新性的人才，只有不斷創(chuàng)新，科學才能不斷發(fā)展，社會才能不斷進步。教書育人，本就是教師的職責所在。鼓勵教學方式的采取，需要充分尊重學生的主體地位，教學中以學生為本，切合實際地為學生創(chuàng)設合理的創(chuàng)新培養(yǎng)策略。

例如，在一次講課中，我問道“一根繩子，對折，對折，再對折，這時候每折繩子長1米，這根繩子長多少米?”同時，給每個學生發(fā)一根繩子，鼓勵學生自己動手演練，把抽象化的問題轉換成具體的問題，能做到大膽嘗試，很多難題就迎刃而解。果然在很短的時間里，同學們爭先恐后，踴躍發(fā)言。采取這樣的方法進行教學，完全激發(fā)學生們自己動手、動口、動腦，可以讓學生們通過自己的嘗試和創(chuàng)造性方法，積極探求、努力進取，并且獨立的思考下發(fā)表自己的見解，闡述自己的觀點，如此便促進了學生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。采取這種教學方法，并且長期堅持下去，可以不斷地激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造激情，解答問題習慣思考，習慣創(chuàng)新，讓每個學生都通過創(chuàng)造獲得對自身的信心和勇氣，同時為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力提供了充足的動力和行為習慣。

三、通過激發(fā)學生的學習興趣來提高創(chuàng)造性思維

常言道“興趣是最好的老師”，學生只有對所學的知識，對老師教授的課堂內容感興趣，才能引發(fā)學習的主動性，對求知創(chuàng)造具有興趣是教師教書育人所需要具備的根本條件。教師在教學的過程中，應該通過創(chuàng)造合理的情境，調動學生的積極性，最大限度地調動學生的學習熱情，引發(fā)學生的思考，引發(fā)強烈的興趣和求知欲望，讓學生因為興趣而學習，同時因為興趣而思考，并且能做到在思考的過程中提出自己的疑問，在疑問的基礎上自己去解決問題，去創(chuàng)新，引發(fā)學生內心對求知的強烈興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教課時可以問學生與平常生活息息相關的問題：“你們在做作業(yè)，寫語文作業(yè)用去時間的一半，寫數(shù)學作業(yè)又用去剩下時間的一半，最后5分鐘用來讀課外書。問冬冬完成全部作業(yè)用多少時間?”或者“媽媽買回不到20個雞蛋，3個3個地數(shù)正好數(shù)完，5個5個地數(shù)就多3個。請問媽媽買了多少個雞蛋？”通過日常生活中的簡單問題來引發(fā)學生回答問題的興趣和積極思考的意識，通過興趣來帶動學習積極性，通過興趣帶動創(chuàng)新思維的主動性，在教學過程中，改變照本宣科、墨守成規(guī)的以傳授知識為中心的教學思路，要做到以培養(yǎng)學生的作創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，同時要做到鼓勵學生自主思考，自由發(fā)現(xiàn)，在提高興趣的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，在教學的過程中教師需要做到結合生活中的實例，在此基礎上通過鼓勵的方式激發(fā)同學大膽創(chuàng)新突破思維局限，并且能做到通過激發(fā)學生的學習興趣來提高創(chuàng)造性思維，總之，教師要做到在教學的過程中引導學生的獨立思考，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，通過多種多樣的途徑在教學中形成一種以引導、啟發(fā)為主的教學方式，激發(fā)學生參與學習的主動性和積極性，引導學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新思維的突破，從而通過小學數(shù)學的教課達到培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維的目的。

[1]陳愛靜，陳志安.淺談數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].才智，2011，(15).

[2]李元昂.小學數(shù)學教學中應注重學生思維品質的培養(yǎng)[J].雅安教育學院學報，2011，(03).