◆馬連廷

(吉林省梨樹縣四棵樹鄉(xiāng)中心校)

試析新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

◆馬連廷

(吉林省梨樹縣四棵樹鄉(xiāng)中心校)

教師要實現小學數學的有效教學，不僅能夠極大地激發(fā)小學生對于數學的興趣愛好，而且可以尋求小學生思維的解放，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提升學生實際解決問題的能力。學生為主，重在引導，老師在授課的過程中引導學生鍛煉舉一反三的能力，在掌握基本的解題思路的基礎上，尋求創(chuàng)新性的學習方法。

教學策略 新課標 知識技能

新的時代背景要求小學數學教學的一大任務就是提升學生解決的能力。這也就要求教師要實現小學數學的有效教學。筆者從小學數學有效教學的意義出發(fā)，提出了實現小學數學有效教學的相關策略，從而為課程改革和素質教育的實現提供參考。

一、小學數學有效教學的意義

在小學數學教學中，實現小學數學的有效教學是增加孩子知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑。要實現小學數學有效教學，就要從實際出發(fā)切實分析學生的實際情況，引領學生從不同的角度和層面看問題，學會舉一反三，激發(fā)學生學習興趣。

實現小學數學的有效教學，不僅能夠極大地激發(fā)小學生對于數學的興趣愛好，而且可以尋求小學生思維的解放，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提升學生實際解決問題的能力。

二、實現小學數學有效教學的舉措

(一)學生為主，重在引導

俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁”。教師在教授課程的過程中應做到以學生為主，重點并不是告訴學生問題的最終答案，而是要教授解決問題尋求答案的方法。在小學數學教學過程中要充分凸顯學生的地位，應當改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方法，不能一味的追求正確率，追求高成績，而是要從意識層面引導小學生，激發(fā)其對于數學課堂的興趣?？陀^上講，要實現小學數學有效教學，關鍵一點就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，引導學生從不同的角度看問題，允許學生有打破常規(guī)的創(chuàng)新性思維方法。教學的過程其實是一個引導的過程，應當讓學生在親自動手實踐的過程中發(fā)現問題并解決問題，進而解放思維提升能力。教師應當善于利用情景來培養(yǎng)學生的開放性思維。例如，在教學生解題時要尋求一題多解。既然是一題多解，那么就要以問題為切入點，從不同角度分析問題，允許在解決問題的過程中有“不同聲音”。教師擔當的是引路人的角色，不能過度干預小學生在學習中的自主學習過程。

(二)因材施教，尊重實際

在實現小學數學有效教學實踐過程中一定要實事求是，做到因材施教，不能千篇一律進行授課。小學生正是智力和能力開發(fā)的黃金初期，這一階段的學生差異較大，能力提升程度參差不齊。因而，老師在授課的過程中就要充分調查了解不同學生的原有知識體系情況，在備課的過程中就要有點有面，有詳有略，充分照顧到不同的學生需求。在這一過程中，無論是差生還是優(yōu)等生都應當一視同仁，不可忽視任何學生。當然也不可盲目的為了追求所謂的教學進度而偏廢了教學意義。每個學生接受和理解知識的快慢和深淺不同，以往的知識結構和基礎也不盡相同，這就要求教師有足夠的耐心，尊重實際，做到因材施教。

(三)源于生活，歸于生活

生活實踐給予小學生的知識遠遠多于書本?，F在的數學教材也越來越貼近生活，從身邊的小問題引導學生從不同的角度解決問題。數學問題一旦脫離了生活就變得毫無意義。因而，要想實現小學數學有效教學離不開實際生活。在分析問題的過程中，要引導學生將遇到的問題帶到生活中去，這樣不但可以降低理解難度，也能夠激發(fā)學習興趣。例如，小明班一共有28人到公園游玩，大船可以坐6人，小船可以坐4人，問應該怎樣租船？其實這是一個開放性問題，答案不止一個，要求教師引導學生聯系生活實際進行解答，做到既安全又省錢。

(四)創(chuàng)建交流渠道，重視經典例題

教師在數學教學過程中，特別是在教學生解答數學問題時，小學生由于年齡和知識的不足，所以對于數學問題的理解并沒有那么深，也缺乏相應的解題經驗，所以在遇到數學問題時往往只追求得到正確的結果而并不在乎對于問題進行深入的分析，自然也就找不到不同的解題方法。但是，每個學生的學習習慣和喜好不盡相同，經常能夠對于某一問題另辟蹊徑，找到不同的解題方法。教師在教學的過程中要創(chuàng)建有效的交流渠道，比如有針對性的組織學生對某一問題進行討論或者建立固定的學習小組，當遇到某一數學問題時首先在小組內討論尋求解決方法。學生在交流各自的解題方法時可以得到啟發(fā)從而得出新的解題方法。除了要建立學生間的交流渠道外，還應當建立有效的老師與學生的交流渠道。另外，應當重視經典例題的作用，許許多多的數學問題都是由經典例題演變而來的，在解決數學問題的過程中有針對性地引入具有代表性的經典例題除了能夠深化課堂知識，還能夠引導啟發(fā)學生探究不同的解題方法，以實現小學數學的有效教學。

總而言之，實現小學數學有效教學其實就是充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新思維，提升學生的自主學習能力。這一過程是老師與學生互動的過程，老師在授課的過程中引導學生鍛煉舉一反三的能力，在掌握基本的解題思路的基礎上，尋求創(chuàng)新性的學習方法。同時，小學數學有效教學又能夠進一步開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新精神，形成自己的數學思維模式。在新課程背景下，實現小學數學有效教學對于素質教育和小學生的發(fā)展是大有裨益的。

[1]張薇薇.論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].當代教育論壇(教學研究)，2010，(06).

[2]董惠平.新課程理念下小學數學“有效教學策略”研究[J].山東教育(小學刊)，2004，(28).