◆劉小艷

(山東省臨沂馬廠湖小學)

“三個2”的口算練習初探

◆劉小艷

(山東省臨沂馬廠湖小學)

口算在學習、生活中有著廣泛的應用。口算的快慢，不僅直接影響學生的計算能力，而且對發(fā)展學生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力等都起著重要作用。為此，近年來提高口算能力越來越被人們所重視。

口算 小學數(shù)學課 2分鐘

口算在小學數(shù)學中的重要性我們已經(jīng)不言而喻了，在近一年的實驗探索中，我對口算練習又實行了一些新的措施，收到了較好的成效。我制定了“三個2”的口算練習方案。即每節(jié)數(shù)學課前口算精彩展示2分鐘，每天早上口算練習2分鐘，每月口算比賽2次。

一、數(shù)學課前精彩展示2分鐘

口算不能單純憑死記硬背，而應在理解算理的基礎上掌握口算方法，在應用中進一步理解算理、鞏固算法，逐步簡化思維過程，形成口算技巧。

1.口算練習的內容

我在每堂數(shù)學課前進行2分鐘的口算訓練，口算練習的內容盡可能的是本堂課的教學內容或近期的有關內容,這樣保證學生口算的時間，這種練習目的是深刻理解算理和掌握方法如把例題或練習題，應用題分解成學生學過的知識以口算的形式展現(xiàn)出來。

例如，三年級下冊，學習末尾有0的乘法時，下一節(jié)課前就可以出示16×30，生說出480立即說出算理因為16×3我們可以口算出是48，乘數(shù)擴大了10倍，積也擴大10倍，所以是480。待學生理清算理掌握口算方法后，在設計以下相關的口算練習如，60×3，45×20，36×40等等。學習完四年級除法時，課前就可以出示：1.8÷0.2,學生說出結果為9時,并說出算理,根據(jù)商不變的定律，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍,18÷2,所以結果為9,學生掌握了基本算理之后,再設計一系列相關有練習題,這樣遵循遺忘規(guī)律及時練習形成口算方法，學生更易理解和掌握。

2.口算練習的形式

課前的精彩展示可以采取多種形式的口算練習活動，如“開火車”“搶上”“采摘智慧星”“數(shù)字接龍”“口算卡片”等游戲和活動，以此來增加學生的學習興趣和新鮮感，讓學生在活動中去感受成功和體驗數(shù)學口算給他們帶來的樂趣。

3.實施效果

通過課前的兩分鐘，逐漸地孩子們對口算日久生情，這成為了我們共同認可的一種常規(guī)練習。學生的口算進步地非?？欤瑢τ嬎泐}的算理掌握了，熟悉了口算技巧，口算速度也提高了很多，對口算練習產生了興趣，“粗心大意”毛病改掉了很多，口算質量也提高了很多。

二、口算練習每天早上2分鐘

德國心理學專家艾賓浩斯，對遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的研究，從他的遺忘曲線圖可以看出，遺忘是先快后慢的過程。因此，及時練習很有必要，這種練習目的是深刻理解算理和掌握方法。口算不能單純憑死記硬背，而應在理解算理的基礎上掌握口算方法，在應用中進一步理解算理、鞏固算法，逐步簡化思維過程，形成口算技巧。

可根據(jù)班級內學生學習情況進行均衡分組，并安排小組長，檢查員以及各自的職責。每個學習小組成員大約在5人左右。并設立口算練習本。每天教師根據(jù)學習知識的情況，以及各小組的學習差異，教師或學生自主出題，時間設置在2分鐘以內，學生把題記錄在口算練習本上，然后邊思考邊寫出得數(shù)，由小組長檢查并進行反饋。教師可以隨時參與學生的口算練習活動，了解學生的口算練習活動的過程和效果。

任何的筆算都可以分解成幾道甚至幾十道基本的口算題目。筆算只是把較復雜的口算的計算過程記錄下來，可以說口算是筆算的基礎，口算水平差的學生，在筆算的過程中也經(jīng)常會停留在基本環(huán)節(jié)的運算上，這樣會使整個的計算思維中斷。因而，口算的熟練程度直接會制約筆算運算能力的高低，影響計算的正確率先和速度，近而影響學生解決問題的能力。

起初孩子們對每天早上的2分鐘口算練習帶有一定的煩躁心理，認為沒有必要每天都進行練習，我并沒有對此解釋什么，我想用時間來說明答案，實踐出真知。通過一段時間練習和實踐，每天短短的兩分鐘他，們便品嘗到了其中的的甜頭，他們逐漸地發(fā)現(xiàn)自己的口算題錯誤少了很多，筆試的計算題正確率也跟著上來了。他們用自己的成果證明了一切，漸漸地他們把每天的兩分鐘當成了每天必備的功課，并且喜歡上了它。

三、每月口算比賽活動2次

口算比賽不僅可以提高學生的計算能力、推理能力，也可以使孩子們在爭分奪秒的過程中體會到時間的寶貴，口算比賽最主要的應該是速度，包括審題速度，思考速度以及書寫速度等?？谒惚荣惪梢宰寣W生充分地展示自己的才能小組成員先在本組內進行比賽，選出優(yōu)勝選手再參加班級內的比賽,每周日評選出一名“口算大王”。以后可以聘請“口算大王”擔任次周的口算比賽的小評委。這樣人人都可以參與，參與度提高，提高學生態(tài)度也會在很大程度上提高。

口算比賽的形式也可以多樣化，可以自已和自己進行比賽，學生制定自己的計劃，自己現(xiàn)在的口算速度和正確率，一周后此類型的題目的正確率和速度又是怎樣的，是退步了還是進步了，并分析其中的原因，在此基礎上來提高自己。也可以同桌之間進行比賽或小伙伴們之間進行比賽。每個班級評選出的“口算大王”可以再進行一次挑戰(zhàn)，來超越自己，提升自己。

很快，孩子們了解熟悉了這種比賽方式，也漸漸地愛了口算比賽，他們把比賽看成了展現(xiàn)自己，挑戰(zhàn)自己的舞臺。他們很期待每月兩次的比賽，我使我看到了我們數(shù)學口算的魅力所在。

“三個2”的口算練習方案，具體的實施各校各班級可以根據(jù)自己的具體情況進行。同時口算練習要根據(jù)每個學班級的不同情況采取不同的方案，也要做到因人而異，因材施教。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練。老師可以對后進生降低要求，對優(yōu)等生提高要求，使他們做到口算脫口而出?？谒悴⒎且怀幌Φ氖虑椋业目谒憔毩暩母飳嶒炦€很稚嫩，還存在很多的不足，還有待于更大的改進，還需要很長的路要走，這是一個長期而且意義深遠的實踐過程。