◆王艷麗

(河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)王務(wù)莊小學(xué))

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)思考

◆王艷麗

(河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)王務(wù)莊小學(xué))

新課程改革背景下，作業(yè)更多的會(huì)被人們認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸，在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固以及反饋中有至關(guān)重要的作用，是學(xué)生掌握新知識(shí)、形成新技能的必要途徑。值得注意的是，當(dāng)下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中還存在諸多問(wèn)題，比如，作業(yè)設(shè)計(jì)不能突出重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)完成率低下等，為有效解決這些問(wèn)題，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出了一系列切實(shí)可行的措施，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)優(yōu)化 思考

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要能夠突出重點(diǎn)以及難點(diǎn)

眾所周知，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，不管是家庭作業(yè)還是隨堂練習(xí)都是如此。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師作業(yè)的布置常常會(huì)進(jìn)入為了寫(xiě)作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)的誤區(qū)，這使得學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，長(zhǎng)此以往，就容易出現(xiàn)學(xué)生不能定時(shí)定期完成作業(yè)等問(wèn)題。為此，教師教學(xué)中要高度重視布置作業(yè)的質(zhì)量，不能只突出作業(yè)的數(shù)量，教室重視作業(yè)布置的數(shù)量而不重視質(zhì)量，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，甚至讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。具體教學(xué)中，教師要在備課環(huán)節(jié)就對(duì)課程內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行分析，進(jìn)而有選擇性的圈畫(huà)課后習(xí)題以及設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)不能設(shè)計(jì)得過(guò)多，通常情況下控制在五六道左右為宜，過(guò)多的題量會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得繁雜，題量過(guò)少又打不到課后作業(yè)訓(xùn)練的效果。為更好的激發(fā)部分尖子生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以適時(shí)的設(shè)計(jì)一兩道具有挑戰(zhàn)性的難題，當(dāng)然，難的程度不能超過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師課堂教學(xué)中要采取切實(shí)可行的措施，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的年齡特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā)，不斷的設(shè)計(jì)那些具有童趣性、親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，針對(duì)作業(yè)中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以盡量的將其編成童話(huà)、游戲以及謎語(yǔ)等，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的渠道不斷的拓寬知識(shí)面，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下重復(fù)、呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以利用游戲不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中完成數(shù)學(xué)作業(yè)。比如教師在講授有關(guān)“數(shù)的組成”、“乘法口訣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以組織學(xué)生展開(kāi)“對(duì)口型”游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間都能夠進(jìn)行游戲，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。又比如教師在講授有關(guān)“簡(jiǎn)單的加減法”時(shí)，可以讓學(xué)生同家長(zhǎng)、伙伴之間進(jìn)行撲克牌游戲，在游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算他人手中的牌。這種趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能提高教師的教學(xué)效果，促使學(xué)生自主自覺(jué)的去學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要注重批改形式的多樣性

教師教學(xué)中重要的工作有很多，其中不可或缺的就是作業(yè)的批改，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展中有舉足輕重的地位，而作業(yè)批改又是一項(xiàng)融知識(shí)、能力于一體的科學(xué)性工作，這就要求教師作業(yè)批改中要具備一定的技巧。就課后作業(yè)而言，學(xué)生作業(yè)完成量代表的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦性，還包括了教師教學(xué)成果的反應(yīng)，教師對(duì)作業(yè)的批改則可以獲取教學(xué)信息反饋，進(jìn)而制定適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師作業(yè)批改的方式有很多，本文主要從以下幾點(diǎn)展開(kāi)論述：首先，課堂上批改。對(duì)于一些純計(jì)算或者相對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，教師可以先抽查相關(guān)學(xué)生的完成情況，進(jìn)而在課堂上公布最終的答案，這有利于及時(shí)指出學(xué)生計(jì)算中存在的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算的方法；其次，當(dāng)面批改。針對(duì)一些作業(yè)中存在明顯或重大錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以面對(duì)面的批改，這種邊評(píng)邊改的作業(yè)批改形式在證明題中應(yīng)用得最為廣泛；最后，學(xué)生之間互相批改。讓相鄰的同學(xué)之間相互批改作業(yè)，可以讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的去思考問(wèn)題。

四、為學(xué)生設(shè)計(jì)探索性作業(yè)

更多的時(shí)候，我們稱(chēng)數(shù)學(xué)是一門(mén)探索性的學(xué)科，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師與學(xué)生課堂上共同討論總結(jié)的過(guò)程，是學(xué)生積極探索求知的過(guò)程。這就要求教師教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，不斷的讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)，顧名思義，就是答案不是唯一的，學(xué)生在解答的過(guò)程中可以多角度、多層次的去思考，通過(guò)思考給出問(wèn)題的不同答案，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)，針對(duì)同一道題，也許會(huì)有各種各樣的解題方法，但最終的結(jié)果都是一樣的，殊途同歸。這時(shí)教師就可以對(duì)題目進(jìn)行講解，告訴同學(xué)們答案最終相同的原因，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)變幻無(wú)窮的同時(shí)學(xué)到真正實(shí)用的知識(shí)。比如，教師在講授《幾何圖形》章節(jié)時(shí)，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后設(shè)計(jì)出各種各樣的三角形、長(zhǎng)方形以及正方形，然后計(jì)算不同圖形的周長(zhǎng)以及面積，也許學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的圖形是不同大小的，但最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)，周長(zhǎng)以及面積的計(jì)算是遵循一定的規(guī)律的，讓學(xué)生找出這些規(guī)律，教師教學(xué)也就達(dá)到了最終的目的。

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